“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的分析研究

李冠萍

摘要：“雙減”政策的提出，在很大程度上改變了當(dāng)前的教學(xué)形式和方法。作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)來說，更是受到了直接的影響。本文正是立足于這一環(huán)境下，結(jié)合小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計專業(yè)角度，通過提出淡化濃度、突出角度、拓展寬度、設(shè)計梯度、賦予溫度、增加深度、提升純度、保持深度、保持熱度等方面提出了作業(yè)設(shè)計的思考和分析，為了更好設(shè)計英語作業(yè)工作提供了方式方法。

關(guān)鍵字：“雙減”;小學(xué)英語;作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

“雙減”教育中所涉及到的教育本質(zhì)，相較于傳統(tǒng)教育觀念中僅僅將學(xué)習(xí)到的知識和理論當(dāng)作是評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)、存在著濃重的功利性、強化了教育的嚴(yán)肅性來說，進(jìn)一步意識到了能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的重要性，從而實現(xiàn)德智體美勞綜合發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛力，孕育孩子成長的溫床。作業(yè)通過對文字的組織和表達(dá)，來實現(xiàn)思想情感的傳達(dá)和傳遞，更是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我和創(chuàng)造性表述的主要過程。而英語課堂作為以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫為主的基礎(chǔ)學(xué)科，在短短的幾十分鐘的課堂時間里，是無法滿足當(dāng)前教學(xué)工作需求和需要。因此，適合的作業(yè)設(shè)計成為了當(dāng)前英語教學(xué)工作的有效途徑。在這樣的背景環(huán)境下，對英語作業(yè)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計，突出了作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的積極作用和影響。

一、淡化濃度：以質(zhì)代量，減負(fù)增效

英語學(xué)習(xí)作為一個遵循漸進(jìn)的過程，考慮到強度大或者是內(nèi)容過于生硬，不利于布置作業(yè)價值呈現(xiàn)。因此，在英語作業(yè)的設(shè)置上，就需要通過將英語方面的新舊知識進(jìn)行有效的聯(lián)系，確保在預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)中形成極其穩(wěn)固的知識網(wǎng)絡(luò)，在整理分析過程中總結(jié)得到相關(guān)的難點和盲點，在有效的控制作業(yè)總量的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生每天睡眠時間，防止學(xué)生因為疲勞學(xué)習(xí)而降低學(xué)習(xí)效率。

二、突出角度：瞄準(zhǔn)靶心，有的放矢

作業(yè)的真正價值并不在于作業(yè)的數(shù)量，而在于作業(yè)的質(zhì)量，根據(jù)小學(xué)年齡、心理的具體特征發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過對自己創(chuàng)造的擁有主權(quán)的事物才會感到自豪感，擁有自信心，進(jìn)而投入更多的時間和精力。再加上學(xué)生自身存在個體差異，同時受客觀環(huán)境影響而造成的諸多不同，導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)的理解和完成程度也不相同。因此，通過設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律且體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性英語作業(yè)，強調(diào)個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，挖掘?qū)W生的喜好和特長，突出個人的潛質(zhì)，激發(fā)自身的興趣，實現(xiàn)個性化的成長。

三、拓展寬度：豐富內(nèi)容，創(chuàng)新形式

結(jié)合當(dāng)前英語課堂所具備的自身條件，開展和英語相關(guān)的豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)等興趣社團，充分滿足學(xué)生不同的需求，進(jìn)而實現(xiàn)對英語作業(yè)形式進(jìn)行了拓展和豐富，力圖增強作業(yè)設(shè)計的吸引力，在現(xiàn)有學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，來提高學(xué)生的表達(dá)、閱讀以及其他相關(guān)的能力和素養(yǎng)。

