15歲童星為何從六樓縱身一躍？

王春曉

近日，15歲童星邵一卜的母親尤永梅在網(wǎng)絡(luò)發(fā)文稱，自己女兒在學(xué)校長期被同學(xué)造謠、誹謗、孤立，因為受不了校園欺凌，她從6樓跳下，造成全身多處骨折和創(chuàng)傷性胰腺斷裂等。

邵一卜是上海市閔行區(qū)莘城學(xué)校9年級學(xué)生，也是一名童星。她曾參與《北斗風(fēng)云》《半生緣》《不負(fù)時光》《巨匠》等作品的拍攝。

6月26日下午，上海閔行區(qū)教育局發(fā)布通報稱，針對邵同學(xué)被欺凌一事，已成立工作組，督促指導(dǎo)學(xué)?！靶@欺凌治理委員會”依法依規(guī)開展調(diào)查。目前，邵同學(xué)已返校復(fù)學(xué)準(zhǔn)備中考。

近年來，校園欺凌的事件頻繁出現(xiàn)，如何防范和干預(yù)校園欺凌，也是各界關(guān)注的議題。

尤永梅第一次知道女兒遭遇校園欺凌，是2021年5月9日。班主任在電話中告訴她，邵一卜被班里同學(xué)孤立，“說她在學(xué)校里為人處世太驕傲，沒有人愿意和她交往。經(jīng)常出言不遜，說一位男同學(xué)娘炮，說別人成績差等?！?/p>

聽聞班主任的陳述，尤永梅毛骨悚然，“這太不像自己的女兒了”。細(xì)問之下，女兒崩潰大哭，告訴她自己遭遇了校園欺凌，同學(xué)們在造謠誹謗。

尤永梅告訴《中國新聞周刊》，女兒邵一卜的遭遇是從8年級下學(xué)期開始的。因為女兒經(jīng)常被老師們表揚，這讓很多同學(xué)不滿、嫉妒。先是網(wǎng)絡(luò)上造謠、說壞話，接著是開學(xué)后的排斥，“同學(xué)們交頭接耳說著話，邵一卜走過去，他們就努嘴、擠眼，接著就是語言侮辱?！?/p>

根據(jù)尤永梅和同班同學(xué)小恩（化名）的家長講述，邵一卜的成績一直在班級前列。課余時間，除了拍戲、接廣告，還學(xué)習(xí)潛泳、拉丁舞、畫畫等，“成績和業(yè)余愛好都沒有耽誤，而且也從不張揚，去拍戲也是她去了大家才知道”。

尤永梅說，最初參與霸凌的是3名女生，后更多的人加入了霸凌隊伍。這些學(xué)生對邵一卜的不滿，大多是一些瑣碎之事，所謂的“邵一卜說了壞話”，也是他們從其他同學(xué)口中得知。

舉報信里，尤永梅也羅列了女兒如何被欺凌的細(xì)節(jié)：“他們喊邵一卜綠茶、惡心的人，發(fā)卷子、作業(yè)本就直接跳過;碰到邵一卜的東西會作惡心狀，旁邊同學(xué)就建議趕緊去洗手;分組時不愿意與邵一卜同組;老師讓同學(xué)給成績優(yōu)異者鼓掌，輪到邵一卜的名字時，掌聲就戛然而止;上課傳寫有女兒壞話的小紙條、發(fā)朋友圈辱罵……”

邵一卜也告訴尤永梅，起初她也很困惑，甚至不知道自己做錯了什么。由于害怕媽媽擔(dān)心，她沒有向媽媽求助，她試著融入同學(xué)的團(tuán)體，但被拒絕了。

“我和女兒說，我們會追究他們造謠誹謗的法律責(zé)任”，尤永梅說，她很快聯(lián)系班主任，要求老師調(diào)查并處理這件事。也是在這種情形下，幾名欺凌者寫下道歉信和檢討書，也有一些學(xué)生當(dāng)面道歉，承認(rèn)了對邵一卜的不當(dāng)言行，并保證不再造謠。

尤永梅出示的道歉信中，一位同學(xué)說，她從別人那里聽說邵一卜說了自己的壞話，所以對邵進(jìn)行了冷言冷語。“現(xiàn)在我知道了她的為人，特別愧疚……她是個善良的女孩，我今天也會誠懇地向她道歉……”

還有一名謝姓同學(xué)的家長線上聯(lián)系尤永梅道歉，“我們和學(xué)校老師已經(jīng)嚴(yán)厲批評她了，希望她能在這件事情上吸取教訓(xùn)……我們一定嚴(yán)加教育和管理，杜絕這樣的不健康行為?！?/p>

