新冠疫情下醫(yī)用物理學教學方式的轉(zhuǎn)變

曾娟

摘要：醫(yī)科院校的育人模式和育人目標與綜合性普通高校存在很大的差別，因此教學課程也要做出相應的調(diào)整。醫(yī)用物理學是一門針對醫(yī)科院校的教學需求專門設計的學科，在廣東醫(yī)科大學幾乎有三分之二以上的學生需要主修醫(yī)用物理學。新冠疫情的爆發(fā)，對醫(yī)用物理學的教學方式帶來了極大的考驗。作者以廣東醫(yī)科大學為例，闡述新冠疫情環(huán)境下醫(yī)用物理學授課方式的轉(zhuǎn)變歷程。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;醫(yī)科院校;醫(yī)用物理學;教學模式;教學變革。

一、醫(yī)科院校對醫(yī)用物理學教學的要求

與綜合性普通高校相比，醫(yī)科院校的育人目標具有明顯的差異。國際醫(yī)學教育專門委員會提出全球本科醫(yī)學教育七個領(lǐng)域的基本要求包括：1.醫(yī)學職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理;2.必須具備醫(yī)學科學基礎知識;3.具有良好的交流與溝通技能;4.具有臨床技能;5.掌握群體健康和醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)方面的知識;6.有信息管理的能力;7.具有批判精神[1]。醫(yī)學教育不僅要求培養(yǎng)學生完備的專業(yè)知識和技能，更重視學生是否能掌握理論知識在臨床實踐中應用的技巧，從而能夠適應迅速變化的醫(yī)療和衛(wèi)生保健環(huán)境。

醫(yī)用物理學是針對醫(yī)學教育目標而開設的一門重要基礎課程。與普通物理專業(yè)課注重學生是否掌握系統(tǒng)的理論基礎知識的方式不同，醫(yī)用物理學課程更重視知識的實用性。醫(yī)用物理學教學要求同學們能夠?qū)⑽锢韺W理論與生命活動現(xiàn)象、疾病發(fā)生機理等聯(lián)系起來，揭示疾病發(fā)生、發(fā)展的原理。同時還要求同學們理解先進醫(yī)療器械的物理工作原理，掌握這些現(xiàn)代科技的操作技巧，進行醫(yī)學診斷和診療[2]。醫(yī)用物理學不僅要傳授系統(tǒng)的物理學知識，更要重視培養(yǎng)同學們學以致用的能力，然而傳統(tǒng)的教學模式無法滿足醫(yī)用物理學的教學要求。

二、傳統(tǒng)的醫(yī)用物理學教學模式

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校醫(yī)用物理學課堂都以傳統(tǒng)的課堂授課模式為主[3-4]。課堂授課的教學方法單一，以教師講解為主，通過板書、幻燈片等有限的方式，向?qū)W生“灌輸”系統(tǒng)的物理學知識。課堂授課模式是以教師、教材為主，授課過程中缺少教師和學生之間的互動，學生“照單全收”教師傳授的知識，完全處于被動接收的狀態(tài)。縱觀全國大部分高校的物理課堂不難發(fā)現(xiàn)，大部分同學都在忙于自己的事情，如：玩游戲、睡覺、看視頻等等，只有很少一部分同學在認真聽講。這一現(xiàn)象反應了課堂授課的嚴重不足，它無法調(diào)動同學們的學習積極性，非常不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，阻礙學生發(fā)散思維的形成，從而使其缺乏舉一反三、學以致用等創(chuàng)新能力。以課堂授課為主的教學模式違背了醫(yī)用物理學的教學要求，急需引入新的教學模式來滿足當今醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的高速發(fā)展對新型人才創(chuàng)新能力的需求。

三、新冠疫情爆發(fā)對傳統(tǒng)教學模式的考驗

2020年春節(jié)前后，新冠疫情突然爆發(fā)并且迅速蔓延至全國、全球，從一開始每日感染人數(shù)幾十到后來增加至幾萬，感染致死率也在日日攀升。面對當前的嚴峻形勢，為了最大程度保障全國人民的生命安全和身心健康，中央政府非常及時地采取了一系列管控措施，號召全國組織和人民上下一心投入疫情防控工作中去，大力宣傳正確防疫的舉措，同時要求暫停國內(nèi)一切經(jīng)濟、教育、娛樂等聚集性活動，盡量減少人和人之間的接觸，力求達到切斷病毒傳播途徑的目的。然而隨著時間的推移，離學校開學的時間越來越近，國內(nèi)疫情卻仍沒有得到有效的控制，學校的開學時間不能被無限期地往后推延，為了保障全國教育系統(tǒng)的順利運行，黨中央果斷決定在全國開展“停課不停教”的線上課堂。新冠疫情的爆發(fā)給國內(nèi)教育事業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，醫(yī)用物理學作為一門重要的基礎課，其現(xiàn)有的教學模式受到前所未有的嚴峻考驗[5]，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課堂授課無法開展

根據(jù)國家規(guī)定，在疫情得到有效控制之前，學生必須留在家中，不能返校，傳統(tǒng)的課堂授課模式無法正常開展，但是也不能長時間中斷學生的教學活動。得益于信息網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，當前已具備開展線上課堂的條件，所以黨中央及時決定在全國開展線上課堂，通過直播等方式進行授課。

2.缺乏線上授課和視頻直播的經(jīng)驗

疫情爆發(fā)之前，國內(nèi)絕大部分教師都沒有線上授課的經(jīng)驗，甚至有相當一部分老教師對電腦的操作都不太熟練，很大程度地妨礙了線上授課的開展。面對這一情況，全國高校邀請“超星學習通”等網(wǎng)絡授課平臺開展線上授課方式和技巧的培訓。

