高中英語寫作教學(xué)中微寫作的應(yīng)用

高安義

（甘肅省靜寧縣第二中學(xué)，甘肅靜寧 743400）

培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、看能力是新課標(biāo)對高中英語教學(xué)提出的新要求，從當(dāng)下高中生英語學(xué)習(xí)狀況看，在聽、讀、看等能力發(fā)展上有不錯的態(tài)勢，但在寫上面卻存在一些問題，學(xué)生經(jīng)常會在寫作中出現(xiàn)各種問題，如單詞拼寫錯誤、語法應(yīng)用不當(dāng)、語言使用不規(guī)范、謀篇布局不合理等，這會對學(xué)生英語綜合能力提升帶來負(fù)面影響。為了改變這種情況，高中英語教師在開展課堂教學(xué)活動時，需要轉(zhuǎn)變以往的寫作教學(xué)方式，嘗試應(yīng)用微寫作的方式引導(dǎo)學(xué)生完成寫作練習(xí)。

一、高中英語寫作教學(xué)應(yīng)用微寫作的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，高中英語寫作教學(xué)的要求也較以往有了新的變化。高中生在英語寫作中需要形成自己的寫作風(fēng)格，用學(xué)到的英語知識、語法來完成英語作品創(chuàng)作。過去的英語寫作大多是給出一個主題，讓學(xué)生圍繞這個主題，根據(jù)自己的理解創(chuàng)作。這樣的寫作活動對于學(xué)生個性化寫作風(fēng)格的形成不利，學(xué)生的寫作活動會固定在某個領(lǐng)域中，如果學(xué)生不擅長相關(guān)方面內(nèi)容的寫作，就會出現(xiàn)寫作自信心不足的情況，不愿意參與寫作活動，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。通過微寫作活動的開展，可以讓學(xué)生更加高效地開展自主創(chuàng)作活動，學(xué)生能夠根據(jù)自己平時的所思所想進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這對于學(xué)生自己寫作風(fēng)格的形成十分有利。在微寫作活動中，學(xué)生可以根據(jù)教師的提示，或自己想到的內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)，自己決定寫作內(nèi)容、寫作風(fēng)格，更容易調(diào)動學(xué)生的積極性。

很多高中生會將微寫作看作一件有趣的事情，學(xué)生更容易喜歡上這種寫作方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的英語詞匯、語法等知識，用簡單的話語表達(dá)出自己對英語學(xué)習(xí)、生活等的想法，顯著提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。同時學(xué)生也會在英語微寫作中養(yǎng)成健康的寫作思維，能夠自主分析和探究英語文章，這對于學(xué)生英語表達(dá)能力、書寫能力、應(yīng)用能力的提升都有很大幫助。

二、高中英語寫作教學(xué)中微寫作訓(xùn)練原則

（一）注重積累寫作素材

在高中英語教學(xué)中，為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分注重語言知識的積累。因?yàn)橹挥型ㄟ^積累充足的詞匯量和語言知識，才能更加高效、準(zhǔn)確地進(jìn)行語言輸出。微寫作活動也需要學(xué)生靈活地應(yīng)用語言知識，學(xué)生對語言知識的積累程度將會對其微寫作效果帶來很大影響。所以在平時，高中英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注寫作素材的積累，并且要讓學(xué)生深度掌握詞匯、句型等知識，促使學(xué)生能在微寫作過程中對英語知識進(jìn)行很好的歸納整理，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)水平的提升。高中語文教師不僅要指引學(xué)生掌握相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意對課外素材進(jìn)行拓展擴(kuò)充，適當(dāng)?shù)剡x取與教材內(nèi)容相關(guān)的英語素材，指引學(xué)生開展課外閱讀活動，在課外閱讀中積累更多的詞匯，強(qiáng)化學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提升。如在“Unit 1 Teenage life”單元教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分積累單元中的重要詞匯，并且要將文中的語法記錄下來，逐步培養(yǎng)學(xué)生積累英語基礎(chǔ)知識的好習(xí)慣。

（二）寫作活動從易到難

高中英語教師在組織學(xué)生開展微寫作訓(xùn)練活動時，還需要保持一定的層次性，也就是說教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開展微寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生能逐步提高自身的微寫作水平。高中英語教師要注意學(xué)生成長需求的視角，合理地設(shè)計微寫作任務(wù)，并對學(xué)生不同時期、不同學(xué)習(xí)層次的寫作需求進(jìn)行分析，促使學(xué)生可以從易到難地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。高中英語教師在指引學(xué)生開展微寫作時，可以指引學(xué)生對課文進(jìn)行續(xù)寫、仿寫，或者組織學(xué)生開展看圖寫作、創(chuàng)造性寫作等活動，讓學(xué)生能在多樣化的寫作中提高自身的寫作自信心，促使學(xué)生能真正喜歡上寫作訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。如在Unit 2 Travelling around 教學(xué)中，教師先要求學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，然后對文章的寫作風(fēng)格、寫作技巧進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于文章讀后續(xù)寫的微寫作任務(wù)，指引學(xué)生模仿作者的技巧、風(fēng)格進(jìn)行寫作，便于學(xué)生尋找微寫作語感。