這場風(fēng)波之后，邵一卜繼續(xù)學(xué)業(yè)、拍戲、學(xué)習(xí)興趣愛好。在尤永梅看來，女兒在她的開導(dǎo)安撫下逐漸恢復(fù)狀態(tài)，除了偶爾沉默寡言，一切看上去沒什么異常。

然而，誰也沒想到，厄運會在半年后降臨。當(dāng)年11月的一個周日，邵一卜借跑步出門，從小區(qū)6樓跳了下去，造成全身多處骨折及創(chuàng)傷性胰腺斷裂等。

搶救醒來后，尤永梅忍著悲痛問女兒，到底發(fā)生了什么。“她說媽媽，校園霸凌還沒結(jié)束，我撐不下去了?！?/p>

“他們還在繼續(xù)猖狂”，尤永梅在舉報信里陳述，去年5月事發(fā)后，欺凌者并未收手，反而變本加厲，班主任還對她隱瞞了實情。

經(jīng)過3個多月的搶救，邵一卜暫時保住了生命，但創(chuàng)傷性胰腺破裂也使她至今無法正常飲食和運動。

出院后，尤永梅聯(lián)系了班主任并報警，要求追究實施校園欺凌的13名學(xué)生的法律責(zé)任。但事情并沒有想象中順利。尤永梅稱，她曾多次聯(lián)系學(xué)校協(xié)商此事，但校方始終不愿出面解決。

不得已，尤永梅選擇通過網(wǎng)絡(luò)將舉報信發(fā)了出來。與此同時，有家長出面作證，還有同班學(xué)生家長透露，自己的孩子也因校園欺凌而退學(xué)。

一名同學(xué)公開寫信稱，“邵一卜是班里第一個自己上學(xué)而不用父母接送的同學(xué)，開朗、溫暖、樂觀、勤奮，這是我、也是全班同學(xué)對她的印象，聽聞（欺凌）這件事，我們也都深感震驚。她與其他同學(xué)從來沒有不同，可以說是受全班同學(xué)尊敬的優(yōu)秀者?！?/p>

《中國新聞周刊》多次聯(lián)系上海市莘城學(xué)校及邵一卜班主任，電話均未能接通。據(jù)紅星新聞報道，閔行區(qū)教育局稱，已有工作人員根據(jù)相關(guān)管理條例督促學(xué)校處理此事，此事正在進(jìn)一步協(xié)調(diào)處理之中。關(guān)于邵一卜母親網(wǎng)上所發(fā)言論是否全部屬實，其表示涉及校園欺凌認(rèn)定一事，得由學(xué)校欺凌治理委員會按照相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行認(rèn)定。

6月26日下午，上海閔行區(qū)教育局發(fā)布通報稱，6月15日接到尤女士信訪（舉報）其女邵同學(xué)被欺凌一事，已成立工作組，督促指導(dǎo)學(xué)校“校園欺凌治理委員會”依法依規(guī)開展調(diào)查。目前，邵同學(xué)已返校復(fù)學(xué)準(zhǔn)備中考。

這件事目前還沒有定論，但背后的校園欺凌現(xiàn)象不容小覷。2017年，《中國校園欺凌調(diào)查報告》數(shù)據(jù)顯示，按照校園欺凌的方式進(jìn)行分類，語言欺凌是校園欺凌的主要形式，發(fā)生率明顯高于關(guān)系、身體以及網(wǎng)絡(luò)欺凌行為，占23.3%。2019～2020年，華中師范大學(xué)教育治理現(xiàn)代化課題組也調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語言欺凌的發(fā)生率達(dá)到17.4%。

陜西光合行動青少年教育與發(fā)展研究院的創(chuàng)始人沈旭長期關(guān)注校園欺凌。她告訴《中國新聞周刊》，校園欺凌的認(rèn)定本身是很困難的。對差異的不接納、不允許不符合標(biāo)準(zhǔn)，不允許弱，只接受強(qiáng)，這些是導(dǎo)致校園欺凌很重要的原因。

“外貌、家庭背景、成績等不對等，都可能導(dǎo)致校園欺凌，甚至很多被欺凌者正是因為表現(xiàn)過于優(yōu)異而被嫉妒，進(jìn)而遭到排斥。這種情況其實很多，也是學(xué)校較難以處理的情況，因為很難拿到證據(jù)，甚至說不清原因。一些欺凌者可能只是也想表現(xiàn)得優(yōu)秀，但他們沒有出口，就會將自己的不滿轉(zhuǎn)向他人進(jìn)行宣泄?！鄙蛐裾f。