3.線上學習資源不足

疫情的爆發(fā)是突發(fā)性的，從課堂授課向線上授課轉(zhuǎn)變的時間是短暫的。由于之前缺少相關(guān)的線上授課經(jīng)歷，相應的學習資料是非常有限的，在線上搭建豐富的課程學習資料顯得迫在眉睫。

此次新冠疫情的爆發(fā)對醫(yī)用物理學的教學模式帶來了巨大的挑戰(zhàn)，促使毫無線上授課經(jīng)驗的教師由傳統(tǒng)的課堂授課模式向線上課堂轉(zhuǎn)變，要求教師在短時間內(nèi)熟練掌握線上授課的方式和技巧、搭建相關(guān)課程的線上學習資源。對高校和教師來說，這個任務是又急又重。但是這次疫情的爆發(fā)也給醫(yī)用物理學教學模式的改革帶來了機遇、指明了方向，為進一步深入開展醫(yī)用物理學的線上教學提供了寶貴的資源和意見。

四、新冠疫情環(huán)境下醫(yī)用物理學教學模式的轉(zhuǎn)變

面對教育部“停課不停教”的規(guī)定，傳統(tǒng)的課堂授課模式已不可能實現(xiàn)，各大高校不得不向線上授課模式轉(zhuǎn)變。疫情期間，我校醫(yī)用物理學的授課模式也發(fā)生了重大改變，主要采用以下幾種方式來完成醫(yī)用物理學的教學要求：

1.線上直播課堂為主

停課以來，我校醫(yī)用物理學的教學內(nèi)容主要通過“騰訊課堂”等線上直播平臺進行直播授課。線上課堂與傳統(tǒng)課堂存在很大的差異，受網(wǎng)絡帶寬的限制，教師通常無法看到學生的學習狀態(tài)，學生對知識掌握的情況無法得到反饋，不利于教師掌握授課的進度。另一方面，學生聽課的環(huán)境非常復雜，對學生自主學習的要求比較高。當然教師也可以通過提問，結(jié)合直播軟件中的舉手、點名等功能來部分掌握學生的學習情況，視頻插播和教學工具等功能也能進一步輔助教師順利完成教學任務?？偟膩碚f，直播課堂在一定程度上能刺激學生學習的主動性、激發(fā)發(fā)射思維、保證教學活動的順利開展，但是對學生學習的主動性要求過高，教師無法掌握學生學習的情況，必須有其他輔助教學的方式。

2.錄播為輔

與課堂授課相比，線上授課的最大優(yōu)勢就是：線上直播課堂具有錄播的功能，從而能夠打破學生學習的時間和空間限制。對直播課堂進行錄播之后，同學們可以隨時隨地選擇所要學習的內(nèi)容，不受學習時間、學習地點、學習設備和學習次數(shù)的限制。錄播有利于學生進行課后復習，進一步鞏固所學的內(nèi)容，是直播課堂非常重要的一種輔助形式。

3.線上學習資料進一步幫助學生掌握所學內(nèi)容

我校醫(yī)用物理學開展線上授課期間，針對每次授課內(nèi)容都建立了相應的學習資料，其中包括：授課課件，相關(guān)知識點的課外閱讀、名人名事、發(fā)展歷史，課程測試題，每一章節(jié)還包括知識點總結(jié)以及章節(jié)測試和考試題。通過一系列任務點，設置“闖關(guān)”模式，可以督促主動學習意愿不強的那部分同學完成相應的學習任務。

4.平臺統(tǒng)計分析方法有利于教師掌握全體學生的學習情況

我校醫(yī)用物理學線上學習資源的建立是基于“超星學習通”平臺。此平臺可以讓教師隨時監(jiān)測每個學生完成學習任務的進度，了解每個學生綜合成績，有利于教師掌握每個學生的學習情況。平臺還具有私下交流溝通功能，同學們能夠隨時給教師留言，有利于師生之間的交流討論。

疫情期間，我校醫(yī)用物理學的教學模式發(fā)生了重大的改變，由傳統(tǒng)的課堂授課向線上課堂轉(zhuǎn)變。我們通過綜合運用直播授課、錄播回放、線上學習資料的搭建和線上學習平臺的統(tǒng)計功能，順利地完成了教育部規(guī)定的“停課不停教”的任務，并在學生之間取得了非常好的反響。

五、總結(jié)

本文根據(jù)醫(yī)科院校的育人目標闡述了醫(yī)用物理學的教學要求，然而傳統(tǒng)的教學模式無法完全實現(xiàn)當今醫(yī)用物理學的教學要求，新教學模式的發(fā)展迫在眉睫。新冠疫情導致全國高校的停課，對傳統(tǒng)教學帶來了極大的挑戰(zhàn)，同時也是教學模式轉(zhuǎn)變的契機。疫情期間，我校醫(yī)用物理學采用直播授課為主，以錄播、線上學習資料和線上學習平臺的統(tǒng)計功能為輔，順利地完成了本學期的教學任務，并獲得了良好的反響。線上課堂的授課模式很大程度地刺激了學生學習的主動性，有利于鍛煉學生綜合運用所學知識和獨立完成任務的能力，在一定程度實現(xiàn)了醫(yī)用物理學的教學要求。

基金項目：

廣東醫(yī)科大學2021年度課程思政教育教學研究專項項目（項目編號：2SZ21016）。