“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性

劉小彬

摘 要：為貫徹落實(shí)“雙減”政策，提高課堂效率，讓減負(fù)真正落到實(shí)處，落實(shí)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，提高核心素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升顯得尤為重要。作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性則能突顯學(xué)生在“雙減”政策下的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)效性

作業(yè)無(wú)用論是課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)都得不到有效改善的主要原因之一。在作業(yè)布置方面，教師往往過(guò)多地依賴(lài)課本，并沒(méi)有充分意識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用，通過(guò)結(jié)合題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在教育改革過(guò)程中，筆者逐漸意識(shí)到作業(yè)不僅能夠鞏固課堂教學(xué)，而且也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維模式的創(chuàng)新發(fā)展，能夠幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中形成獨(dú)立自主的能力來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，實(shí)效性數(shù)學(xué)作業(yè)能讓學(xué)生“愿做”“愛(ài)做”“樂(lè)做”，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步對(duì)數(shù)學(xué)具備更高的興趣，在教師的積極引導(dǎo)之下對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化，在現(xiàn)階段發(fā)展過(guò)程中，如何對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化是至關(guān)重要的，筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)有效作業(yè)提出個(gè)人見(jiàn)解。

一、有效作業(yè)的含義

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要凸顯作業(yè)的針對(duì)性以及層次性等特征，需要充分意識(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)需要，并且保障作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展等規(guī)律相契合，凸顯其中的趣味性以及探索性。教師要切記不能布置過(guò)量的作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大幅度增加。教師也需要清晰地意識(shí)到有效作業(yè)的布置，要求學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)迅速完成作業(yè)，并且具備較高的質(zhì)量水平。文章在研究過(guò)程中以小學(xué)數(shù)學(xué)的具體特征作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究，有效作業(yè)也反映在這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)性以及應(yīng)用性等方面。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

相關(guān)研究指出，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，僅僅重視知識(shí)點(diǎn)的考察，并不能夠充分凸顯其中的趣味性。小學(xué)生由于年齡的限制，在思考問(wèn)題過(guò)程中并不完善，如果作業(yè)過(guò)度重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查，那么必然會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容枯燥，在現(xiàn)階段，很多教師僅僅重視書(shū)面作業(yè)的布置，這雖然有利于教師進(jìn)行批改并了解學(xué)生的掌握情況，但長(zhǎng)此以往必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化。不僅如此，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師也并沒(méi)有做到作業(yè)與生活實(shí)際的緊密關(guān)聯(lián)。要想學(xué)生獨(dú)立思考和行動(dòng)能力的進(jìn)一步強(qiáng)化，那么教師需要意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是在生活實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)也不例外。除此之外，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也沒(méi)有充分反映個(gè)性化，更加無(wú)法凸顯其中的層次感，這也使得大部分學(xué)生逐漸喪失對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

三、設(shè)計(jì)有效作業(yè)的內(nèi)容

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)

教師要高度重視作業(yè)設(shè)計(jì)小組的成立，在此過(guò)程中也需要充分發(fā)揮備課組的重要作用。教師要以每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)練習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，并要以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律作為出發(fā)點(diǎn)，把控作業(yè)的時(shí)間和作業(yè)量，凸顯操作性作業(yè)的同時(shí)融入適量的書(shū)面作業(yè)，也要結(jié)合遺忘規(guī)律，將當(dāng)天所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)融入作業(yè)當(dāng)中。

作業(yè)設(shè)計(jì)還要以小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，高度重視作業(yè)的層次感，將理論和實(shí)際緊密結(jié)合，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠在生活實(shí)際中被靈活運(yùn)用。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，自行設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。

教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，將數(shù)學(xué)與游戲結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，保障學(xué)生練習(xí)效率的穩(wěn)步提升。在課堂上運(yùn)用先進(jìn)手段，能夠節(jié)省教師板書(shū)和學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)深度和廣度的延伸，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率大有裨益。

（二）作業(yè)反饋設(shè)計(jì)

教師要高度重視作業(yè)評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新，需要將面改和筆頭批改這兩種模式相結(jié)合，也可以融入學(xué)生自評(píng)或者同學(xué)互評(píng)等模式。每一位學(xué)生都有自身的特性，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格也各不相同，因此教師所設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要凸顯多元化。當(dāng)學(xué)生對(duì)同一道題目進(jìn)行解答時(shí)，如果一位學(xué)生完全做對(duì)，而另一位學(xué)生具備正確的解題思路，但是最終由于計(jì)算環(huán)節(jié)的失誤，最終沒(méi)能解出正確答案，然而與之前相比卻有很大進(jìn)步，此時(shí)教師不僅需要表?yè)P(yáng)前者，也需要對(duì)后者進(jìn)行肯定。

四、設(shè)計(jì)有效作業(yè)的途徑

（一）對(duì)實(shí)際性的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)

筆者在研究過(guò)程中通過(guò)對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進(jìn)行進(jìn)一步梳理發(fā)現(xiàn)，新時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要重視學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的聰明才智，將實(shí)際問(wèn)題向著數(shù)學(xué)模型這一方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在編撰小學(xué)數(shù)學(xué)課本的過(guò)程中，需要與生活實(shí)際緊密結(jié)合，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，也需要結(jié)合上述要求。只有這樣才能確保學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用自身所學(xué)解決生活實(shí)踐問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生設(shè)計(jì)表格，放學(xué)后在學(xué)?；蛘呒腋浇穆房诮y(tǒng)計(jì)幾種機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)的輛數(shù)。學(xué)生都很踴躍，很積極地完成該項(xiàng)作業(yè)。

（二）設(shè)計(jì)有趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生愛(ài)做

如果只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、做作業(yè)，這必然會(huì)影響學(xué)生的探究欲望，因此，教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要重視興趣的作用，以教材實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡等特征來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，并凸顯其中的趣味性等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)。如：在設(shè)計(jì)“小數(shù)加減法”的題目時(shí)，筆者讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游園活動(dòng)中運(yùn)用紙幣學(xué)具工具開(kāi)展交易活動(dòng)。運(yùn)用這一方式能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也能夠讓學(xué)生始終具備高昂的斗志進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，落實(shí)因材施教

由于學(xué)生受個(gè)性、家庭等因素的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)及其能力的掌握存在較大差異。在現(xiàn)階段發(fā)展過(guò)程中，教師需要對(duì)這一現(xiàn)象加大關(guān)注，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，也需要以學(xué)生的具體情況作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合每一位學(xué)生的特征設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的作業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷強(qiáng)化。

五、總結(jié)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中，要求教師結(jié)合具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)低效等問(wèn)題加大關(guān)注。教師在布置作業(yè)時(shí)，不僅需要重視學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固，自身也需要進(jìn)行反思，以此保障自身教學(xué)水平的不斷提升。提高教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展，是作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)目標(biāo)，也是今后發(fā)展過(guò)程中共同奮斗的方向。

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