擺脫名著閱讀教學(xué)困境的策略

孫紅霞

[摘 要]書籍是人類進(jìn)步的階梯，語(yǔ)文教師引領(lǐng)學(xué)生步入這一階梯的重要方法就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀。通過閱讀名著，學(xué)生可以跨越時(shí)空縱橫古今，感悟人間冷暖。名著閱讀教學(xué)策略得當(dāng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中汲取力量。但當(dāng)前的名著閱讀教學(xué)仍面臨一些困難，需要語(yǔ)文教師深入探究擺脫困境的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文;名著閱讀;教學(xué)策略

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。因此，作為一名語(yǔ)文教師，不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀書，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀好書，更要讀整本書，在讀整本書的過程中加深閱讀體驗(yàn)。

一、名著閱讀教學(xué)的意義

部編人教版教材中的名著導(dǎo)讀，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視。在每一節(jié)名著導(dǎo)讀課上，教師都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，并向?qū)W生介紹不同的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

部編版七至九年級(jí)教材中的閱讀體系是“1+2+N”。這個(gè)體系中的“1”指推薦的必讀名著，如《水滸傳》等;“2”指自主閱讀推薦的書目，如《世說新語(yǔ)》《聊齋志異》等;“N”指校本課程視野下教師和學(xué)生的優(yōu)秀作品，供學(xué)有余力者選讀。每?jī)?cè)教材都設(shè)置兩個(gè)名著導(dǎo)讀課，旨在提高學(xué)生的閱讀量。如果學(xué)生能夠堅(jiān)持做到由課內(nèi)延伸到課外，閱讀量自然會(huì)有較大幅度的提高，學(xué)生的知識(shí)面也會(huì)得到相應(yīng)的拓展。

二、名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及困境分析

由于經(jīng)典名著具有語(yǔ)言、文學(xué)雙重教育價(jià)值，因而成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)和考試測(cè)評(píng)的重點(diǎn)。雖然部編版每?jī)?cè)教材中都有名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，但多數(shù)教師只重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，經(jīng)常開展語(yǔ)段教學(xué)以及名著的“快餐式”閱讀，“急功近利”地應(yīng)付考試，致使名著閱讀指導(dǎo)缺失，再加上部分教師對(duì)學(xué)生閱讀的督促不夠，就出現(xiàn)了名著閱讀虎頭蛇尾的情況。

通過對(duì)中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查可知，學(xué)生普遍缺乏閱讀興趣，由于自制力差而不能堅(jiān)持閱讀，閱讀不了整本書，而且閱讀方法不當(dāng)，需要教師給予有效指導(dǎo)。

三、擺脫名著閱讀教學(xué)困境的策略

（一）激趣策略

正如溫儒敏教授所說，“要把培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事”“讓中小學(xué)生多讀名著非常重要，這不只是語(yǔ)文學(xué)科的需要，也是為學(xué)生的一生‘打底子’的需要”。初中階段實(shí)施名著導(dǎo)讀，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，重點(diǎn)不在于讓學(xué)生讀懂、讀透，更不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為經(jīng)典名著的研究者（雖然不排除有的學(xué)生日后成為研究者），其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，滿足其探究世界、探究人生的好奇心，使其體驗(yàn)到審美和發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得愉悅和滿足的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成持久的讀書興趣，養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。

1.閱讀原著，找到激趣點(diǎn)。如在閱讀《紅星照耀中國(guó)》這本書時(shí)，可以引用作者序中的一句話——“謹(jǐn)向英勇的中國(guó)致敬，并?！詈髣倮薄Ｋ怪Z的預(yù)言都成了現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為紅色中國(guó)是一個(gè)謎，“紅軍在地球上人口最多的國(guó)度的腹地進(jìn)行著戰(zhàn)斗，九年以來一直遭到銅墻鐵壁一樣嚴(yán)密的新聞封鎖而與世隔絕”。紅軍是誰(shuí)？教師可以以此為切入點(diǎn)引出《紅星照耀中國(guó)》一書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.通過影視作品激趣。在課內(nèi)節(jié)選的名著中，有很多名著都被改編成電影、電視劇，與之相關(guān)的如著名的電影《紅星照耀中國(guó)》《簡(jiǎn)·愛》，動(dòng)畫片《花木蘭》，電視劇《平凡的世界》……在教學(xué)過程中，教師可以選擇播放一些影視片段，讓學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容有直觀的感受。還可以適時(shí)向?qū)W生介紹影片與原著的不同之處，建議學(xué)生將影片與原著進(jìn)行比較，感受一下更喜歡哪一種，并思考影片塑造的人物形象與自己在閱讀中所感受到的形象是否一致，由此激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