在山東師范大學(xué)教授、中國心理學(xué)會校園欺凌與暴力防治專業(yè)委員會主任委員張文新教授看來，校園欺凌的難以認(rèn)定與校園欺凌本身的性質(zhì)有關(guān)。欺凌事件中，蓄意傷害性難以進(jìn)行判斷，欺凌者會推脫自身責(zé)任，傾向于否認(rèn)自身意圖。另外，由于欺凌事件中的力量不平衡性，受欺凌者、旁觀者不愿意或不敢報告欺凌事件中的真實情況。

其次，校園欺凌的認(rèn)定缺少權(quán)威的參照標(biāo)準(zhǔn)。張文新解釋，現(xiàn)階段，教育部、未成年人保護(hù)法中給出的校園欺凌界定不夠準(zhǔn)確。這一界定有兩個問題，一是未充分體現(xiàn)欺凌事件中的“力量不平衡性”;二是教育部給出的校園界定中關(guān)注了身體、言語和網(wǎng)絡(luò)形式的欺凌行為，但是忽略了“造謠誹謗”“社會排斥”這類典型的欺凌行為。此外，現(xiàn)有政策、法律中，并未對欺凌給出一個明確的操作定義，并未給出一個明確的分級標(biāo)準(zhǔn)。

在病房里的邵一卜。

張文新教授團(tuán)隊對全國700余名教師的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，70.3%老師認(rèn)為自己無法有效應(yīng)對欺凌。在實踐過程中，許多學(xué)校面臨缺少專業(yè)心理健康教師、班主任缺少專業(yè)技能培訓(xùn)的困境;配有專業(yè)教師的學(xué)校，通常存在現(xiàn)有師資無法根據(jù)學(xué)校實際情況開發(fā)校本心理健康課程、遇到心理危機(jī)事件無法及時開展專業(yè)處理等問題。

出現(xiàn)校園欺凌后如何應(yīng)對，也是學(xué)校和家長關(guān)注的話題。

《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》提到，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對實施欺凌的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強(qiáng)管教。對嚴(yán)重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時向公安機(jī)關(guān)、教育行政部門報告，并配合相關(guān)部門依法處理。

教育部等11部門于2017年印發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，也對情節(jié)輕微的一般欺凌事件、情節(jié)比較惡劣的嚴(yán)重欺凌事件、屢教不改或者情節(jié)惡劣的嚴(yán)重欺凌事件，以及涉及違反治安管理或者涉嫌犯罪的學(xué)生欺凌事件如何處置，進(jìn)行了明確。

此外，《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法條，也對校園欺凌有關(guān)事項作出規(guī)定和指導(dǎo)。

山東師范大學(xué)心理學(xué)院教授紀(jì)林芹告訴《中國新聞周刊》，在具體的操作中，家長獲知孩子遭受校園欺凌時，要主動安撫孩子，及時主動聯(lián)系學(xué)校，讓老師清楚欺凌給受欺凌者帶來的嚴(yán)重后果，并及時詢問學(xué)校采取的行動和措施的進(jìn)展;同時，通過家庭教育，共同思考改善孩子目前處境的辦法，對受到欺凌的孩子進(jìn)行社會技能訓(xùn)練，提高他們解決問題的能力，如練習(xí)自信地說出“不”等。

“學(xué)校主管部門需要承擔(dān)起欺凌干預(yù)的責(zé)任，對在校的欺凌者實施欺凌干預(yù)”，紀(jì)林芹說，如果欺凌事件比較棘手，或者干預(yù)并沒有使欺凌情況得到改善，學(xué)校主管部門也應(yīng)聯(lián)系雙方家長到校商討處置的事宜。在實施干預(yù)過程中，要及時告知家長處理欺凌事件的程序與進(jìn)展。

不過，在張文新看來，目前防治校園欺凌的難點是有多個方面的。一是社會大眾缺乏對校園欺凌及其防治的科學(xué)認(rèn)識。在未成年人的教育實踐中，許多一線心理教師或班主任不能有效區(qū)分欺凌（尤其是關(guān)系欺凌）、攻擊、同學(xué)打鬧等行為現(xiàn)象，多數(shù)社會公眾往往低估欺凌的發(fā)生率和消極影響。

