小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀與課內(nèi)閱讀的教學(xué)銜接研究

袁靜宜

小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的目的是讓小學(xué)生能夠有效掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法以及運(yùn)用以掌握的閱讀知識(shí)來(lái)讀懂課本以外的文章，讓小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)掌握必備的語(yǔ)文技能，擴(kuò)大閱讀空間和視野，在銜接中形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，并且能夠以興趣為中心，更加廣泛的閱讀。

一、利用多媒體的力量引導(dǎo)切入

小學(xué)課本上有很多的文章可以讓孩子們閱讀，相對(duì)應(yīng)的也配備了一些簡(jiǎn)略的圖片讓孩子們加深印象，可是盡管這樣依然有很多的孩子對(duì)閱讀不感興趣，這時(shí)，我們老師便可以思考一下其中的原因，當(dāng)然我們也是從小學(xué)時(shí)代過(guò)來(lái)的，我們很了解小孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以，在引導(dǎo)孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的過(guò)程中我們可以借助多媒體的便捷，在講解文章之前提前下載一些影像資料或者是精美的圖片供孩子們觀賞，這樣不僅可以提高孩子們對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興趣，還可以很好地銜接課外閱讀。例如，我們?cè)谥v解《頤和園》這一篇文章的時(shí)候，我們就可以將頤和園的圖片下載下來(lái)，按照課文的順序播放給孩子們觀看，因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)頤和園，所以文章中無(wú)論寫頤和園有多美，有多么的震撼人心，孩子們都是不能夠深刻體會(huì)到的，更不用說(shuō)對(duì)課文產(chǎn)生多大的興趣了，所以能夠讓他們親眼看見(jiàn)作者所描寫的這種美才能讓他們更好地理解課文，自然而然的也就能激勵(lì)他們想要知道更多有關(guān)頤和園的東西，促使學(xué)生們進(jìn)行課外的查閱以及閱讀。此外，很多的小學(xué)生對(duì)畫畫都是很感興趣的，不論畫得好壞，因此我們也可以利用學(xué)生的這個(gè)興趣來(lái)帶動(dòng)他們對(duì)于課內(nèi)外閱讀的興趣，將課內(nèi)外閱讀更好的銜接起來(lái)。比如我們?cè)谥v解《匆匆》的時(shí)候，我們可以讓孩子們畫一畫他們從文章中讀到的東西，然后在講解的時(shí)候看一看哪位同學(xué)真正的讀到了文章的含義，看看誰(shuí)畫得更好，相對(duì)應(yīng)的給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)學(xué)生們的積極性和興趣立馬被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛的通過(guò)查資料，上網(wǎng)搜等等各種方式來(lái)加深對(duì)文章的閱讀理解，久而久之，孩子們對(duì)于課內(nèi)外閱讀的興趣就建立起來(lái)了，因?yàn)樗麄冊(cè)诟鞣N各樣的語(yǔ)文閱讀中得到了心靈上的快樂(lè)，而快樂(lè)就是產(chǎn)生興趣的前提。

二、策略指導(dǎo)，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

小學(xué)生們的自主性能差，不論做什么事情都需要?jiǎng)e人的監(jiān)督，所以小學(xué)生不能夠自主閱讀，需要老師時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)督提醒，但是經(jīng)過(guò)了興趣引導(dǎo)和綜合實(shí)踐之后他們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣將會(huì)大大提高，即使這樣，教師們也不能放松警惕，因?yàn)樗麄兊拈喿x習(xí)慣依然有很大的不足，需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)糾正，如果閱讀習(xí)慣沒(méi)有被糾正的話，他們一直運(yùn)用錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，囫圇吞棗，不能夠得到閱讀的快樂(lè)，那么久而久之通過(guò)前兩步建立起來(lái)的興趣將會(huì)受到打擊，又回到原來(lái)的樣子。課內(nèi)的文章都是經(jīng)過(guò)很多專家精挑細(xì)選出來(lái)的符合小學(xué)階段學(xué)生們的身心發(fā)展以及心理興趣的讀物，所以我們不用擔(dān)心課內(nèi)文章對(duì)孩子們有什么壞處，但是僅僅是課內(nèi)的文章是不行的，我們還應(yīng)該讓學(xué)生們多多的閱讀課外的文章拓寬他們的閱讀空間，將課內(nèi)外閱讀銜接起來(lái)，但是如果讓學(xué)生們閱讀不好的文章的話，將會(huì)得到事倍功半的效果，因此教師應(yīng)當(dāng)選取一些符合他們身心健康的課外讀物供他們自主閱讀，這樣子才能得到課外閱讀的最好效果。小學(xué)階段是孩子們習(xí)慣和各種能力養(yǎng)成的階段，因此語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀一定要更好的銜接起來(lái)才能夠在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和能力，打好閱讀基礎(chǔ)，對(duì)于以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的好處，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分重視課內(nèi)文章的講解，讓學(xué)生們能夠深刻理解課內(nèi)文章，同時(shí)又要做好課外文章的引入，將這兩點(diǎn)充分銜接起來(lái)，同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做到閱讀的質(zhì)與量同步增長(zhǎng)。