3.通過競(jìng)賽激趣。比如，閱讀古典名著《西游記》，開展活動(dòng)“吳承恩知多少”，看哪個(gè)同學(xué)對(duì)作者吳承恩的介紹更詳盡;開展活動(dòng)“《西游記》知多少”，看哪個(gè)同學(xué)對(duì)本書篇章、內(nèi)容、人物了解最多?？梢韵扔蓪W(xué)生介紹，然后教師視情況適當(dāng)補(bǔ)充、更正和點(diǎn)評(píng)。

4.通過表演劇本激趣。對(duì)于課本劇，學(xué)生都有參與表演的欲望?？梢韵葘ⅰ陡道准視贰恶橊勏樽印贰端疂G傳》等作品改編成劇本，然后在學(xué)生中選拔編劇、導(dǎo)演、演員并進(jìn)行分角色表演，以此激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

（二）規(guī)劃策略

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地介紹一些純知識(shí)性的內(nèi)容，讓學(xué)生一味機(jī)械記憶，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀規(guī)劃。

閱讀指導(dǎo)課分為讀前激趣課、讀中指導(dǎo)課和讀后展示課三種，但無論是哪種導(dǎo)讀方法，都應(yīng)建立在學(xué)生通讀全書、了解名著特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。在授課前，教師應(yīng)針對(duì)名著類型指導(dǎo)學(xué)生做好規(guī)劃，明確閱讀需要的時(shí)間、運(yùn)用的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目錄，大致瀏覽全書的內(nèi)容梗概，提出閱讀建議，然后讓學(xué)生根據(jù)教師對(duì)閱讀進(jìn)度的建議，并結(jié)合自身的閱讀情況，制定閱讀規(guī)劃，如讀書的頁(yè)數(shù)、讀書的時(shí)間、讀書的方法、關(guān)注重點(diǎn)等等。必須強(qiáng)調(diào)的是，計(jì)劃必須根據(jù)自身的特點(diǎn)來制定，不能照搬別人的，別人的方法最多只能作為一種參考。只有自己嘗試去做，才能找到適合自己的方法。

閱讀規(guī)劃要具體可行，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成書面文字，以便自我監(jiān)督和教師檢查。閱讀規(guī)劃也可以制定成文字式或表格式。閱讀之初，可以用讀書卡來記錄閱讀過程;閱讀中期，可以組織手抄報(bào)或讀書筆記匯展;閱讀結(jié)束后，可以組織讀書報(bào)告會(huì)，從多方面分享閱讀成果，也可以進(jìn)行再創(chuàng)作，鞏固深化閱讀成果。

（三）指導(dǎo)策略

“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生有效而恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，對(duì)學(xué)生今后的閱讀能起到輔助作用。課堂是教育教學(xué)的主陣地，如何讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)性，教師要做好指導(dǎo)，讓方法為閱讀服務(wù)，還要倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀、多元解讀、自主閱讀、深度閱讀，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同書籍的特點(diǎn)記錄要點(diǎn)，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣;對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解;指導(dǎo)學(xué)生在書上做批注;通過購(gòu)置刊物或者積累知識(shí)，做一個(gè)“名著知識(shí)庫(kù)”，引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或周記，做手抄報(bào)，開展讀書匯報(bào)等。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題閱讀。教師首先針對(duì)名著內(nèi)容把學(xué)生分成幾個(gè)小組，選拔能夠承擔(dān)重任的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，小組成員互助完成選定的專題任務(wù)，做好總結(jié)，形成成果。

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持讀書半小時(shí);制定閱讀計(jì)劃，按時(shí)完成閱讀任務(wù);善用工具書;不動(dòng)筆墨不讀書;邊讀邊思考。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生定期到學(xué)校圖書室、讀書社、班級(jí)書庫(kù)借閱書籍。

（四）督促策略

只有做好閱讀監(jiān)督，才能讓整本書閱讀進(jìn)行得更順暢。無論怎樣做，都要讓學(xué)生做到持之以恒地閱讀，因?yàn)閳?jiān)持的力量是偉大的，只有堅(jiān)持下去，才能形成一種習(xí)慣。

教師定期檢查，力求讓學(xué)生都能成為名著閱讀的主人。教師可以規(guī)定時(shí)間收批學(xué)生的讀書筆記，檢查閱讀情況，也可以建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生閱讀。

家校溝通。教師及時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)送閱讀檢查表格，由家長(zhǎng)監(jiān)督孩子閱讀，也可以利用假期開展親子閱讀，保證家庭閱讀效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀由課內(nèi)延伸到課外，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面和閱讀視野。

組織交流活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生傾聽不同組的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)記錄要點(diǎn)，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣;能對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、發(fā)表自己的見解。匯報(bào)課的形式可以是讀書匯報(bào)會(huì)、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等。

總之，如果把書籍譽(yù)為百花，名著則是花魁，要想讓名著這朵花常開不敗，語(yǔ)文教師就要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，合理做好閱讀規(guī)劃，恰當(dāng)?shù)亍笆谥詽O”，對(duì)名著閱讀常抓不懈，讓名著閱讀成為學(xué)生喜愛做的事。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）