淺談小學低段音樂演唱中學生的發(fā)聲問題

陳雨洋

一、引言

音樂教育作為小學教育環(huán)節(jié)的組成部分之一，承擔著教學培養(yǎng)學生藝術(shù)思維和藝術(shù)涵養(yǎng)的重要任務。當前，小學階段的受教育主體在心智和生理發(fā)育等方面仍有很大的成長空間，這展現(xiàn)出針對小學階段尤其是小學低段學生開展音樂教育的難度之高。小學學生群體對音樂課的重視程度不高，主觀認為音樂課是一門通過歌唱釋放壓力的活動，經(jīng)常有學生利用音樂課堂開展一些與課程學習不想關(guān)的活動。教師既要完成教學培養(yǎng)的任務，又需面對學生對課程認識不足、重視程度不夠的現(xiàn)實情況。為妥善解決這一矛盾，教師需要持續(xù)精進自身的授課藝術(shù)，同時與學生做好交流溝通。基于此，研究小學低段音樂演唱中學生的發(fā)生問題對于教師提高專業(yè)水平和教學效果大有裨益。

二、小學低段學生發(fā)聲練習的必要性

發(fā)聲訓練，指的是練習發(fā)“四聲五音”，發(fā)聲的藝術(shù)，不是一朝一夕就能有很大提升的，必須要長期持續(xù)的實踐練習才能有較好的把握和領悟。此外，發(fā)聲訓練涉及唱歌姿勢、聲音共鳴和聲音訓練等多個方面的基礎教學內(nèi)容，因此發(fā)聲練習滿足教學內(nèi)容的豐富性。小學低段學生作為開展音樂教育的源頭環(huán)節(jié)，是建立未來音樂課程學習的基礎階段，在這個環(huán)節(jié)幫助學生養(yǎng)成基本的科學的音樂發(fā)聲素養(yǎng)，將對其未來的音樂學習大有幫助。因此，從上述教學內(nèi)容的豐富性和實用性方面，以及音樂學習關(guān)鍵基礎性階段的分析，可以看出，小學低段學生進行發(fā)聲練習是十分必要的。

三、小學低段音樂演唱中學生發(fā)聲問題及改善對策

（一）小學低段音樂演唱中學生的發(fā)聲問題

對音樂的情感體驗不足。小學低段學生受年齡尚淺、知識較少等因素的影響，往往在參與音樂課堂學習時忽視或難以理解音樂作品蘊藏的豐富情感。此問題對學生參與音樂課堂的主動性和興趣度有著較大影響。失去了情感的音樂便失去了靈魂。同樣，失去了對音樂情感的感悟，也便失去了對音樂學習、發(fā)聲練習的動力?？梢娨魳非楦畜w驗對于學習音樂的促進效果較為顯著，因此這是當前開展小學低段學生發(fā)聲訓練必須要解決的問題之一。

發(fā)聲訓練的基本要素掌握不足。發(fā)聲訓練的基本要素涉及歌唱姿勢、共鳴練習和跳音訓練等部分。人的氣息訓練是有力發(fā)聲的基礎，而氣息的順暢則與歌唱姿勢緊密相關(guān)，氣息的長續(xù)則與長期的共鳴訓練、跳音訓練有關(guān)。教師的教學方法對學生領域發(fā)聲訓練的基本要素并實踐很重要，但很多教師過于重視理論，在一定程度致使學生開展發(fā)聲學習和發(fā)聲訓練的實踐不足，這就造成了學生學習時間和教師教學時間在效率意義上的浪費和由于兩者間目標的差別所導致資源錯配現(xiàn)象的產(chǎn)生，必須盡力改變這種局面，提高學生進行音樂發(fā)聲訓練的學習與練習效率。

當前，小學低段學生對音樂課程的認識尚且不足，未能正確認識到學習音樂對人性涵養(yǎng)和人格健全的重要性，也因而未能去探索和認知發(fā)聲對于音樂演唱的重要性。實際上，小學低段的學生也擁有初步的自主判斷能力，這些學生也會追求對自己重要的事物，要提升該群體對學習音樂練習發(fā)聲的重視程度，必須改善他們對音樂和藝術(shù)的認知水平，提升音樂在他們心中的重要性。

