與時俱進(jìn)，時代先鋒

孫勇

【摘要】數(shù)學(xué)是初中階段的主要課程之一，其教學(xué)活動對學(xué)生邏輯性思維、抽象性思維等理性思維的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。在新時代的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展步伐，既要傳授學(xué)生數(shù)理知識與豐富解題技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，顯著提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，爭當(dāng)時代先鋒，確保每一位學(xué)生都能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。為了達(dá)到以上目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)敏銳察覺到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并有針對性地鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展也為現(xiàn)代教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)，在互聯(lián)網(wǎng)的影響和輔助下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，改進(jìn)其教學(xué)方式，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，與其他專業(yè)課程相比，數(shù)學(xué)具有較高的抽象性和邏輯性，這兩點(diǎn)都是無法通過語言進(jìn)行復(fù)述、講解的，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用恰恰可以將數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象性、邏輯性的知識變得更加形象有條理。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動探究現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用方式，以此保障自己教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生興趣

興趣是最好的教師，在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師教學(xué)方式比較單一、對知識的呈現(xiàn)方式比較刻板，初中數(shù)學(xué)一度被學(xué)生公認(rèn)為最難學(xué)的課程。對此，要想重新煥發(fā)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的活力，教師就要先激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從源頭上解決學(xué)生抗拒學(xué)數(shù)學(xué)的問題。前面我們已經(jīng)提到，初中數(shù)學(xué)具有較高的邏輯性，其難度也隨之提升，按照以往的教學(xué)方式學(xué)生學(xué)起來總是磕磕絆絆的，難免會對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。此時，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，在較短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離。

以人教版七上“幾何圖形初步”舉例，在教授這節(jié)課的知識內(nèi)容時，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)在白板上呈現(xiàn)幾何圖形，并在旁邊備注說明，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解消化。接著，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作動畫視頻，讓學(xué)生直觀看到直線、射線、線段之間的聯(lián)系與區(qū)別;在進(jìn)一步的應(yīng)用講解中，教師還可以根據(jù)直線、射線、線段的數(shù)學(xué)概念為學(xué)生制作出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生自主找出其區(qū)別與聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在整個教學(xué)過程中，教師都是從學(xué)生主體出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)的，其教學(xué)內(nèi)容與形式自然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能有效提高學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展。同樣的，之后再遇到較為抽象的概念性教學(xué)時，教師也可以轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的圖像或語言，從而降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保證其教學(xué)效率。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

除了借用現(xiàn)代信息技術(shù)靈活呈現(xiàn)知識內(nèi)容、降低理解難度、提高學(xué)習(xí)興趣，初中數(shù)學(xué)教師還可以基于現(xiàn)代信息技術(shù)這一基石探討更多的教學(xué)手段，從而轉(zhuǎn)變以往低效、單一的教學(xué)方式，重構(gòu)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)的衍生物，引起了眾多數(shù)學(xué)教師的青睞，實(shí)踐表明，微課教學(xué)所自帶的簡潔性、便捷性、高效性可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)效率。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師也可以利用微課轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，推動數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

以七下“相交線與平行線”舉例，在備課環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容在微課的左邊展示相交線的演變過程、在微課的右邊展示平行線的演變過程。在課堂教學(xué)中，教師可以先播放微課內(nèi)容，讓學(xué)生對相交線和平行性的大概定義進(jìn)行基本的把握，然后再出示相交線和平行線的判定與性質(zhì)定理，輔以相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。這樣一來，在板書和圖形的雙重講解下學(xué)生就容易理解和接受多了，而教師也有更多的機(jī)會觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)學(xué)生反饋及時對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化師生關(guān)系

值得一提的是，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用還能在一定程度上優(yōu)化師生之間的關(guān)系。眾所周知，在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是一味地講解知識、出題、講題，而學(xué)生為了做對題、獲得更高的分?jǐn)?shù)只能認(rèn)真聽講、埋頭做練習(xí)，仿佛一直處于被動的狀態(tài)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性和自主性承受著較大的打壓，教師也很少會給學(xué)生提供課堂發(fā)言或互動的機(jī)會，不管從哪個角度來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都不利于學(xué)生的健康發(fā)展，也無助于良好師生關(guān)系的建立。反過來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為師生互動搭建了一個極具包容性的平臺，由于其知識及其講解已經(jīng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)出來了，課堂時間被大量節(jié)約出來，教師就有更多的時間和精力關(guān)注學(xué)生了，學(xué)生的主體地位也能夠得到充分的肯定，同時，在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生也有機(jī)會對教師提出問題，課堂參與度得到提高。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能促使學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時俱進(jìn)，積極打造全新的初中教學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教學(xué)由內(nèi)而外的提升學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，從而推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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