縱情沙水，暖心游戲

潘攀

沙水游戲包括玩沙、玩水以及沙水相結(jié)合等多種方式，目的是讓孩子在沙水建構(gòu)的世界中馳騁，通過(guò)自主游戲，得到全面發(fā)展。具有低結(jié)構(gòu)性的沙、水等材料，能夠給與幼兒充分想象的空間。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”為了豐富幼兒生活，我園對(duì)沙水區(qū)進(jìn)行了改造，讓幼兒能更好地親近自然、釋放自我、自主探究。

一、縱情戲水篇

游戲1：小黃人的分享——讓分享溫暖同伴

玩水是孩子的天性，孩子們穿上雨衣、雨鞋來(lái)保護(hù)自己，成為了一群“小黃人”，興致高漲地跑到水池中。為了更好地感受水的特性，我和孩子們一起討論收集了很多水中玩具及材料。小黃人們先將會(huì)“游泳”的材料放了進(jìn)去，站在墩子上觀察著游泳的動(dòng)物們，再放了一些孩子們覺(jué)得會(huì)漂浮的物品，有小鴨子等玩具、小紙船、樹(shù)葉……一會(huì)，樂(lè)樂(lè)開(kāi)心地叫到：“看我的船動(dòng)起來(lái)了！它沒(méi)有沉下去！”柯柯則拿著網(wǎng)兜開(kāi)始撈了起來(lái)，她撈到了漂浮的樹(shù)葉，就開(kāi)心地告訴我說(shuō)：“老師，這是我撈到的“小魚(yú)”！”我贊賞地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，柯柯又再次揮動(dòng)網(wǎng)兜，撈了一只沉在水里的烏龜玩具，于是柯柯帶著她打撈的“小魚(yú)、烏龜”，跑去告訴了自己的好朋友，一起分享這個(gè)喜訊。

識(shí)別：感知沉浮、溫暖分享

在增加了一些輔助材料后，孩子們對(duì)于物品在水中的沉浮現(xiàn)象感受得更為明顯。他們開(kāi)始表達(dá)著自己的發(fā)現(xiàn)，有了語(yǔ)言與行為的分享，讓快樂(lè)溫暖著同伴，也溫暖著老師，在提升自己的語(yǔ)言表達(dá)和交流分享的同時(shí)，孩子們還用自己的行動(dòng)驗(yàn)證了自己關(guān)于沉浮的猜想。

回應(yīng)：增加互動(dòng)、嘗試記錄

雖然有朋友開(kāi)始與同伴有了互動(dòng)，但是生生之間的互動(dòng)還是較少。如何促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，增加幼兒的合作行為？而記錄則能讓孩子們養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，是科學(xué)活動(dòng)中不可或缺的核心經(jīng)驗(yàn)，孩子們可以回到教室后對(duì)今天的活動(dòng)進(jìn)行繪畫(huà)、語(yǔ)音等方式的記錄。

游戲2：水槍大戰(zhàn)——讓激情溫暖比賽

與前面的孩子不同，有的孩子則對(duì)水槍產(chǎn)生了興趣。他們拿著水槍，在水池邊上探索怎么給水槍灌水，成功后孩子們就開(kāi)始往遠(yuǎn)處射擊了，“哇！我能射這么遠(yuǎn)！”笑容溢于言表。于是，一場(chǎng)射擊比賽拉開(kāi)了序幕?！拔乙材苌溥@么遠(yuǎn)！”大家紛紛加入“戰(zhàn)斗”。

