淺談如何運(yùn)用學(xué)習(xí)單提高語(yǔ)文教學(xué)效果

丘金輝

【摘要】學(xué)習(xí)單是在有效課堂、“雙減 ”政策的大背景、大趨勢(shì)下，針對(duì)不同層次的學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的有效載體。因此，我們運(yùn)用學(xué)習(xí)單在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境、激發(fā)孩子的情感智慧、拓寬孩子的視野等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，收到了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)單;“雙減 ”政策;課堂教學(xué);教學(xué)效果

學(xué)習(xí)單是立足文本、立足學(xué)生、立足發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的一種教學(xué)探索，是在有效課堂、“雙減 ”政策的大背景、大趨勢(shì)下，針對(duì)不同層次的學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的有效載體。那么我們?nèi)绾芜\(yùn)用學(xué)習(xí)單提高語(yǔ)文教學(xué)效果？

一、立足文本，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境

在學(xué)習(xí)單的預(yù)設(shè)上，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓孩子們深入到課文學(xué)習(xí)之中。

《精衛(wèi)填?！愤@篇文章的探究重點(diǎn)是作者在神態(tài)、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，難點(diǎn)是結(jié)合注釋理解精衛(wèi)填海。結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，授課老師根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)單。

（一）片段一：

師：我們來(lái)就學(xué)習(xí)單探討幾個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生閱讀文章，并結(jié)合文章內(nèi)容填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

故事的起因就是__________;經(jīng)過(guò)就是__________;結(jié)果就是__________。

師：嗯，這位同學(xué)總結(jié)得很棒，把整個(gè)故事都順了下來(lái)。還有其他同學(xué)想要從不同的角度想象一下，充分發(fā)揮想象：精衛(wèi)可能什么時(shí)候填海？

烈日當(dāng)空，精衛(wèi)__________。

狂風(fēng)大作，精衛(wèi)__________。

暴雨傾盆，精衛(wèi)__________，

寒風(fēng)呼嘯，精衛(wèi)__________。

師：嗯，精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象？體會(huì)精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著的精神。那我們一起來(lái)探究一下吧。

（二）片段二：

教師發(fā)布學(xué)習(xí)單中的第三部分任務(wù)，要求學(xué)生在各小組群中分別就學(xué)習(xí)單上的四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論并解決。

1.播放2020年武漢抗疫、2008年汶川地震救災(zāi)、1998年長(zhǎng)江抗洪感人英雄的視頻，讓學(xué)生感悟身邊生活中無(wú)數(shù)英雄們的精衛(wèi)精神。

2.在學(xué)習(xí)單上讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：你有什么話想對(duì)精衛(wèi)或者是擁有精衛(wèi)精神的人說(shuō)？

3.讓學(xué)生理解精衛(wèi)不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)韌執(zhí)著的精神，在生活中學(xué)做一個(gè)堅(jiān)持不懈的人。師：接下來(lái)讓我看看你們的探究成果吧。

授課老師根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境“精衛(wèi)可能什么時(shí)候填海？”播放2020年武漢抗疫、2008年汶川地震救災(zāi)、1998年長(zhǎng)江抗洪感人英雄的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行了重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的深入探究。學(xué)習(xí)單明確了本篇文章的探究重點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)中探究效率。

二、立足學(xué)生，激發(fā)孩子的情感智慧

學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)上要改變單純地注重傳授知識(shí)和發(fā)展智力，致力培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，使我們學(xué)生更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更具有學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，老師引領(lǐng)孩子走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界，受到情感的熏陶、感染。

《只有一個(gè)地球》一課，設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)單：

1.說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文你讀懂了什么。

2.了解有關(guān)我們惠州淡水河被污染的情況，交流大家的看法或想法。

3.人類(lèi)能移居到別的星球上去嗎？為什么？我們應(yīng)該怎么做？

教師結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，出示一些我們身邊生活中環(huán)境污染的圖片，引導(dǎo)孩子從課文走向生活，關(guān)注自己身邊的事物。聯(lián)系目前我們身處疫情防控時(shí)期，如何做好個(gè)人衛(wèi)生防護(hù)，以及在自己學(xué)校、生活小區(qū)、家里有很多不講衛(wèi)生的人和事，我們要善意地幫助孩子們養(yǎng)成講究衛(wèi)生的生活習(xí)慣，同時(shí)也要從自己做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知一些東西，在感知的基礎(chǔ)上有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，能從中領(lǐng)悟到作品的精妙，從中獲得有益啟示，這就大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效。

三、立足發(fā)展，拓寬孩子的視野

教師可以著眼學(xué)生的發(fā)展，抓住契合點(diǎn)，讓孩子關(guān)注生活，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬視野，在語(yǔ)文之外學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，設(shè)計(jì)本課學(xué)習(xí)單如下。

1.根據(jù)課文內(nèi)容、插圖，讓學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà)趙州橋。

2.如果你是一位游客，你想夸夸它嗎？你想對(duì)這些橋梁建筑師們說(shuō)些什么嗎？

3.除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

通過(guò)畫(huà)橋，檢查學(xué)生是否了解了橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，通過(guò)訂正畫(huà)，糾正學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容錯(cuò)誤的理解。然后順學(xué)引導(dǎo)。

師：你畫(huà)的趙州橋真好，這四個(gè)小橋洞畫(huà)在一起，可以嗎？

生：不行，那樣不符合趙州橋的設(shè)計(jì)，看起來(lái)就不好看了！

師：趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了一種對(duì)稱(chēng)美，那請(qǐng)你找找生活中還有哪些對(duì)稱(chēng)的物品？

生：“飛機(jī)”“作業(yè)本”“圓形電風(fēng)扇”“剪刀”……

通過(guò)評(píng)價(jià)，讓大家真切體會(huì)到趙州橋設(shè)計(jì)很了不起，其實(shí)了不起的不僅僅是趙州橋的設(shè)計(jì)，那些建造者們也很了不起！因?yàn)槟菚r(shí)沒(méi)有汽車(chē)、沒(méi)有起重機(jī)、沒(méi)有挖土機(jī)，全都是勞動(dòng)人民一磚一石建造起來(lái)的！

最后，教師可以借機(jī)向?qū)W生滲透我國(guó)古今的橋的文化，如古今一些知名的橋、橋的類(lèi)型、與橋有關(guān)的文化、歷史故事等等。

這樣，教師抓住課本內(nèi)容的契合點(diǎn)，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，孩子們還得到語(yǔ)言之外的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文課堂運(yùn)用學(xué)習(xí)單的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，學(xué)習(xí)效果好，自信心強(qiáng)。我們要著眼學(xué)生的發(fā)展，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與年齡特點(diǎn)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)單預(yù)設(shè)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更有效、更高效。