（二）小學低段音樂演唱中學生的發(fā)聲練習改善對策

注重音樂背景，使學生沉浸于情感體驗。由于小學低段學生對音樂的情感體驗需要教師引導，因此在開展教學時，教師應當與同學一起探尋音樂產(chǎn)生的背景、音樂創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷、音樂中各種元素和聲調(diào)體現(xiàn)的人文關(guān)懷和藝術(shù)情感。當學生把握好音樂蘊含的情感后，他們會不自主地將自身的情感融入到演唱中去，這有利于學生提升自己的發(fā)聲水平和對發(fā)生練習的興趣。實際上，對于音樂的沉浸體驗帶來的不止有學生在發(fā)聲訓練方面積極效果，這同時也有利于提高學生對于音樂課程的喜愛，培養(yǎng)和提高學生的藝術(shù)尤其是音樂藝術(shù)品鑒能力。

改進教學方法，注重引導式教學。小學學生在學習音樂發(fā)聲的學習和練習過程中，會產(chǎn)生對于理論知識理解困難的現(xiàn)象，有些教師也太過強調(diào)理論知識，對于音樂發(fā)聲訓練的實踐不足。實際上，音樂課程作為實踐性較強的一門通識課，針對純真的小學低階段學生群體，在學習和練習發(fā)聲的環(huán)節(jié)，教師應當充分發(fā)揮引導示范的作用。例如在歌唱姿勢的教學中教師可以通過示范的形式為學生展示標準動作，然后要求學生模仿練習坐姿挺拔、兩肩放松等要點，然后給予動作不標準的同學及時指導，從而為學生的發(fā)聲學習和訓練奠定良好的基礎。再如，在聲音共鳴練習中，由于小學生的聲帶較短，肺活量較小，教師要引導著學生找到正確合理的發(fā)聲位置，尤其是盡力保持好高音的發(fā)聲平衡，堅持訓練，最終一定能收到很好的效果。引導式教學同樣可以用在發(fā)聲練習的跳音練習環(huán)節(jié)。音樂演唱中，跳音訓練較為困難，但它又是必須的。孩子在學習跳音時，可能會接不過氣，因此教師要以不高不低的聲音作為示例，引導學生理解跳音的關(guān)鍵之處，使得學生最終能夠?qū)崿F(xiàn)真假聲音的自由轉(zhuǎn)換。綜上分析，教師完善教學手段和教學方式，注重引導式的教學會對小學低段學生的發(fā)聲訓練起到較大的作用，音樂課堂的引導式、實踐式教學優(yōu)勢亦由此展現(xiàn)。

提升學生認知，加強教學訓練。音樂課堂已然成為小學育人環(huán)節(jié)中不可缺少的一門課程，但還有很多家長和學生對此的認知不夠充分。作為音樂學習最重要環(huán)節(jié)之一的發(fā)聲訓練是學生學好音樂，追尋和品鑒藝術(shù)的立足點和出發(fā)點。教師要仔細地帶領學生尋找音樂中的趣味，開展豐富有意義的實踐，讓音樂超出音樂本身，充分發(fā)揮音樂的育人作用。教師要多強調(diào)藝術(shù)細胞的重要性，進一步提升小學低段學生對音樂的興趣和重要性認知，從而逐步實現(xiàn)涵養(yǎng)并提升學生藝術(shù)展現(xiàn)和藝術(shù)品鑒能力的目標，激勵學生更加積極主動地參與發(fā)聲訓練。一旦學生具備較好的發(fā)聲基礎，音樂藝術(shù)的大門將為其敞開，音樂教師是教育目標也將由此實現(xiàn)。

四、結(jié)語

由上分析可知，小學低段學生在開展音樂學習的環(huán)節(jié)會面臨很多的問題，這些問題的解決不是一蹴而就的，也不是僅僅憑借學生自己的努力就能完全改善的，更多需要做出改變的還是教師。教師既要能夠讓學生融入和展現(xiàn)音樂情感，又要能夠主動引導學生進行音樂藝術(shù)的思考，還要能夠有效地讓學生認識到學習音樂和進行發(fā)聲尋覽的重要性?？傊?，小學低段學生的年齡有待增加，生理條件還會進一步完善，低段學生在進行發(fā)聲訓練時一定要遵循科學的規(guī)律，扎實自己在發(fā)聲訓練中的唱歌姿勢、聲音共鳴和跳音訓練等基礎，為將來更深入地沉浸音樂藝術(shù)做好準備。