“呀，誰(shuí)射到我了？”突來(lái)的提問(wèn)吸引了大家的注意。原來(lái)有人不小心射到別人身上。小白靈機(jī)一動(dòng)，把帽子戴了起來(lái)，說(shuō)：“這下射不到我了！”其他朋友紛紛效仿。不過(guò)，這個(gè)問(wèn)題引發(fā)的可不止戴帽子這么簡(jiǎn)單。只聽(tīng)有人說(shuō)：“我要加入戰(zhàn)斗了，剛剛誰(shuí)射到我了？”于是一對(duì)一的對(duì)戰(zhàn)開(kāi)始?！氨Ｗo(hù)好頭，不要往臉上射哦！”在我的提醒下，又有2個(gè)男孩子加入了大戰(zhàn)，“好，2對(duì)2，開(kāi)戰(zhàn)！”小白開(kāi)心地叫到。新一輪水槍大戰(zhàn)開(kāi)啟，這次孩子們有了移動(dòng)的目標(biāo)，有了新的挑戰(zhàn)。兩隊(duì)隊(duì)員之間的距離越拉越遠(yuǎn)，孩子們躲避的越來(lái)越快，歡聲笑語(yǔ)充斥著整個(gè)場(chǎng)地。

識(shí)別：回歸游戲，確保安全

開(kāi)展游戲活動(dòng)為的就是讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)，感受自然的有趣，自主探索，但是在孩子們真實(shí)感受沙水游戲的樂(lè)趣時(shí)，老師要保證孩子們的安全，這不等于放任不管，比如在活動(dòng)前進(jìn)行安全教育，讓幼兒在活動(dòng)中遵守規(guī)則。在游戲中，老師也可以一起參與，潛移默化地影響幼兒的行為，讓幼兒在安全的情況下快樂(lè)游戲，借助游戲逐漸形成自己的邏輯思維。

回應(yīng)：區(qū)域聯(lián)動(dòng)、材料融合

戲水樂(lè)趣無(wú)窮，但與沙池相疏離，如何與沙池獲取聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行材料融合，讓孩子們可以進(jìn)行材料間的融合探索，相信可以從孩子們的故事中獲取答案。

二、馳騁沙場(chǎng)篇

游戲1：我要建城堡——讓堅(jiān)持溫暖努力

今天孩子們以最近討論的話題“城堡”為主題，在活動(dòng)中始終對(duì)自己建造的“城堡”堅(jiān)持不懈地努力。使用的工具材料就是普通的玩沙工具：沙鏟、小鍬、方形磨具。溪溪在使用鏟子的過(guò)程中動(dòng)作熟練，樂(lè)此不疲的使用刮刀將沙子放入方形磨具中，再用鏟子把沙子敲緊實(shí)，當(dāng)她覺(jué)得沙子不是很緊的時(shí)候，她還加入了小河里的水。

識(shí)別：基礎(chǔ)工具不可少

孩子們?cè)谕嫔尺^(guò)程中會(huì)樂(lè)此不彼地使用小鏟、小桶、磨具等基礎(chǔ)工具來(lái)進(jìn)行挖沙、壘沙、鏟沙、拍沙的游戲，盡情感知沙子粗細(xì)、干濕、軟硬等特性，對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)材料可以有：沙鏟、小桶、耙子、勺子、漏斗、濾沙器、磨具、推沙器、挖掘機(jī)、推車等。

回應(yīng)：追隨經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)調(diào)整

跟隨孩子玩沙的游戲經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)調(diào)整材料。當(dāng)孩子們重復(fù)游戲一段時(shí)間后，老師可以根據(jù)孩子的游戲情況適時(shí)調(diào)整一些基礎(chǔ)材料或者部分材料的數(shù)量，如后期可以增加一些漏斗、濾沙器、沙畫(huà)筆等材料的使用。

游戲2：輪船開(kāi)起來(lái)——讓溫暖相聚小河

小白利用智高積木搭建了一搜船，所以今天他在開(kāi)始時(shí)就致力于挖河，當(dāng)大家一起把小河挖好通水后，小白開(kāi)心地把自己的智高小船放到水里，他仔細(xì)地觀察著，當(dāng)小船順著河水開(kāi)始流動(dòng)時(shí)，他開(kāi)心地跟著小船往前走了起來(lái)，最后和同伴的智高潛水艇相聚在小河盡頭的小池塘里。

識(shí)別：多彩智高溫暖互動(dòng)