三、綜合實(shí)踐，開展主題交流活動(dòng)

最好的學(xué)習(xí)方法便是從同齡人之間獲得知識(shí)，因?yàn)橥g人之間沒(méi)有年齡的差距，因此交流起來(lái)更加的舒服，互相學(xué)習(xí)也就更容易。每個(gè)孩子與每個(gè)孩子的特點(diǎn)都不相同，有的孩子喜歡閱讀各種各樣的書籍，但是有的孩子卻最不喜歡閱讀，于是，我們可以經(jīng)常在班中或者學(xué)校中開展一些閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生們之間互相講解自己讀過(guò)的文章，并且都互相討論一下讀完或者聽(tīng)同學(xué)講解完這篇文章之后的感想，讓同學(xué)之間自己討論，可以減輕他們之間的壓力，讓他們覺(jué)得閱讀并不是為了完成任務(wù)，從而將語(yǔ)文閱讀真正地當(dāng)作一種生活的享受，慢慢地，他們的這種閱讀習(xí)慣就會(huì)建立起來(lái)，不僅能夠?qū)⒄n內(nèi)的文章深刻理解，而且還會(huì)獲得很多的課外閱讀的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課內(nèi)外閱讀更好的銜接工作，提高語(yǔ)文閱讀技巧。很多的人都有一種特性，就是在自己一個(gè)人沒(méi)有任何的壓力的時(shí)候，往往不能夠取得很好的成就，會(huì)變得懶惰頹廢，對(duì)于小學(xué)生們更是這樣，當(dāng)一個(gè)人在寫作業(yè)的時(shí)候，總是會(huì)磨磨蹭蹭地被各種誘惑所迷惑住，但是當(dāng)兩個(gè)人一起寫作業(yè)，或者有了某種壓力的時(shí)候，作業(yè)就能夠被很快地寫完，因此，我們可以通過(guò)這種方法，在平時(shí)舉辦更多的比賽，比如舉辦講故事大賽或古詩(shī)詞大賽，通過(guò)施加一定的壓力來(lái)讓孩子們互相鞭策，去進(jìn)行更多的課內(nèi)課外的閱讀，提升閱讀的數(shù)量，久而久之的提升閱讀的質(zhì)量，讓課內(nèi)課外的閱讀完美地銜接起來(lái)。

四、豐富閱讀，確?；A(chǔ)教學(xué)資源

課前閱讀教學(xué)資源的豐富性，除了能夠幫助學(xué)生掌握閱讀教材的內(nèi)容以外，還能幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)的方式。平時(shí)教學(xué)中教師要保證基礎(chǔ)教學(xué)，也要讓教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，多收集與學(xué)生認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)相符合的內(nèi)容作為閱讀教學(xué)的資源，確保學(xué)生能及時(shí)了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用多樣化的資源，可以切實(shí)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣有激發(fā)作用。

綜上所述，想要做到以上的效果，需要教師們多利用現(xiàn)代科技，將文章呈現(xiàn)在孩子們面前，讓他們能夠真正切切地感受到文章所講的內(nèi)容，或者是利用他們的特長(zhǎng)進(jìn)行興趣引導(dǎo)，再加以綜合實(shí)踐，讓孩子們親自參與一些交流與比賽，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓他們感受到閱讀的好處，進(jìn)而更加喜歡閱讀，最后可以對(duì)他們進(jìn)行策略引導(dǎo)，最終養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，這樣便可以將課內(nèi)外閱讀更好的銜接起來(lái)。