趣味教學(xué)法在小學(xué)硬筆書法教學(xué)中的運(yùn)用探析

張漢波

【摘要】隨著教育的深刻變革，小學(xué)硬筆書法教學(xué)逐漸被重視起來，硬筆書法學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要影響。為提高學(xué)生硬筆書法學(xué)習(xí)的興趣，本文通過閱讀教育學(xué)專著以及總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對硬筆書法趣味教學(xué)進(jìn)行了研究，首先分析了趣味教學(xué)法應(yīng)用的意義，然后對趣味教學(xué)法在硬筆書法教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了研究，在硬筆書法教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，效果顯著。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法;小學(xué)硬筆書法;教學(xué)策略

書法是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，書法學(xué)習(xí)可以陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)，對于素質(zhì)教學(xué)的落實(shí)具有關(guān)鍵意義。對于小學(xué)生而言，他們?nèi)狈δ托?，很難做到注意力高度集中。通過硬筆書法的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生專注力的強(qiáng)化，能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生耐性。但是目前很多小學(xué)生對硬筆書法學(xué)習(xí)興趣缺乏，這就需要硬筆書法教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，利用學(xué)生喜歡的方式開展硬筆書法教學(xué)。趣味教學(xué)法就是以學(xué)生的興趣、班級學(xué)情為基礎(chǔ)，對教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，應(yīng)用該種教學(xué)法進(jìn)行硬筆書法教學(xué)，具有良好的效果。

一、硬筆書法教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的重要性

趣味教學(xué)法由新課改產(chǎn)生，無論是對于學(xué)生能力的提高，還是在增強(qiáng)學(xué)生興趣上都具有積極意義。在硬筆書法教學(xué)中，應(yīng)用趣味教學(xué)法對學(xué)生有著重要的影響。第一，有助于學(xué)生硬筆書法興趣的增強(qiáng)。對于小學(xué)生而言，他們身心都較為幼稚，在主動學(xué)習(xí)方面有所欠缺，需要教師對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，能夠積極地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。趣味教學(xué)法的應(yīng)用可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生熱情，讓其形成主人翁意識，主動參與到書法的學(xué)習(xí)和練習(xí)中。第二，有助于課堂氛圍的活躍。傳統(tǒng)的硬筆書法教學(xué)中，基本上都是教師在黑板上直接教學(xué)生書法的筆順等等，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，極為枯燥，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)書法時(shí)處于一種死氣沉沉的氛圍中，給學(xué)生學(xué)習(xí)書法帶來了不利影響。趣味教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生積極參與書法學(xué)習(xí)，營造出積極的氛圍，不斷提高學(xué)生書寫能力。第三，有助于教學(xué)形式的豐富。趣味教學(xué)法指的是利用各種各樣的教學(xué)工具、資源等進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)教師教學(xué)多樣化。比如教師能夠使用智能設(shè)備教學(xué)、游戲教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)等等，與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)相比，教學(xué)形式更加多樣。

二、硬筆書法教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的措施

趣味教學(xué)法多種多樣，在小學(xué)硬筆書法教學(xué)中應(yīng)用給學(xué)生帶來了積極的影響，顯著地提高了學(xué)生的書寫水平，具體應(yīng)用方法如下。

（一）重視對名家典故的利用

我國古代有很多的書法名家，如王羲之、智永、褚遂良、鐘紹京、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟頫等等。透過書法名家的書法作品，可以感悟到書法家們的思想和修養(yǎng)。很多書法名家在進(jìn)行書法創(chuàng)作時(shí)都發(fā)生了一些有趣的典故。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠?qū)Φ涔始右岳茫o助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會到書法家們對待書法的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真以及勤奮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)書法家的美好評估。比如，教師在進(jìn)行“永”字教學(xué)時(shí)，就可以導(dǎo)入王羲之天臺拜師的故事：“王羲之在天臺上欣賞美景，同時(shí)也在不斷進(jìn)行書法練習(xí)，利用池水洗筆等，久而久之，染黑了水池。但是王羲之仍然覺得自己的書法有欠缺的地方，仍然不停地練習(xí)。有一日睡著了，夢見一位銀發(fā)老人，老人夸獎了王羲之的字，然后在王羲之的手上寫了一個(gè)“永”字，讓其練習(xí)。王羲之在醒來后領(lǐng)悟了練習(xí)“永”字對書法學(xué)習(xí)的訣竅，從其書法更上一層樓?！苯處熢谥v解完典故后，可以帶領(lǐng)學(xué)生對“永”字進(jìn)行分析，進(jìn)而展開教學(xué)。通過導(dǎo)入典故的方式，不僅提高了學(xué)生寫字的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生明白了典故的道理，有助于學(xué)生良好品格的形成。