智高積木色彩豐富，重量輕，所以孩子們搭建的各種船可以在小河中真的“開(kāi)”起來(lái)，跟沙水區(qū)互動(dòng)起來(lái)。沙子的顏色單調(diào)，配上智高積木后，讓孩子們的建構(gòu)內(nèi)容更加五彩斑斕，生動(dòng)有趣了。

回應(yīng)：結(jié)合繪本，輔以積木

結(jié)合繪本等主題內(nèi)容開(kāi)展沙水游戲，讓孩子們根據(jù)主題經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行智高積木的搭建并與沙池場(chǎng)地進(jìn)行互動(dòng)，更能激發(fā)孩子的“心”意與興趣。

三、聯(lián)動(dòng)沙水篇

游戲1：水槍助力——聯(lián)動(dòng)的溫暖

正在玩水槍的涵涵看到了水渠的成功，便走到蓄水池來(lái)湊湊熱鬧。他開(kāi)槍往里面射擊，將水槍里的水全部噴出。此時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，原來(lái)水槍也是可以運(yùn)水的。于是，他開(kāi)始往返于水池和水渠之間，一次次將自己水槍里的水朝蓄水池噴出。其他水槍手見(jiàn)勢(shì)也跟了過(guò)來(lái)。當(dāng)孩子們開(kāi)閘后，水槍手也興奮地跟著呼喊，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這里也有他們的一份功勞。

識(shí)別：區(qū)域聯(lián)動(dòng)，互助合作

有了水槍手的參與，水渠的開(kāi)閘似乎更加順利，孩子們開(kāi)閘的時(shí)間也更快了?！吨改稀访鞔_指出“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作?！蔽蚁耄乘畢^(qū)就是這樣一個(gè)需要互助合作的場(chǎng)所和契機(jī)，孩子們體驗(yàn)著合作帶來(lái)的成功，成就感溫暖著孩子們的心。

每一次開(kāi)閘都是一場(chǎng)勝利，讓孩子們?cè)谄肺冻晒Φ耐瑫r(shí)也感受著運(yùn)水的樂(lè)趣。

回應(yīng)：增加輔材，凸顯特性

雖然開(kāi)閘成功了，但是水流出后的方向似乎不是那么明顯，增加適當(dāng)?shù)妮o材如海洋球、小紙船，當(dāng)開(kāi)閘后通過(guò)水的流動(dòng)和沖力讓孩子們更易觀察到水的流動(dòng)，探究效果更甚。

游戲2：水渠引流、聯(lián)動(dòng)沙池——暖心的認(rèn)可

“老師，我的水渠可以搭到沙池里去嗎？”南南問(wèn)到。

“你可以試試哦！”

于是，南南和同伴一起將水渠的一端逐漸延伸到了沙池中，連接上沙池中的小河，還解決了小河的水流問(wèn)題，沙池的同伴都夸贊南南的這個(gè)好主意。溪溪對(duì)南南豎起了大拇指：“南南，你真厲害！”

就這樣，又一次新的嘗試開(kāi)始了，從三寶積木到沙池小河，探索仍在繼續(xù)……

回應(yīng)：放手一試、得到認(rèn)可

孩子們正是在一次次的探索中嘗試著自己的新想法，新創(chuàng)造，而不是被扼殺在想象中。老師的放手與支持，獲得的是孩子的探究精神與能力。

識(shí)別：保存過(guò)程、獲得肯定

南南的想法很有新意，但是活動(dòng)后較難保存，這個(gè)過(guò)程需要被記錄與肯定，所以老師要及時(shí)地捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，讓贊許的聲音延續(xù)，讓溫暖延續(xù)……

一沙一水一世界，只有真正追隨幼兒，大膽放手，回歸游戲本質(zhì)，提供其感興趣又適宜其身心發(fā)展的材料與環(huán)境，才能讓幼兒在沙水游戲中不斷拓展多元化的游戲經(jīng)驗(yàn)，獲得德智體美勞的全面發(fā)展。