語(yǔ)文教學(xué)中的形散與神不散

葛友浪

目前中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)存在著一些不足之處。首先，從高考來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文不像數(shù)理化學(xué)科那樣容易得高分。其次，從學(xué)生的基本技能來(lái)看，一些學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)寫(xiě)不夠清晰規(guī)整。再次，從能力遷移來(lái)說(shuō)，能夠賞析文學(xué)作品、生發(fā)獨(dú)特見(jiàn)解的人并不多見(jiàn)。有些語(yǔ)文老師不愿鉆研教材，改進(jìn)教法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣。語(yǔ)文更多的是形象思維，要想對(duì)某一問(wèn)題談得深、談得透，必須要有靈活的思維方式和嚴(yán)密的語(yǔ)言組織能力，一些學(xué)生往往怕動(dòng)腦筋。一些家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文不如理科那么易拿高分，也不愿鼓勵(lì)學(xué)生在這科花更多的精力。

在提高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)之路上，教師要做到形散神不散。這里的“神”，就是保證學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，“形”，就是提高學(xué)生素質(zhì)的各種方式、方法，要不拘泥于課文，不拘泥一定的條條框框。語(yǔ)文教師本身應(yīng)當(dāng)具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，博覽群書(shū)，思維靈活。教師應(yīng)首先做到普通話達(dá)標(biāo)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。從知識(shí)角度來(lái)說(shuō)，教師除了具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)外，還必須掌握一定的歷史、地理、哲學(xué)等方面的知識(shí)。從表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，教師除了表達(dá)準(zhǔn)確清楚外，還必須聲情并茂。語(yǔ)文老師講課的過(guò)程，本身就應(yīng)是一場(chǎng)精彩的演講，讓學(xué)生從中得到美的享受。

一、先聲奪人，以動(dòng)其心

一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，應(yīng)注重第一堂語(yǔ)文課給學(xué)生留下良好的印象，給學(xué)生一個(gè)驚喜，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，當(dāng)面對(duì)新生時(shí)，教師不要忙于開(kāi)始上課，而應(yīng)當(dāng)開(kāi)展一節(jié)不需要課本的語(yǔ)文課。教師可以和學(xué)生談?wù)Z言的趣味性，談漢字的構(gòu)成，談句序的調(diào)換產(chǎn)生的不同意義，還可以談中國(guó)文學(xué)的輝煌，以及著名文學(xué)作品中的人物分析等，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含的奧妙，同時(shí)也會(huì)讓他們感覺(jué)到所面臨的語(yǔ)文教師的淵博知識(shí)。

二、信手拈來(lái)，以養(yǎng)其性

教師在迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣之后，還要趁熱打鐵，盡快擴(kuò)大戰(zhàn)果，以防止學(xué)生失去這種學(xué)習(xí)興趣。因此，在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，教師在保證落實(shí)課堂目標(biāo)的前提下，應(yīng)盡量設(shè)法讓學(xué)生始終接受生動(dòng)、活潑、豐富的語(yǔ)文課。例如在學(xué)習(xí)課文《出師表》前，教師可以介紹諸葛亮的聰明故事;學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可把魯達(dá)同武松進(jìn)行對(duì)比;學(xué)習(xí)《登高》時(shí)，可以介紹杜甫的故事?？傊處熆梢杂纱思氨?，借題發(fā)揮，使語(yǔ)文課生動(dòng)充實(shí)。教師要做到談吐幽默，揮灑自如，讓學(xué)生覺(jué)得輕松愉快，興趣盎然。又如對(duì)于記敘和描寫(xiě)，學(xué)生會(huì)提出疑問(wèn)：記敘和描寫(xiě)到底有什么區(qū)別？老師可以加以歸納，記敘指作者對(duì)所要反映的人物、事件和環(huán)境所作的具體客觀的介紹和交代。如魯迅《記念劉和珍君》開(kāi)頭的一、二自然段;描寫(xiě)指作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)所反映的人物、事件和環(huán)境的形態(tài)和特征所作的具體生動(dòng)的描繪和刻畫(huà)。如《林黛玉進(jìn)賈府》中王熙鳳的出場(chǎng)是人物描寫(xiě)，《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖殺陸虞候的情節(jié)是動(dòng)作描寫(xiě)，《祝福》中魯鎮(zhèn)的生活情況是環(huán)境描寫(xiě)。

三、借助多媒體，以臨其境

有條件的情況下，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容播放音頻或視頻，讓學(xué)生從形象上進(jìn)行感知，以取得良好的教學(xué)效果。如對(duì)于《荷塘月色》一課，教師可以播放一些歌曲或紀(jì)錄片的音視頻資料，讓學(xué)生感知文中的景色;對(duì)于《過(guò)萬(wàn)重山漫想》《長(zhǎng)江三峽》等課文，教師可以播放有關(guān)三峽風(fēng)光的片子;對(duì)于《三門(mén)峽——梳妝臺(tái)》一文，教師可以播放一段《三門(mén)峽暢想曲》的二胡獨(dú)奏，以深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的感知能力。

總之，盡快提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，是語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，決定語(yǔ)文教學(xué)不僅難度大，而且是一門(mén)易教難精的學(xué)科。但魯迅先生曾說(shuō)，地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。也許正是由于這條探索之路是艱難的，因而更加具有挑戰(zhàn)性。相信會(huì)有更多的同行者，在語(yǔ)文這片園地上，收獲累累碩果。