培養(yǎng)山區(qū)農(nóng)村孩子閱讀能力的“五個小點子”

郭方麗

閱讀教學是語文教學的重要組成部分?！读x務教育語文課程標準》明確提出，到了小學5～6年級，“能用普通話正確流利地朗讀課文。背誦優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀總量不少于100萬字?！币_到這個教學目標，對山區(qū)農(nóng)村學校里的學生來說具有一定的難度。畢竟，孩子們所處的家庭缺乏書香氣息，知識面較狹窄，課外讀物缺乏，閱讀時間少。如何提高山區(qū)農(nóng)村孩子的閱讀能力，使學生在閱讀過程中形成良好的習慣？這成了從事山區(qū)農(nóng)村教育的小學語文教師關(guān)注的焦點。在此，我根據(jù)多年的閱讀教學經(jīng)驗積累，具體談一談自己培養(yǎng)山區(qū)農(nóng)村孩子閱讀能力的五個方面做法，暫且稱之為“五個小點子”。

一、從放聲讀到朗讀，再從朗讀提升到朗誦的循序漸進式訓練

1.鼓勵孩子們放聲讀課文

朗讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，也是孩子們是否有初步閱讀能力的重要標志之一。隨著電視的普及，大多數(shù)初入學的山里孩子基本能聽懂普通話，但靦腆的他們學習初始并不敢獨自大聲讀課文。

2.指導孩子們朗讀方法

在我看來朗讀有“三忌”：一忌平平淡淡無色彩，二忌從頭到尾一腔調(diào)，三忌無病呻吟鬧笑話。為了讓孩子們從小培養(yǎng)朗讀能力，我在一年級上學期始就適時適度的對孩子們進行了朗讀訓練。其實對孩子們來說，領(lǐng)悟最快的是教師的對比式朗讀展示和夸張式朗讀展示。記得我在教學《秋天的圖畫》為孩子們進行示范朗讀的時候，用悲傷的語氣夸張地讀到：“秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫！”當時孩子們都笑翻了，紛紛提出來：“老師，不是這樣讀！”“老師，不對不對！”“美麗的景色，不能用悲傷的語氣讀！”……

二、從小聲讀到不動聲指讀，再到提高默讀速度并做間注旁注的循序漸進式訓練

培養(yǎng)學生的默讀能力是提高閱讀速度和提升閱讀質(zhì)量的重要途徑。而對于孩子來說，默讀習慣的養(yǎng)成和默讀能力的提高是個循序漸進的過程。

1.順應初入學階段孩子的心理特點，從發(fā)聲讀到小聲讀的訓練

小學低年級學生基本都只能發(fā)聲讀，做不到默讀。為了逐漸培養(yǎng)孩子的默讀習慣，遇到故事性較強的文章就讓孩子們小聲讀，然后在規(guī)定的時間內(nèi)讀完并復述簡單的故事或者說出故事的大概內(nèi)容。

2.從小聲讀到默讀的階段式訓練

小聲讀不等同于默讀，首先沒法像默讀那樣有助于融入思維過程，也沒法提高讀的速度，更不能在讀課外讀物時做到快速讀、跳讀甚至瀏覽。于是，從二年級下學期開始，我就有意識的根據(jù)需要適度要求孩子們不動聲讀，要求孩子們在默讀的時候不發(fā)出任何聲音，即使是動唇都不可以。

三、把“？！……”符號融入貫穿于初讀文章、精度文章、擴展提升三個階段的閱讀教學過程

1.“？”是貫穿于整個閱讀教學過程的“起動機”

問號代表課前設(shè)問、初讀過程中的疑問、品讀課文過程中的叩問，既包括孩子們自己的疑問，也包括老師提出的問題，還包括課后設(shè)計的問題。如教學《難忘的一課》一課，可以引導學生根據(jù)題目提出這些問題：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？通過解題教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，同時為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題的興趣，在解決問題中采取恰當?shù)脑u價方式，使學生獲得良好的心理體驗。

2.“！”使孩子們獲得成就感，從而享受學習的喜悅

感嘆號是令孩子們欣慰的收獲，它代表著孩子們學習文章過程中的所有收獲。既有學生在閱讀過程中理會到的文章內(nèi)容，學習到的表達方法、也包括學生領(lǐng)悟到的語言感情色彩、作者表達的思想感情，甚至包括孩子們提出自己的看法、自己的判斷、自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

3.“……”引領(lǐng)孩子們在閱讀的世界里享受愉悅，以渴求知識的激情投入到擴展閱讀中

省略號涵蓋了閱讀教學課堂的所有延展：課外延伸閱讀、優(yōu)美詞句段的積累與運用、情景再現(xiàn)式的表演、課本劇的編排展演等。

四、激發(fā)孩子們讀書的欲望，引領(lǐng)孩子們愛讀書、會讀書、讀好書

1.釋放孩子的天性

興趣是最好的老師，這是孩子們的天性所決定的。讓學生感受到閱讀樂趣是閱讀活動持續(xù)發(fā)展的不竭動力。如《少年閏土》，是一篇寫人的文章。教學時，我設(shè)計了個性化的朗讀方式：你喜歡哪一段就讀哪一段？你認為怎樣讀好，你就怎樣讀！把你的內(nèi)心感受讀出來傳染給別人。同學們紛紛行動，很快投入到感情朗讀之中。

2.樹立榜樣的力量

在教育教學活動中有很多值得珍視與學習的榜樣：老師是孩子們的榜樣，孩子當中的某一個也是他們的榜樣，學習過程中遇到的一篇好文章、一位主人公更是孩子們學習的榜樣。我也尋找孩子們當中的榜樣：王小梅朗讀最有激情，書迷陳偉是個小知識寶庫，和成霞最會講故事……有了榜樣的力量，孩子們就有了目標，有了方向，何愁不努力呢？

五、建好班級讀書角，保障學生每天一小時的讀書交流時間。

1.讓學生有書讀

充分利用學?，F(xiàn)有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換1次，供學生借閱。同時，利用家長會等機會，經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性。四年級推薦黃蓓佳、秦文君的優(yōu)秀小說，五、六年級可以推薦曹文軒的經(jīng)典兒童小說。另外和課文有關(guān)的書也可以推薦，如四年級讀《昆蟲記》，五年級《假如給我三天光明》、《呼蘭河傳》，六年級讀《簡愛》、《愛的教育》等等，還有青少年版的四大名著。使每位家長所購買的書能少而精。

2.讓孩子自主選擇喜愛的圖書

學生都是獨特的個體，每個人的閱讀興趣及能力存在著差異。其發(fā)展的起點、速度和程度也都會因人而異。所以無論是教師還是家長，都要尊重孩子自主選擇的權(quán)利，讓他們自由選擇，自由閱讀。

3.保障每天一小時的讀書時間

我們是山區(qū)寄宿制學校，孩子們除了寒暑假外每周有五天吃住在學校里，有足夠的時間帶著孩子們遨游書海。我就把晚飯半個小時后安排成每天的讀書時間。孩子們在低年級階段能保證半小時的讀書與交流時間，三四年級就延長到了四十五分鐘，到了五年級孩子們就能安安靜靜地讀書一小時了，有的孩子甚至是該休息了都舍不得放下手中書本。

我的“陣地”在山區(qū)，在農(nóng)村，我在這片貧瘠而可愛的土地上每天都收獲著滿滿的喜悅?？傊?，只要有目的、有計劃、有方法、循序漸進的對孩子們持之以恒的訓練和培養(yǎng)，山區(qū)農(nóng)村孩子的閱讀能力就一定會得到逐步提高。