回歸游戲的幼兒園生活化教學(xué)探索

鮮方柳

摘 要：生活化教學(xué)是幼兒學(xué)前教育設(shè)計中常用的教學(xué)手段，通過趣味性的教學(xué)內(nèi)容和多樣性的教育資源，能夠提升學(xué)前教育的教學(xué)效率。在生活化教學(xué)過程中幼兒教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)規(guī)劃，保障教學(xué)活動的順利進(jìn)行，也要分析教學(xué)需要改進(jìn)的問題，及時對幼兒作出指導(dǎo)，融入游戲化的教學(xué)資源。教師在保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，要給幼兒足夠的自主空間，使其獲得足夠的體驗，讓生活化教育更有意義。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;生活化

引言

幼兒生活與游戲的教育價值應(yīng)該被珍視，同時也能有效尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對孩子好奇心的良好保護(hù)。幼兒園課程生活化、游戲化需創(chuàng)設(shè)豐富的培育環(huán)境，讓幼兒能在玩中學(xué)。幼兒園開展的課程應(yīng)凸顯本園特色，深入開發(fā)生活中的教育資源，通過游戲的娛樂作用，有效鍛煉幼兒的認(rèn)知意識。

一、幼兒園課程實施生活化游戲教學(xué)的基礎(chǔ)前提

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，承認(rèn)學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)知識的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。幼兒園課程實施游戲化、生活化、綜合化，和傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大差異，它們都強調(diào)學(xué)生在一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)情境下主動建構(gòu)知識。具體而言，幼兒園教師要做到：①以幼兒為中心，關(guān)注幼兒、尊重幼兒、肯定幼兒;②以合作性、探究性、創(chuàng)造性教學(xué)方法為主，改變以往單項傳遞知識的講授教學(xué)方法;③用生動、風(fēng)趣的語言和肢體動作與幼兒互動，創(chuàng)造輕松、愉悅、自由的教學(xué)氛圍;④對幼兒的學(xué)習(xí)效果評價側(cè)重發(fā)展性評價、過程性評價，強調(diào)評價的促進(jìn)功能、反饋功能與教育功能。幼兒園教師對知識與學(xué)習(xí)的價值取向直接決定著他們對知識與學(xué)習(xí)的態(tài)度和價值判斷，進(jìn)而影響他們的教學(xué)質(zhì)量。長期以來，一些幼兒園教師對知識與價值的判斷以一種功利化的標(biāo)準(zhǔn)為尺度，表現(xiàn)為“要求幼兒把握方法論知識、價值性知識，同時獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力”，幼兒園課程實施游戲化、生活化、綜合化，與傳統(tǒng)課程實施的書本化、課堂化、單一化有很大區(qū)別，要求幼兒園教師將知識與學(xué)習(xí)看作使幼兒實現(xiàn)自我建構(gòu)和可持續(xù)發(fā)展的重要資源與方式，將知識與學(xué)習(xí)的價值從原有的“讓幼兒掌握知識”拓展為“陶冶幼兒的情操、啟迪幼兒的智慧、開發(fā)幼兒創(chuàng)造性潛能、促進(jìn)幼兒人際交往、培養(yǎng)幼兒生活能力”等。只有在此價值取向下，幼兒園教師才能最大化地發(fā)揮出課程的育人功能。

二、幼兒園生活化游戲教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化小組互動游戲

幼兒到幼兒園來上學(xué)，這是第一次長時間離開家，往往會有陌生感，容易拘束，由于社會經(jīng)驗匱乏，會較為膽怯，不知如何融入集體中。教師就承擔(dān)著讓幼兒打開心扉的責(zé)任，要讓幼兒能夠快速適應(yīng)環(huán)境，用最好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。小組互動游戲可以成為一個完美的潤滑劑，用幼兒最喜歡、最熟悉的方式來打消幼兒的拘束感，教師應(yīng)致力于游戲創(chuàng)新，讓幼兒能夠?qū)⒂螒虻倪^程與自身生活聯(lián)系起來，給幼兒一種感同身受的氛圍，讓幼兒更好地理解游戲內(nèi)容。例如，在繪畫游戲活動中，教師就可以利用石頭創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。首先，教師可以用多媒體設(shè)備給孩子放映影像素材，將多彩的石頭畫融入教學(xué)視頻當(dāng)中，通過畫面的豐富性引起小朋友的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，并通過教學(xué)視頻幫助學(xué)生建立生活與繪畫的關(guān)聯(lián)性。然后，教師引導(dǎo)幼兒在石頭上進(jìn)行繪畫。教師可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些趣味繪畫游戲，如幾個小朋友一起畫一幅石頭拼接畫，每個人畫一部分，看看哪一組小朋友的畫拼起來以后最漂亮。也可以進(jìn)行石頭動畫的游戲，每個小朋友畫一個動作，然后將石頭按順序排列出來，教師給予一定的繪畫技巧指導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的繪畫技能，并讓幼兒對新媒體技術(shù)建立一定的認(rèn)知。

（二）個性化種植活動

種植活動是幼兒園教學(xué)常見的教學(xué)形式，集體的種植活動容易受到時間和區(qū)域的限制作用，采用個性化種植活動的形式則更加靈活，能同時擺脫時間和種植區(qū)域的限制。就種植時間而言，個性化種植也能使幼兒按照植物的生長特性自行安排。實施個性化的種植教學(xué)活動，安排幼兒把飲料瓶子制作成花盆，將銅錢草種植在花盆中，把花盆放在陽光充足的區(qū)域。此外，在種植課程中，還可以豐富植物的造型，使用PVC管道即可，把四季蘭種成一排，能呈現(xiàn)出非常好的視覺效果。用厚實的蛋殼種植大蒜，非常簡單，又很美觀。個性化種植無論是空間安排還是時間安排都非常靈活，幼兒進(jìn)行個性化種植也不需要花費過多的時間去照料這些植物。比如在種植大蒜時，幼兒能近距離觀察到大蒜是怎樣從一個蒜瓣中長出一株蒜苗的，這種近距離的觀察活動，會讓幼兒感到趣味無窮，也能極大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是詳細(xì)記錄日期和大蒜的生長情況，大蒜發(fā)芽的日期，大蒜長出第一片葉子的日期，蒜苗的高度。在生活化的課程教學(xué)中，幼兒需要與他人合作，也要對種植活動進(jìn)行規(guī)劃，這會有效培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊意識和責(zé)任意識。

結(jié)束語

回歸游戲的生活化教學(xué)設(shè)計，能夠為幼兒營造良好的游戲氛圍，幼兒更愿意在幼兒園中學(xué)習(xí)，也喜歡與其他幼兒玩耍，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在游戲中也能夠迅速掌握知識內(nèi)容，進(jìn)而也能夠得到良好的教育與培養(yǎng)。

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