（三）生活化寫作

高中英語教師在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生開展微寫作訓(xùn)練時，還需要注意寫作話題不一定是從教材中選擇，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生選擇與自己生活相關(guān)的寫作話題，這樣更容易激活學(xué)生的寫作積極性，也能讓學(xué)生真正用英語進(jìn)行語言輸出。高中英語有很多內(nèi)容是與學(xué)生的生活有關(guān)聯(lián)的，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘生活元素，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能從中找出契合自己的寫作素材，如節(jié)日、地理、文化等，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際生活寫出更加具有情感的內(nèi)容。如在Unit 3 Sports and fitness 單元中，教師可以根據(jù)單元主題，讓學(xué)生結(jié)合自己最喜歡的運(yùn)動項目，寫一篇關(guān)于自己健身的微文章，如果是興趣相同的學(xué)生，還可以通過小組討論來拓展寫作思維，通過寫作的方式來表達(dá)自己對運(yùn)動的獨(dú)特見解。

三、高中英語寫作教學(xué)中微寫作設(shè)計要點(diǎn)

首先，高中英語教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，合理地設(shè)定微寫作主題。對高中生來說，如果是他們感興趣、熟悉的話題，在寫作表達(dá)中就會表現(xiàn)得更加積極。所以高中英語教師引導(dǎo)學(xué)生開展微寫作訓(xùn)練時，應(yīng)該對各種因素進(jìn)行思考，精心選擇契合學(xué)生實(shí)際的微寫作主題，構(gòu)建良好的微寫作訓(xùn)練環(huán)境。平常的時候教師需要做好教材研究工作，引入學(xué)生日常生活中的熱點(diǎn)話題，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生能順利地實(shí)現(xiàn)微寫作。

其次，教師要注意結(jié)合學(xué)生的情況確定微寫作形式。和傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練方式相比，微寫作最大的特點(diǎn)在于靈活、簡單，能改變傳統(tǒng)寫作中存在的枯燥、煩瑣等局面。在確定了微寫作的主題后，教師可以指引學(xué)生結(jié)合自身的思維習(xí)慣及喜好，確定微寫作形式，并且鼓勵學(xué)生之間加強(qiáng)交流互動，拓展學(xué)生的思維。微寫作形式將會直接影響學(xué)生參與微寫作訓(xùn)練的積極性，高中英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求，從學(xué)生的心理入手，調(diào)動學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，促使學(xué)生能在微寫作中錘煉自身的英語語言應(yīng)用技能。

再次，高中英語教師要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的微寫作情境。隨著時代的變遷，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)方式被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，可以帶給學(xué)生更加強(qiáng)烈的感官沖擊。高中英語教師在微寫作訓(xùn)練中也需要注意借助現(xiàn)代化教育方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的微寫作情境，指引學(xué)生在情境中充分想象創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生英語語感、語言應(yīng)用能力的提高。

最后，教師需要為學(xué)生提供必要的展示平臺，增強(qiáng)學(xué)生的微寫作體驗(yàn)。微寫作展示可以讓教師充分了解學(xué)生的寫作狀況，又能滿足學(xué)生自己的心理需求，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足并加以修正，這對于學(xué)生的成長尤為關(guān)鍵。在學(xué)生完成微寫作后，教師可以讓學(xué)生展示自己的作品成果，并讓學(xué)生相互評價，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

四、高中英語寫作訓(xùn)練中微寫作的具體應(yīng)用

（一）注重學(xué)生微寫作技巧的培養(yǎng)

高中英語教師引導(dǎo)學(xué)生開展微寫作訓(xùn)練時，需要指引學(xué)生掌握必要的微寫作技巧，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的微寫作水平，又能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語綜合水平的培養(yǎng)。

首先，高中英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟練地運(yùn)用各種復(fù)合句型，在寫作環(huán)節(jié)，通過復(fù)合句型的應(yīng)用可以進(jìn)一步提高文章的整體質(zhì)量，并且能強(qiáng)化學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用水平。同時，在考試中如果學(xué)生利用復(fù)合句型寫作，還能提高自己的寫作分?jǐn)?shù)。其次，高中英語教師應(yīng)該指引學(xué)生多背誦、閱讀一些經(jīng)典的文章，并且嘗試將這些優(yōu)秀文章的寫作技巧用于學(xué)生自己的文章寫作中，這樣既可以讓學(xué)生積累更多的詞匯，又能促進(jìn)學(xué)生提升寫作效果。學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文章的過程中，又會在無形中提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。再次，高中英語教師還應(yīng)該在微寫作教學(xué)階段對學(xué)生存在的拼寫、語法等基本性錯誤進(jìn)行糾正，以促進(jìn)學(xué)生用詞、用語準(zhǔn)確性的提升，促進(jìn)學(xué)生寫作規(guī)范性水平的提升。

