淺談高中數(shù)學(xué)趣味課堂的建設(shè)策略

林財(cái)安

【摘要】在高中階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)變得非常困難了，學(xué)習(xí)更具有抽象性，理解起來(lái)就會(huì)更加困難，數(shù)學(xué)又是最令學(xué)生頭疼的一門(mén)學(xué)科，所以教師就一定要注意結(jié)合學(xué)生的興趣為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。趣味課堂的建設(shè)能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)之中，所以教師就需要注意趣味課堂的建設(shè)。因此，本文從關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣;優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí);拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生自學(xué)能力三個(gè)方面進(jìn)行了討論，從而讓學(xué)生可以更高效地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);趣味課堂;方法策略

隨著新課改的發(fā)展，趣味課堂的建設(shè)更加被人們所重視。在傳統(tǒng)的課堂中，教師更多作為課堂的主導(dǎo)者，在課堂上進(jìn)行課堂知識(shí)的講授，而學(xué)生只是作為知識(shí)的吸收者，在課堂中的參與感并不高。所以就會(huì)使得學(xué)生很難在課堂上提升其他方面的能力，另外還很容易出現(xiàn)走神的情況，最終導(dǎo)致課堂達(dá)不到預(yù)期的效果。所以教師就需要結(jié)合新課改改變自己的教學(xué)方式，讓自己的課堂更具有趣味性，以此來(lái)提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從課堂中學(xué)到更多的內(nèi)容。

一、關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生作為課堂的主體，教師在創(chuàng)設(shè)課堂的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度去創(chuàng)設(shè)自己的課堂，這樣才能最大化地造福學(xué)生。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)構(gòu)建趣味性課堂，這樣學(xué)生們就會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，從而學(xué)會(huì)教師傳授的知識(shí)點(diǎn)。但是教師在以學(xué)生為主體去思考問(wèn)題的時(shí)候，也一定不要忽略了課堂的主要內(nèi)容，不能只是為了迎合學(xué)生而創(chuàng)設(shè)課堂，這樣的趣味性課堂并不是最初希望的，也就不會(huì)達(dá)到所期望的效果，所以教師一定要把握好其中的平衡點(diǎn)。

比如，教師在講“指數(shù)函數(shù)”的時(shí)候，就可以關(guān)注學(xué)生可能感興趣的點(diǎn)，去創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以說(shuō)：“一個(gè)細(xì)胞在經(jīng)過(guò)一次分裂之后會(huì)分裂成兩個(gè)，兩個(gè)細(xì)胞會(huì)分裂成四個(gè)，以此分裂下去一個(gè)細(xì)胞分裂X次之后，會(huì)分裂出幾個(gè)細(xì)胞呢？”以這樣的情境來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，那么在學(xué)生想要知道答案的時(shí)候，就會(huì)認(rèn)真進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的合作意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。在講到指數(shù)函數(shù)的應(yīng)用時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己舉出生活中的例子，借此能檢驗(yàn)出學(xué)生是否已經(jīng)掌握了函數(shù)的性質(zhì)，還能讓學(xué)生將其與生活中的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。所以教師在進(jìn)行興趣課堂建設(shè)的時(shí)候就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)增加課堂的趣味性，要根據(jù)學(xué)生可能會(huì)感興趣的點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)中，采用的方式幾乎都是教師作為知識(shí)的輸出者，而學(xué)生在課堂上扮演的角色就是聆聽(tīng)者，這樣學(xué)生的參與感就非常弱，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒(méi)有主人翁的意識(shí)。所以教師就需要優(yōu)化課堂的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)于課堂的知識(shí)會(huì)更有代入感，那么學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候接收程度也就會(huì)更強(qiáng)，有助于學(xué)生課堂主人翁意識(shí)的增強(qiáng)，這種優(yōu)化課堂的方式就需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

比如，教師在講“點(diǎn)、直線(xiàn)、平面之間的位置關(guān)系”這節(jié)課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。教師可以先讓學(xué)生以小組為單位去探索他們之間的位置關(guān)系，然后再讓學(xué)生分享他們的討論結(jié)果，教師做補(bǔ)充。這種方式可以讓學(xué)生參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，這是學(xué)生通過(guò)自己探索而得到的知識(shí)，認(rèn)識(shí)也就會(huì)更加深刻。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手參與到課堂中，可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，并且這樣比教師在講臺(tái)上講的效果要好得多，學(xué)生能夠更加直觀地感受到知識(shí)點(diǎn)，印象也就會(huì)更加深刻。所以教師就需要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)自己的課堂，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中的比重更強(qiáng)。

三、拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生自學(xué)能力

趣味課堂的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)該只將影響力放在課堂上，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生課堂下產(chǎn)生一定的影響，所以教師就需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣有助于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活。在學(xué)生擁有自學(xué)能力之后，學(xué)生就有可能會(huì)探究到其他很多未知的知識(shí)，這才是趣味課堂創(chuàng)設(shè)的最高境界，讓學(xué)生可以在課堂外自己學(xué)到很多的知識(shí)。

比如，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生先以自己的能力去探究知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的探究，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況，在小組合作中對(duì)自己的不足做個(gè)補(bǔ)充。完成后教師可以邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)敘述自己剛剛講述的內(nèi)容，然后對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，在學(xué)生思路不對(duì)的情況下，及時(shí)給予糾正，這樣在反復(fù)提高的過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中需要擴(kuò)展學(xué)生的視野，然后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課下運(yùn)用自己的能力去學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)。

綜上所述，教師需要構(gòu)建興趣課堂，讓學(xué)生以一種愉快的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣課堂的效率會(huì)更高，學(xué)生會(huì)從課堂上學(xué)到更多的東西。如何進(jìn)行興趣課堂的創(chuàng)設(shè)就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改變，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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