淺談小學(xué)語文教學(xué)與經(jīng)典誦讀的結(jié)合策略

葉登菊

摘 要：在歷史文化長河中留下了諸多的文化瑰寶，這些都是人類智慧的結(jié)晶。作為小學(xué)語文教師，就需要落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念，在講解文化知識的同時(shí)，加強(qiáng)經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。這就要求語文老師將教材教學(xué)與經(jīng)典誦讀結(jié)合在一起，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;教學(xué)策略

前言

在新課標(biāo)語文教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)，語文老師在教學(xué)時(shí)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，更需要注重學(xué)生道德品質(zhì)的提高，不斷健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。所以，老師就需要將經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。

一、當(dāng)前社會(huì)開展經(jīng)典誦讀教學(xué)的意義

中國傳統(tǒng)文化博大精深，從社會(huì)歷史、經(jīng)世之用，到家庭傳統(tǒng)、為人之理，傳統(tǒng)文化中熠熠生輝的思想，雖經(jīng)動(dòng)蕩，雖歷戰(zhàn)亂，仍在一代代人中延續(xù)傳承，不曾消逝。傳統(tǒng)文化本身，不僅反映當(dāng)時(shí)當(dāng)下的風(fēng)貌文化，在傳承中也不斷延續(xù)或革新，取精華去糟粕，逐漸形成了中華民族的特質(zhì)和觀念形態(tài)[1]。自近代以來，我國傳統(tǒng)文化受到了西方文化的強(qiáng)烈沖擊。好在近年來，傳統(tǒng)文化創(chuàng)新傳播的意義愈發(fā)被重視，非常多形式創(chuàng)新、有趣有料、大受好評的事例被我們看到。比如用視覺記錄、解讀文物修復(fù)專家們匠心精神的《我在故宮修文物》，通過展示這些不為人熟知的專家的生活工作，從而讓我們了解和熟悉文物背后的文化，故事背后的歷史。與此類似的還有《國家寶藏》，借由故事講述人讓我們穿梭古今，用動(dòng)情的闡釋讓寶藏們的“一生”活靈活現(xiàn)。借助新技術(shù)使傳統(tǒng)文化重新煥發(fā)出新的生命力。一個(gè)民族的傳統(tǒng)文化就是這個(gè)民族的意識和記憶，得不到傳承如同植物人或失憶，沒有任何的生存技能，滅亡于殘酷的叢林競爭中是必然的結(jié)局[2]。因此，利用語文教學(xué)開展經(jīng)典誦讀不但可以傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，而且還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的良好品質(zhì)。

二、小學(xué)語文教學(xué)與經(jīng)典誦讀的結(jié)合策略

（一）在閱讀教學(xué)中融合經(jīng)典誦讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是教學(xué)的重要內(nèi)容，在語文課上引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典文化作品進(jìn)行閱讀，能夠讓學(xué)生感受到文字閱讀的魅力，體會(huì)祖國各地的風(fēng)土人情與大好河山，也能夠從傳統(tǒng)文學(xué)作品中感受古代仁人志士的悲歡離合與偉大抱負(fù)，在閱讀時(shí)學(xué)生自然會(huì)感受到傳統(tǒng)文化對自己的熏陶，陶冶學(xué)生情操。

中國歷史悠久、文化豐富，語文老師可以通過多種方式在閱讀教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的形成。例如，鼓勵(lì)式教育，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀經(jīng)典名作，讓學(xué)生可以了解祖國的發(fā)展進(jìn)程，如推薦學(xué)生閱讀《上下五千年》書籍，并引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊記筆記，將自己的感觸隨時(shí)寫下來，在本書閱讀中學(xué)生就會(huì)結(jié)識無數(shù)英雄人物，看到一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的故事，讓學(xué)生了解到“英雄人物”對中國發(fā)展的推動(dòng)作用，不但鑄就無數(shù)輝煌時(shí)刻，而且還成就了偉大的中國民族。為了在語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力，老師還需要定期調(diào)查學(xué)生對書籍的興趣，結(jié)合學(xué)生興趣為學(xué)生推薦閱讀書目，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行閱讀與交流，讓學(xué)生感受中國文化的魅力。通過對經(jīng)典作品的誦讀，能夠增強(qiáng)學(xué)生自身感悟，讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）在詩詞教學(xué)中融合經(jīng)典誦讀

在我國的發(fā)展中，詩詞是閃閃發(fā)光的一顆明珠，也是民族文化的代表。在小學(xué)語文教學(xué)中，各年級教材都有古詩詞教學(xué)，老師就需要抓住教材的特點(diǎn)開展經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受古詩的簡潔，也體會(huì)語言的內(nèi)涵美。

例如，在進(jìn)行五年級《泊船瓜洲》教學(xué)時(shí)，老師就可以結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，首先，老師讓學(xué)生通過互相交流了解古詩詞中的生詞以及古詩大意，讓學(xué)生了解古詩表達(dá)情感;其次，老師通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放音頻范讀以及古詩相關(guān)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行借鑒，便于學(xué)生更好的分析與理解。能夠幫助學(xué)生更好的理解詩人情感，便于學(xué)生感受詩人用詞的精準(zhǔn)度以及傳神度，感受漢字的魅力，通過古詩的閱讀，可以讓學(xué)生更好的理解經(jīng)典作品的精妙之處，讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典氛圍內(nèi)無形中接受。

（三）營造誦讀氛圍

（1）用名畫、詩詞等裝飾學(xué)校的圍墻、走廊、圖書館、食堂、教室等，讓經(jīng)典充滿學(xué)校，變成學(xué)校的一部分，讓學(xué)生可以隨處可見國學(xué)經(jīng)典。

（2）教室可以利用門后黑板報(bào)開設(shè)“名詞佳句”、“古詩詞”等專欄，讓學(xué)生可以受到國學(xué)經(jīng)典的熏陶。

（3）利用廣播站開設(shè)欣賞國學(xué)經(jīng)典欄目，為學(xué)生營造良好的誦讀氛圍。

（四）開展活動(dòng)激發(fā)興趣

（1）開展多樣誦讀模式，激發(fā)學(xué)生興趣，如“領(lǐng)讀”、“競賽”等，都可以極大程度的提高學(xué)生對誦讀國學(xué)經(jīng)典的興趣。

（2）讓學(xué)生根據(jù)文學(xué)經(jīng)典中的內(nèi)容去繪畫、表演等，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從單一的背誦中走出來，讓經(jīng)典活起來。

（3）學(xué)校每學(xué)期可以開展“國學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，如，朗誦比賽、詩文表演、中華小故事等。

結(jié)語

在語文教學(xué)中開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典核心內(nèi)涵的影響下，成為合格的社會(huì)主義接班人，滿足社會(huì)對人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]孫順合.淺談國學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)教育中的實(shí)踐[J].考試周刊.2018（78）：31.

[2]溫福珍.小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的策略[J].考試周刊， 2018（54）：59 - 60.