淺談小學(xué)英語繪本教學(xué)

張樹華

英語教師結(jié)合小學(xué)生特征和性格對(duì)教學(xué)不斷探索，尋求更加多樣化且能夠引起小學(xué)生興趣的教學(xué)方法。最近幾年小學(xué)英語繪本受到師生以及家長的喜愛。下面針對(duì)小學(xué)英語繪本教學(xué)進(jìn)行分析并分享我個(gè)人的心得。

一、英語繪本的含義及價(jià)值

日本是最先提出繪本這一概念的，是以文字和圖書相結(jié)合的圖書類型，通過圖文結(jié)合對(duì)故事進(jìn)行描述，簡單來說就是有圖畫的書籍，其中圖畫起到很大的作用，能夠幫助學(xué)生在不認(rèn)識(shí)英文的情況下，通過圖畫去想象并且猜出大概意思。英語繪本，顧名思義，就是用英文來敘述故事的圖書。我們?cè)谟變簳r(shí)期，就很喜歡看圖書，所以繪本教學(xué)的價(jià)值顯而易見。學(xué)生在閱讀英語繪本的過程中會(huì)被圖畫吸引，而且文字也更加精簡和有趣，學(xué)生更有興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語、愛上英語，也會(huì)激發(fā)學(xué)生想象力。通過簡單的語言和豐富靈動(dòng)的圖畫將英語故事展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)英語單詞和語句的理解就會(huì)更加容易，這種教學(xué)方式符合英語情境教學(xué)的要求，在學(xué)生閱讀英語繪本的過程中可以通過自己的想象，并仔細(xì)觀察，使自身英語水平不斷提升，也能掌握英語應(yīng)用技巧。

二、小學(xué)英語繪本的合理選擇

英語繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到的積極作用是不容忽視的，不過繪本教學(xué)模式課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定又成為另外一個(gè)問題。英語繪本類型多且內(nèi)容多樣，根據(jù)學(xué)生年齡、特點(diǎn)和認(rèn)知水平等選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z繪本難度較大。

在小學(xué)低年齡段（一到二年級(jí)），學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知和理解能力較弱，我們應(yīng)該選擇圖畫比較多，英文比較少的繪本內(nèi)容。低段的學(xué)生，說唱形式的英語教學(xué)更能吸引他們的注意力，因此繪本內(nèi)容韻律要強(qiáng)，同時(shí)簡單易懂。

對(duì)于中年齡段小學(xué)生（三到四年級(jí)），理解和認(rèn)識(shí)追評(píng)都有所提升，也具備一定程度自主學(xué)習(xí)能力。我們應(yīng)該選擇圖畫、英文比一二年級(jí)要豐富些的繪本。繪本內(nèi)容要完整，給孩子們留出一些自主探究、展示的空間。

在小學(xué)高年齡段（五到六年級(jí)），學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和理解能力進(jìn)一步提高，自主能力加強(qiáng)，再加上孩子們有了一定的英語基礎(chǔ)。所以，我們應(yīng)該選擇圖畫更豐富，英語詞匯量更大，故事更完整，有層次的繪本內(nèi)容。學(xué)生能夠從故事中學(xué)到重要的單詞、句子，同時(shí)還可以從中獲得啟發(fā)，給孩子們留出更多的自主探究、展示的空間。

三、小學(xué)英語繪本在教學(xué)中的開展

我們挑選適合學(xué)生的繪本內(nèi)容，然后就如何進(jìn)行小學(xué)英語繪本教學(xué)展開分析。在這個(gè)關(guān)鍵問題上，本人通過不斷地參加教研，網(wǎng)上校本研修等方式，不斷地學(xué)習(xí)、觀摩、思考?，F(xiàn)將一些心得體會(huì)，總結(jié)如下。

例如，我觀摩的《檸檬生長記》，這個(gè)繪本作為初始級(jí)別的故事，語言內(nèi)容簡潔，通過大量的圖片以及少量的句子，讓學(xué)生理解故事內(nèi)容。圖片色彩豐富，充滿童趣，主要是敘述了一個(gè)外星人種植檸檬的過程。介紹了如何播種種子，種子生根發(fā)芽，到最后結(jié)出檸檬的過程。這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，孩子們有一些簡單的語言基礎(chǔ)，對(duì)外星人、植物話題充滿興趣，對(duì)植物是如何的生長有大致的了解，具備一定的判斷與思考能力，但是四年級(jí)學(xué)生英語詞匯量并不大，英語表達(dá)能力還比較弱，對(duì)表達(dá)不同天氣季節(jié)，檸檬生長狀態(tài)不同方面欠缺。因此，學(xué)生用英語表達(dá)檸檬生長過程時(shí)會(huì)有困難。老師在授課前給學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察其他植物生長的過程。教師找幸運(yùn)學(xué)生，問你喜歡水果嗎？你喜歡什么水果？來導(dǎo)入繪本內(nèi)容。外星人說我喜歡檸檬，切入正題。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本課作者以外星人名字命名。學(xué)生們聽到外星人的簡短介紹，已經(jīng)躍躍欲試。老師引導(dǎo)學(xué)生看故事封面，了解作者，出版社等大致信息。教師給學(xué)生展示出目錄信息，問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)目錄單詞。接著帶著孩子圖片環(huán)游。教學(xué)進(jìn)行中，教師可以通過圖片吸引學(xué)生觀察，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生展開思考與想象，去體會(huì)與理解故事呈現(xiàn)的內(nèi)容。問題依次如下，How does she feel？What will she do？Is she sad now？ Why is she so happy？ How to plant it？ Where will the lemon be？ Why is there no lemon？ What does the plant need？ How does the lemon change？What do you want to plant？ 最后教師給學(xué)生布置了作業(yè)，引導(dǎo)孩子拍照并用英語記錄種子生長過程。

小學(xué)英語繪本教學(xué)已經(jīng)得到廣大師生的認(rèn)可與支持。但是在繪本教學(xué)過程中，有的老師會(huì)容易講成傳統(tǒng)的語篇教學(xué)，能否充分發(fā)揮繪本閱讀的優(yōu)點(diǎn)是個(gè)難題。尤其，對(duì)于低年齡段的孩子，我們應(yīng)該從最簡單的繪本閱讀開始，慢慢培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，通過多讀多觀察圖畫，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。對(duì)于中高年齡段的孩子，通過提問題等方式引導(dǎo)孩子們理解繪本故事內(nèi)容，打開孩子們想象的空間，幫助孩子們創(chuàng)建他們的童話故事王國，同時(shí)掌握重點(diǎn)的單詞和句子。引導(dǎo)孩子們?nèi)ド钊胨伎?，自主探究，培養(yǎng)孩子們的英語思維能力。

總而言之，小學(xué)英語繪本教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效率提高有積極作用，但還需不斷優(yōu)化。在教學(xué)過程中，教師需要不停地去發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決方案，就小學(xué)英語繪本教學(xué)做探索。努力發(fā)現(xiàn)其中存在的閱讀優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生繪本閱讀的積極性，孩子在理解繪本內(nèi)容的過程中，詞匯量得到積累，英語思維能力以及閱讀能力也獲得培養(yǎng)與提升。