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      讀寫相融,讀寫相促

      2022-07-13 17:13:41寶福安
      民族文匯 2022年42期
      關(guān)鍵詞:有效結(jié)合寫作教學(xué)閱讀

      寶福安

      摘 要:在小學(xué)的各個學(xué)科中,語文占據(jù)著十分重要的地位,語文這門學(xué)科作為我們的國語學(xué)科,也是教師需要讓學(xué)生們重點掌握的學(xué)科,在我們的日常生活中,語言特色是有著比較強大的啟發(fā)性能和教育性能的,因此小學(xué)語文教師需要不斷創(chuàng)新自己的思維方式以及教學(xué)形式,特別需要針對學(xué)生們在語文中的寫作以及閱讀進(jìn)行專項的訓(xùn)練,因為在語文在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中,閱讀和寫作是占據(jù)著十分重要的地位。教師需要將這兩個環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來,因為在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中,讀、寫、聽、說是具有同等重要的地位的,閱讀是基礎(chǔ),寫作是延伸,閱讀與寫作相輔相成,互相影響,良好的閱讀水平是寫作的基礎(chǔ),良好的寫作手法可以給閱讀提供必要的保障。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀;寫作教學(xué);有效結(jié)合

      傳統(tǒng)的小學(xué)語文教師模式中,寫作和閱讀是分開來進(jìn)行教學(xué)的,這種教學(xué)方式是不利于學(xué)生們語文學(xué)習(xí)水平的逐漸提高的,對學(xué)生們的語文發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙作用,也不能適應(yīng)學(xué)生們今后在語文上的無限發(fā)展,甚至對學(xué)生們在語文綜合能力上的發(fā)展也起到了相對限制的負(fù)面作用。語文教師在對學(xué)生們的教育教學(xué)過程之中,一定要采取相對科學(xué)合理的教學(xué)手段和教學(xué)策略,讓學(xué)生們都能在語文的學(xué)習(xí)中將閱讀與寫作緊密結(jié)合,在讀書中掌握寫作的技巧,在寫作中尋求閱讀的方法,不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)能力,提高自己的語文綜合素質(zhì),為了今后在語文的學(xué)習(xí)上能夠獲得更大的進(jìn)步打下堅實的基礎(chǔ)。

      一、基于閱讀教學(xué)基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生撰寫課文概要

      在對小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)的最開始階段,教師需要對學(xué)生們進(jìn)行閱讀的基本教學(xué),在這個階段需要幫助學(xué)生們對語文課本上的主要知識點進(jìn)行相對應(yīng)的理解,并且還要讓學(xué)生們自己能夠?qū)⑽恼峦ㄆ樌亻喿x下來,這樣之后,就可以讓學(xué)生們多讀幾次,在對課文講述的主要內(nèi)容進(jìn)行簡短地概括,將文章的內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的升華,這樣教師就對學(xué)生們完成了一個完整的讀寫教學(xué)的過程,也能夠讓學(xué)生們對整篇課文理解得更加徹底,分析得也更加透徹。

      例如,教師在給學(xué)生們講解《草船借箭》這篇文章時,就可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行粗略式的閱讀,對文章的內(nèi)容開啟快速瀏覽的模式,將《草船借箭》中的故事梗概大致講述出來。這樣當(dāng)學(xué)生們對整篇文章都進(jìn)行了簡單的瀏覽之后,教師就可以利用閱讀分析的形式讓學(xué)生們對文章的具體內(nèi)容進(jìn)行比較詳細(xì)的分析,并且對文章中的主要人物的具體性格進(jìn)行分析和概括式的描述,在這些工作都進(jìn)行完之后,教師就要組織學(xué)生們對整個草船借箭這個故事的發(fā)展過程捋順一遍,并讓學(xué)生們通過這個故事寫一篇三百字左右的小短文,在自己的小短文中科院運用一下《草船借箭》中的寫作手法,對整件事情進(jìn)行簡短的概括性的描述。這樣學(xué)生們既對文章內(nèi)容有了相對深刻的理解,又將自己的寫作水平提高了一個等級。

      二、利用對故事性課文的閱讀教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫

      這一點在小學(xué)語文教學(xué)中還是比較重要的,也是將閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的最佳方式。在小學(xué)語文的課本中,有很多的文章都是故事性的文章,這些文章在形式上以及情節(jié)上對學(xué)生們有著很大的吸引力,教師在對這樣的文章進(jìn)行講解時,就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的通篇細(xì)讀,之后就可以讓學(xué)生們在讀過之后,根據(jù)自己的;理解或者是通過自己的想象,對文章中的故事進(jìn)行續(xù)寫,在整個續(xù)寫的過程中,學(xué)生們的語文綜合素質(zhì)得到了極大的提升。

      例如,在學(xué)習(xí)《景陽岡》這篇文章時,教師就可以讓學(xué)生們對這篇故事進(jìn)行續(xù)寫,這篇文章是我們十分熟悉的名著作品《水滸傳》中的經(jīng)典情節(jié),很多小學(xué)生可能對《水滸傳》并不是十分了解,教師可以在這個時候?qū)W(xué)生們講解一下《水滸傳》的主要故事情節(jié),之后讓學(xué)生們對武松這個人物有一個簡單的認(rèn)識,之后讓學(xué)生們對通篇文章進(jìn)行細(xì)致的閱讀之后,讓學(xué)生們自己續(xù)寫一下《景陽岡》之后的故事,讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力對這個故事做一個有趣的延伸。

      三、在閱讀中帶領(lǐng)學(xué)生體會作者情感,豐富寫作內(nèi)涵

      寫作的過程中需要融入真實的情感,語文教師需要在學(xué)生們進(jìn)行閱讀文章的時候,讓學(xué)生們注意體會一下作者表達(dá)出來的真實情感,讓學(xué)生們都能夠?qū)⑦@樣的情感運用到自己的寫作當(dāng)中,進(jìn)一步認(rèn)識到寫作中的真實情感對他們寫作提供的重要幫助。在學(xué)習(xí)中,教師可以將學(xué)生帶入課本的世界之中,讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,身臨其境地感受作者的情感變化,從而豐富學(xué)生感知能力,讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的魅力。

      例如,教師在講解《北京的春節(jié)》這篇文章的時候,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們對這篇文章中的感情進(jìn)行理解,文章中雖然寫到了很多春節(jié)的特色,但是字里行間表達(dá)出來的都是作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,教師可以讓學(xué)生們用心體會一下作者表達(dá)出 的感情,作者雖然通篇都沒有提及自己對故鄉(xiāng)的思念,但是卻時時刻刻都在表達(dá)自己思念家鄉(xiāng)的情懷,這正是這篇文章最高明的表達(dá)形式,也是真正值得學(xué)生去學(xué)習(xí)的寫作手法。

      結(jié)束語

      綜上所述,小學(xué)語文教師在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程中,一定要將閱讀和寫作結(jié)合起來,不斷提高學(xué)生們的閱讀水平和寫作能力,制定出符合學(xué)生們實際發(fā)展的教學(xué)規(guī)劃,將課文內(nèi)容與課外知識相互結(jié)合,提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力,不斷提高自身綜合素質(zhì),為之后學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)上的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]魏青.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合方法研究[J].天津教育,2021(27):154-155.

      [2]高偉.讀寫相融 讀寫相促——淺談小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合[J].求知導(dǎo)刊,2021(02):56-57.

      [3]李作虎.閱讀是寫作的基礎(chǔ) 寫作是閱讀的升華——論小學(xué)語文閱讀與寫作的有效結(jié)合[J].基礎(chǔ)教育論壇,2020(28):6-7.

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