在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生感受文本美的幾種措施

王飛

為了更好地塑造藝術(shù)形象、表達(dá)自己的思想感情，一些作者在創(chuàng)作的過程中會(huì)使用各種寫作的技巧。但是，一些學(xué)生在閱讀作品的過程中卻難以感受到其中的美。筆者認(rèn)為，教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)他們感受文本的美，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。具體來說，我們可以采用以下方法：

一、帶領(lǐng)學(xué)生品析詞句

教師引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，帶領(lǐng)他們揣摩文本中重要詞語、重要句子的意思，領(lǐng)悟其含義，感受其中的美，能在一定程度上幫助他們培養(yǎng)審美鑒賞能力，讓他們學(xué)會(huì)欣賞和表達(dá)。在充滿語文味的課堂上，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，幫助他們了解作者是怎樣運(yùn)用詞語和藝術(shù)手法來寫好文章的。例如，“苦吟派”散文家梁衡在錘煉語言方面頗有造詣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的作品《夏感》，深入品讀其中的句子，如“山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來了煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長(zhǎng)鳴”，讓他們感受文本的美。在這段文字中，“滋”含有滋長(zhǎng)的意思。作者寫羊羊細(xì)草滋生繁殖，長(zhǎng)得如密密的厚發(fā)一般?！澳庇心Y(jié)之意。作者寫淡綠色的樹林漸漸凝結(jié)成黛色的長(zhǎng)墻。這兩個(gè)動(dòng)詞分別寫出了從春到夏，草由稀疏變得密集，林帶的顏色由淺變深的過程。為了幫助學(xué)生更好地感受這兩個(gè)動(dòng)詞的妙處，我們還可以將句子中的“滋”改為“長(zhǎng)”，將“凝”改為“形”，引導(dǎo)他們比較閱讀，領(lǐng)悟原句的美。

二、組織學(xué)生觀看視頻

詩歌的語言是詩人獨(dú)創(chuàng)的、高度凝練的、個(gè)性化的語言，是富有文學(xué)性的語言。作者的喜怒哀樂無不隱藏在詩句之中。在教學(xué)的過程中，我們可以適時(shí)利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨其境，更好地感受文本的美。例如，學(xué)生都會(huì)背李白的《望廬山瀑布》，知道該詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象，但卻難以感受其中的美。往往是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)廬山瀑布只有模糊的印象，無法想象出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象。對(duì)此，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，利用多媒體技術(shù)展示廬山瀑布的視頻，使學(xué)生身臨其境。之后，再引導(dǎo)他們結(jié)合詩歌的內(nèi)容去思考和想象，便能幫助他們更加直觀地感受文本的美了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提筆作畫

圖畫具有直觀性、形象性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生拿起手中的筆，將文本中的內(nèi)容畫出來，化抽象為具體，提高他們的審美鑒賞能力、構(gòu)圖能力和動(dòng)手能力。例如，王維的山水田園詩意境高遠(yuǎn)，往往能給人帶來美的感受。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)王維的作品時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們以小組為單位進(jìn)行繪畫比賽，將詩中的景象描繪到紙上，比較誰畫得最好。

示例：

竹里館

王維

獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。

深林人不知，明月來相照。

在繪畫的過程中，學(xué)生需在深入理解詩歌的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行二次創(chuàng)作。這樣也有利于他們更好地感受文本的美。

除了以上幾種方法，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫或擴(kuò)寫，加深他們對(duì)文本的印象，引導(dǎo)他們進(jìn)一步感受文本的美。

總之，在教學(xué)的過程中，教師可以采用合適的方法幫助學(xué)生感受文本的美，提升他們的審美鑒賞能力。