二是干預(yù)過程中忽視了學(xué)校在欺凌防治中的主體地位。張文新說，在理念上，欺凌防治工作經(jīng)常被學(xué)?？醋魇且豁椏捎锌蔁o的輔助工作;經(jīng)常將卷入欺凌事件的當(dāng)事學(xué)生歸因于家庭教育不良的結(jié)果。在實施上，許多學(xué)校缺少科學(xué)的工作指南、工作體系與工作思路、具體舉措以及配套師資等，沒有針對欺凌事件的事先預(yù)防工作方案。

此外，缺少科學(xué)有效的預(yù)防干預(yù)方案、缺乏實施欺凌防治的專業(yè)師資，也是治理校園欺凌的難點。

在沈旭看來，干預(yù)欺凌，需要成年人正確的態(tài)度和方式。教師和家長批評教育，欺凌者道歉，與被欺凌者握手言和，并不意味著欺凌結(jié)束，反而可能會讓欺凌更加隱蔽，“他們?nèi)绾纬蔀槠哿枵撸澈笥蟹浅６鄰?fù)雜的原因。同時，這些孩子也需要支持，他們同樣需要關(guān)愛和輔導(dǎo)。”

沈旭認(rèn)為，在欺凌事件發(fā)生后，最關(guān)鍵的不是界定是否為欺凌，或者誰需要承擔(dān)怎樣的責(zé)任，而是傾聽孩子的表達(dá)，同時讓大家明白，我們要創(chuàng)造的是一種平等的文化和氛圍，創(chuàng)造這樣的文化、減少和干預(yù)欺凌、暴力，每個人都有責(zé)任?！白鳛榻逃ぷ髡撸⒁馊绾我龑?dǎo)孩子反思自己的價值觀，健康地表達(dá)情緒和壓力，能接納差異、多元價值觀，讓孩子參與討論、共同創(chuàng)造輕松、公正、平等的文化與氛圍，教師以及家長需要思考自己的言行對孩子的影響，對孩子多一些傾聽，允許他們表達(dá)負(fù)面情緒、允許犯錯、允許不完美，并能堅定建立界限，引導(dǎo)并示范如何做到尊重。這些是預(yù)防和干預(yù)欺凌的關(guān)鍵?！?/p>

中國心理學(xué)會校園欺凌與暴力防治專業(yè)委員會秘書長、山東師范大學(xué)心理學(xué)院教授陳光輝則建議，對于學(xué)校情境下的一般欺凌事件，可以采用基于心理干預(yù)的談話方法，安撫受欺凌者情緒，促使欺凌者改變其行為和態(tài)度。嚴(yán)重欺凌事件發(fā)生后，學(xué)校可以委托具備心理咨詢服務(wù)資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)對受欺凌者進(jìn)行心理咨詢;對于情節(jié)惡劣的嚴(yán)重欺凌事件中的欺凌者，學(xué)?？梢哉埞矙C(jī)關(guān)參與警示教育或予以訓(xùn)誡。

除了應(yīng)對校園欺凌事件外，學(xué)校還應(yīng)注重校園欺凌的預(yù)防工作。紀(jì)林芹強(qiáng)調(diào)，教育懲戒和法律手段能夠在一定程度上約束兒童青少年的行為，但不是終止欺凌發(fā)生最有效的方法，“從長遠(yuǎn)的角度和更廣泛的效果來看，過多的懲戒措施可能導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，使學(xué)生出現(xiàn)一系列嚴(yán)重的情緒問題和行為問題”。

沈旭也表達(dá)了同樣的觀點。從法律條例到校園欺凌委員會，到學(xué)校定期舉行的防校園欺凌講座，這些基本的防范措施正在逐步加強(qiáng)，但在她看來，校園文化和價值觀建設(shè)，也是最重要的內(nèi)容，“如何鼓勵、引導(dǎo)孩子正視自己，表達(dá)個人情緒，包括對自己和他人的不滿，這是非常重要的?！?/p>

此外，陳光輝還提到，旁觀者是欺凌事件中重要組成部分，欺凌事件中旁觀者的行為也會受到同伴、家長、學(xué)校等多方面因素的影響。他說，如果欺凌行為不能得到及時制止，旁觀者會通過觀察同伴而習(xí)得他人的欺凌行為。因此，在安撫受欺凌者、教育欺凌者之外，教師還應(yīng)嚴(yán)肅、公開地向班級中的同學(xué)說明欺凌的危害，強(qiáng)調(diào)欺凌發(fā)生時，不要圍觀、起哄，要站在受欺凌者一邊，嘗試制止欺凌，及時將欺凌事件向成人報告。