（二）重視游戲教學(xué)法的利用

小學(xué)生非常喜愛游戲活動，在游戲中能夠高度集中注意力。教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將硬筆書法教學(xué)和游戲進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠全神貫注地進(jìn)行書法的學(xué)習(xí)，促進(jìn)書法水平的提升。教師在進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)游戲。教師可以利用猜字謎的方式完成相關(guān)的書法教學(xué)。教師在相應(yīng)漢字的教學(xué)前，需要提前在黑板上寫下謎語，讓學(xué)生猜字謎，營造出濃厚的硬筆書法學(xué)習(xí)氛圍。比如教師在上課前可以寫下這樣的謎語：①月亮跟著月亮走;②兔子身上少一點(diǎn);③一人上下不可分。學(xué)生們會積極地參與到猜字謎游戲中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠答出字謎。這時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們真聰明，可以猜到這些字，那你們想不想將這些字寫好呢？下面就跟著老師一起完成這幾個(gè)字的書寫吧?！贝藭r(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)被激發(fā)，學(xué)習(xí)的效果會顯著增強(qiáng)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行字謎設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生根據(jù)書法中練習(xí)的漢字，自行設(shè)計(jì)字謎，學(xué)生共同猜字謎。通過這種方式可以鞏固學(xué)生對漢字的記憶，有助于學(xué)生書寫能力的提升。

（三）重視信息技術(shù)的利用

新時(shí)期，各種各樣的信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。信息技術(shù)應(yīng)用于社會中，極大地便利了生產(chǎn)生活。信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)當(dāng)前的小學(xué)生都出生在信息時(shí)代，對于信息技術(shù)更為熟悉。因此，教師在進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)的作用，重視對信息技術(shù)的利用。比如，我校利用智慧習(xí)字教學(xué)軟件進(jìn)行硬筆書法教學(xué)。在傳統(tǒng)的硬筆書法教學(xué)中，教師只能在黑板上書寫，無法重復(fù)展現(xiàn)相關(guān)漢字形成的過程，同時(shí)有些細(xì)節(jié)部分學(xué)生難以看得清晰。因此，教師可以先對漢字進(jìn)行講解，然后再利用相關(guān)軟件反復(fù)展示漢字形成的過程。如在進(jìn)行“聽”字教學(xué)時(shí)，軟件顯示如圖1所示。

智慧習(xí)字教學(xué)軟件除了能夠展示播放粉筆字、中性筆筆畫順序等書寫全過程以及每個(gè)漢字的書寫要領(lǐng)，還能夠播放發(fā)音、結(jié)構(gòu)、筆畫、部首等，幫助學(xué)生深入理解漢字，有助于書法的學(xué)習(xí)。

除了進(jìn)行漢字教學(xué)外，教師還可以利用一體機(jī)展示書法名家的作品，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生分析名作的優(yōu)點(diǎn)。比如教師在進(jìn)行楷書的教學(xué)時(shí)，就可以利用一體機(jī)展示智永的《千字文》、褚遂良的《陰符經(jīng)》、鐘紹京的《靈飛經(jīng)》、顏真卿的《多寶塔碑》等，讓學(xué)生感受楷書的美，提高其書寫水平。

（四）重視評價(jià)的創(chuàng)新

評價(jià)對于學(xué)生的進(jìn)步有積極的意義。在傳統(tǒng)的硬筆書法教學(xué)中，教師對學(xué)生評價(jià)的方式較為單一，基本上都是從學(xué)生筆順正確性、書寫工整性等方面來評價(jià)，可以起到一定的指導(dǎo)作用，但是持續(xù)時(shí)間較短，難以對學(xué)生起到長期激勵的作用。因此，教師必須在評價(jià)上有所創(chuàng)新，通過合理的評價(jià)激勵學(xué)生進(jìn)步。首先，教師可以豐富評價(jià)的主體。評價(jià)的主體不應(yīng)該僅為教師，還可以是學(xué)生、家長等。教師可以在學(xué)生完成書寫后，開展評價(jià)活動課程。讓學(xué)生彼此間進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師也可以讓學(xué)生自我評價(jià)，提高學(xué)生的反思能力。其次，教師還可以構(gòu)建書法展示平臺，讓學(xué)生將自己滿意的硬筆書法作品上傳到展示平臺上，讓學(xué)生家長們進(jìn)行集中的評價(jià)，激勵學(xué)生的進(jìn)步。

三、保證趣味教學(xué)法在硬筆書法教學(xué)中有效應(yīng)用的措施

趣味教學(xué)法可以顯著地提高硬筆書法教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該加以利用。想要保證趣味教學(xué)可以在書法教學(xué)中有效應(yīng)用，首先教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該定期地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師能夠掌握相關(guān)的書法知識和技能，同時(shí)還應(yīng)該給教師分享趣味教學(xué)案例，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)教師現(xiàn)代化的教學(xué)理念。教師也應(yīng)該重視自身素養(yǎng)的提升，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、集體教研以及聽評課的方式進(jìn)行自我提升。其次，教師應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)資源的利用。在硬筆書法教學(xué)的備課階段，處理要認(rèn)真分析教材外，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上下載一些教學(xué)資源，合理地應(yīng)用到書法教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，新改革逐漸深入，各種教學(xué)方法隨之誕生，趣味教學(xué)法就是其中之一。趣味教學(xué)法利用學(xué)生喜聞樂見的方式，增強(qiáng)其興趣，讓其能夠積極地完成硬筆書法的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生書寫水平的提升有積極意義。因此，教師必須重視趣味教學(xué)法的應(yīng)用。

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