在實(shí)踐教學(xué)中，高中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生記一些比較常用的英語寫作語言，引導(dǎo)學(xué)生掌握這些英語寫作技巧，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生微寫作水平的提升，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展尤為有利。

如常用的開頭句型有：

Nothing is more important than the fact that...

what’s far more important is that...

There’s no denying the fact that...

What calls for special attention is that...

常用的銜接句型有：

Further，we hold opinion that...

For all that...

In spite of the fact that...

But it’s pity that...

A case in point is...

常用的結(jié)尾句型有：

I will conclude by saying...

It can be concluded from the discussion that...

The data/statistics/figure lead us to the conclusion that...

常用的引言段句型有：

I believe the title statement is valid because...

I cannot entirely agree with the idea that...

I believe...

As far as I am concerned，I completely agree with the former/the latter 等。

（二）讀寫結(jié)合強(qiáng)化信息輸出

高中英語寫作訓(xùn)練與閱讀有十分緊密的關(guān)聯(lián)，高中生只有讀好文章，才可以寫出精彩的文章。在優(yōu)秀的英語文章中，用到的詞匯量、語法都比較巧妙，當(dāng)學(xué)生可以讀懂、讀透一篇好的英語范文后，學(xué)生不僅會在詞匯量、語法應(yīng)用上有很大提升，同時還可以提高自身對寫作中心的把控能力，讓學(xué)生的微寫作活動更加高效。因此高中英語教師在平時需要特別注重開展學(xué)生的讀寫結(jié)合活動，讓學(xué)生在多讀多看中提高自身的英語語感，同時也能從中找出中西方語言表達(dá)差異，便于學(xué)生對微寫作活動的推進(jìn)。如在Unit 4 Natural disasters 單元中，教師指引學(xué)生對單元內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀，增強(qiáng)自身的英語感知，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生設(shè)計一個微仿寫任務(wù)，讓學(xué)生仿寫文章，并在仿寫過程中多讀幾遍文章，靈活地應(yīng)用文章中的詞匯及句型實(shí)現(xiàn)語言輸出，推動學(xué)生寫作創(chuàng)造能力的提升。

（三）關(guān)注合作提升參與度

微寫作活動的開展在學(xué)生獨(dú)特英語寫作風(fēng)格培養(yǎng)上具有良好的優(yōu)勢，在實(shí)踐教學(xué)中，高中英語教師還需要指引學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)的方式推進(jìn)微寫作訓(xùn)練。科學(xué)的合作學(xué)習(xí)更容易幫助學(xué)生掌握寫作技巧，學(xué)生在相互交流中可以實(shí)現(xiàn)寫作思維碰撞，使學(xué)生在微寫作中更具備參與感。小組互動討論中，還可以相互分享自己的個體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、寫作心得等，這對于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升十分有利。每個學(xué)生在英語課堂上獲得的知識是存在差異的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)筆記，在交流中找出自己學(xué)習(xí)中的不足，實(shí)現(xiàn)對知識體系的優(yōu)化調(diào)整，為學(xué)生良好寫作奠定基礎(chǔ)。如在Unit 5 Languages around the world 單元中，教師可以先利用多媒體結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獲取英語知識，讓學(xué)生積累本單元的知識點(diǎn)，形成自己的學(xué)習(xí)筆記，然后指引學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上將興趣相同的學(xué)生分成一個小組，引導(dǎo)各小組學(xué)生開展個性化的微寫作訓(xùn)練，在寫作之前各小組學(xué)生可以相互交流，激活寫作思維，同時在寫作完成后，各小組學(xué)生還可以相互評閱，借鑒其他同學(xué)微寫作文章的亮點(diǎn)優(yōu)化和調(diào)整自己的文章。

綜上所述，將微寫作教學(xué)方式應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，能改變學(xué)生的寫作態(tài)度，提高學(xué)生的寫作自信心。通過微寫作能讓學(xué)生更好地理清自身的寫作思路，讓學(xué)生規(guī)范地開展寫作活動，深化學(xué)生對英語知識的理解。高中英語教師在平時的教學(xué)中，需要合理地開展微寫作活動，借助微寫作隨時隨地引導(dǎo)學(xué)生開展寫作練習(xí)，深化學(xué)生對寫作技巧的理解，提高學(xué)生的寫作水平。