農(nóng)村特崗教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策研究

鄒永松

摘 要：特崗教師是農(nóng)村教育事業(yè)的重要核心力量，為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。隨著當(dāng)前農(nóng)村教育事業(yè)的全面改革以及發(fā)展，特崗教師在專(zhuān)業(yè)的發(fā)展中逐漸面臨著很多問(wèn)題，逐漸走入了發(fā)展困境，如角色認(rèn)知不深刻、教育思想不先進(jìn)、教學(xué)知識(shí)與授課能力不吻合、缺少教學(xué)動(dòng)力等?；诖?，本文簡(jiǎn)單討論當(dāng)前農(nóng)村特崗教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并提出針對(duì)性的優(yōu)化策略，希望能為農(nóng)村特崗教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;特崗教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展

前言

農(nóng)村特殊崗位教師是為優(yōu)化農(nóng)村教育資源，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校師資短缺，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展而實(shí)施的特殊教育政策。特殊崗位教師是農(nóng)村教育發(fā)展的骨干力量，為農(nóng)村教育的發(fā)展提供了充足的動(dòng)力。目前，隨著農(nóng)村教育的全面改革和深化，國(guó)家在體制、財(cái)力、人力、物力等方面加大了對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，以滿(mǎn)足特殊崗位教師的日常發(fā)展需要。然而，特殊崗位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在著明顯的缺陷，要從根本上解決這些缺陷，就必須對(duì)特殊崗位教師的發(fā)展進(jìn)行深入研究，并選擇有效的改進(jìn)策略。

一、農(nóng)村特崗教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村特崗教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中存在很多問(wèn)題，具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與授課能力不匹配[1]。與其他教師相比，農(nóng)村特殊崗位教師的進(jìn)入機(jī)制相對(duì)寬松。在招聘期間，應(yīng)聘者沒(méi)有嚴(yán)格評(píng)估特殊崗位教師的專(zhuān)業(yè)能力、文化背景等，因此，整個(gè)特殊崗位教師團(tuán)隊(duì)的能力水平存在明顯差異，很容易出現(xiàn)知識(shí)與能力不匹配的情況。

其次，教師缺乏對(duì)自身角色定位的深刻理解。對(duì)于新任命的特殊崗位教師，大多數(shù)教師認(rèn)為他們只需要教給學(xué)生課本上的知識(shí)，控制學(xué)生在網(wǎng)上的行為。然而，很多農(nóng)村學(xué)生都是留守兒童，在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到一些無(wú)法解決的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇向教師尋求幫助。如果教師不能明確區(qū)分“教師”和“家長(zhǎng)”的角色，就會(huì)陷入角色定位模糊的困境。

最后，專(zhuān)業(yè)發(fā)展緣化。由于一些農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較低，無(wú)法為特殊崗位教師提供高質(zhì)量的工資和補(bǔ)貼，這在一定程度上削弱了教師的積極性。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境相對(duì)困難，沒(méi)有完善的教學(xué)設(shè)施，特殊崗位教師沒(méi)有良好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境。

二、促進(jìn)農(nóng)村特崗教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效措施

（一）優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，提供資源保障

目前，農(nóng)村特殊崗位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏良好的環(huán)境支持。因此，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間相當(dāng)狹窄。為此，首先要優(yōu)化特殊崗位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境，為特殊崗位教師創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間，在職稱(chēng)評(píng)定、培訓(xùn)、供應(yīng)等方面為特殊崗位教師提供優(yōu)質(zhì)待遇，制定有針對(duì)性的政策，拓寬專(zhuān)業(yè)發(fā)展渠道，從而保證特殊崗位教師必要的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。第二，在生活條件和生活環(huán)境方面，大力改善特殊崗位教師的工作和生活環(huán)境，使其工作更加舒心，為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效支持。再次，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中給予有效的保障。有關(guān)教育部門(mén)和學(xué)校要制定特殊崗位教師培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)為特殊崗位教師提供廣闊的發(fā)展渠道，真正滿(mǎn)足教師的發(fā)展需求。最后，政府應(yīng)加大力度，提高特殊崗位教師的工資，以確保農(nóng)村特殊崗位教師的生活質(zhì)量和水平。通過(guò)內(nèi)外部環(huán)境的建設(shè)和資源的提供，可以更好地促進(jìn)農(nóng)村特殊崗位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)發(fā)展意識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)幸福感

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)特殊崗位教師在完成服務(wù)任務(wù)后有強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)業(yè)意愿。然而，在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中缺乏職業(yè)歸屬感和幸福感。因此，這也是當(dāng)前特殊崗位教師中最突出的問(wèn)題之一。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和組織教師主動(dòng)外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修，為教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供充足的資源。此外，在現(xiàn)實(shí)生活和工作中，我們應(yīng)該更加關(guān)心特殊崗位教師，使特殊崗位教師在工作中有強(qiáng)烈的歸屬感。特別是在年度考核、教師評(píng)價(jià)中，不僅要做到公平、公正，還要針對(duì)特殊崗位教師制定相應(yīng)的優(yōu)化政策，從而培養(yǎng)特殊崗位教師的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展各種學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，使特殊崗位教師有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（三）做好入職教育，完善政策制度

入職教育是農(nóng)村特殊崗位教師的重要工作環(huán)節(jié)。但通過(guò)具體數(shù)據(jù)調(diào)查，大多數(shù)特殊崗位教師表示接受了入職培訓(xùn)，但專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有得到保障。為此，首先要做好特殊崗位教師的入職教育，促進(jìn)特殊崗位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。此外，要建立健全政策體系，從薪酬、職稱(chēng)評(píng)定等方面給予優(yōu)質(zhì)政策，使特殊崗位教師能享受到更多優(yōu)質(zhì)待遇。最后，在現(xiàn)有教育激勵(lì)的基礎(chǔ)上，建立一批具有專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)的崗位，通過(guò)繼續(xù)教育，幫助特殊崗位教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使特殊崗位教師在持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)完成當(dāng)前的教育任務(wù)。

結(jié)論

總之，能否促進(jìn)農(nóng)村特殊崗位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，對(duì)農(nóng)村整體教育有著重要影響。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)研究，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)大部分農(nóng)村特聘教師都陷入了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境。因此，如何有效促進(jìn)農(nóng)村特殊崗位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)教師意識(shí)，體現(xiàn)特殊崗位教師自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用和價(jià)值，是相關(guān)教育部門(mén)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員需要思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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