四、設(shè)計梯度：層層落實，全面執(zhí)行

通過根據(jù)教材的要求和內(nèi)容，在設(shè)計作業(yè)的過程中，根據(jù)不同能力的水平的學(xué)生所設(shè)置的不同的學(xué)習(xí)層次。層次式作業(yè)設(shè)計由初級向中級，再向高級層次遞進(jìn)。這三個層次內(nèi)容是不同的，從而設(shè)計出趣味性、實踐性和探究性等屬性的作業(yè)，讓學(xué)生從被動學(xué)到主動學(xué)，聯(lián)系生活的實際情況，進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計，展示出應(yīng)用價值，在課堂教學(xué)設(shè)計以及作業(yè)部署落實上，在從低級到中級再到高級遞進(jìn)式的成長計劃。

五、呈現(xiàn)廣度：溝通交流，搭建平臺

常態(tài)化的溝通機制，有利于糾正當(dāng)前作業(yè)中存在的問題，能夠針對作業(yè)中出現(xiàn)的知識點和問題定期不定期的進(jìn)行交流，針對具體問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，予以溝通和協(xié)調(diào)，切實搭建起家校聯(lián)系的橋梁，實現(xiàn)資源共享、全員共享以及信息共享的模式傳達(dá)，將學(xué)習(xí)的觸角延伸到生活。

六、賦予溫度：科學(xué)指導(dǎo)，有效幫扶

通過教師對英語作業(yè)進(jìn)行點評和引導(dǎo)，來發(fā)揮出作業(yè)自身的時效性，在科學(xué)合理地使用指導(dǎo)性和激勵性評語的評改過程中，強化對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，充分利用檢查學(xué)生們作業(yè)效果的契機，檢查學(xué)生們的完成程度。特別是學(xué)生在完成作業(yè)以后，開展的討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生們在班級中提出心中的疑問，以便能夠集思廣益。

七、增加深度：加強管理，縱向深入

在英語作業(yè)設(shè)計的層面上，通過學(xué)生自己來管理自己的作業(yè)，教師放棄自己對于作業(yè)的絕對控制，來引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)的管理中來，發(fā)揮小組作用，在學(xué)會與團隊的力量去爭優(yōu)爭先的同時，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維能力拓展、合作能力提升的最終能力。

八、提升純度：激發(fā)興趣，提高效率

興趣是學(xué)生最大的老師，興趣一旦形成，將會形成不可估量的學(xué)習(xí)動力。作業(yè)不僅僅是指對于學(xué)生練習(xí)的一種需求，更多的是學(xué)生進(jìn)行思考的一種過程。在這個過程中，教師通過開放的思維，以拓展的視野來重新審視當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計，將英語作業(yè)中的小論文、介紹和演講等，讓教育更具有時代氣息，讓學(xué)生體驗到作業(yè)完成的樂趣，加深對作業(yè)的理解，設(shè)計出獨立的人格，塑造出團結(jié)的精神。

九、突破限度：信息指引，數(shù)據(jù)領(lǐng)先

通過情境的創(chuàng)造、難點的攻克、資源的豐富，來增加課堂的容量，讓課程教學(xué)取得最佳效果，更能夠讓學(xué)生們接受和認(rèn)可突破了時間和空間的局限性，結(jié)合空中課堂和網(wǎng)絡(luò)資源平臺等途徑向?qū)W生提供高質(zhì)量的專題資源和學(xué)科資源，優(yōu)化學(xué)校課程體系，加強學(xué)科課程之間的聯(lián)系和整合，利用電子白板引用幻燈片、音頻、圖片和視頻等新奇有趣的教育資源，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，將學(xué)生引入到情景之中，在聯(lián)想和想象過程中，用聽覺和觸覺，去感受體驗，借助大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢和特色，結(jié)合網(wǎng)上答題、線上錄制、平臺答疑解惑等形式，在情感中引起共鳴，在行動中加以執(zhí)行。

十、保持熱度：自我成長，不斷提高

通過個人自學(xué)、鉆研和外出學(xué)習(xí)的機會，提升自身的素質(zhì)素養(yǎng)，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，完成授課指標(biāo)，提升思維和處理問題的能力和技巧，及時梳理在英語教學(xué)工作中所遇到的知識難點，還與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展和全面提高，形成本班級具有個人特色的教育教學(xué)方式以及專業(yè)的教授技巧和途徑。