核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的深度教學(xué)

李新芳

核心素養(yǎng)是立德樹人根本任務(wù)和價(jià)值的集中體現(xiàn)，更進(jìn)一步說(shuō)，核心素養(yǎng)是破解基礎(chǔ)教育困局的著力點(diǎn)。核心素養(yǎng)也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育價(jià)值和確立人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)與核心。核心素養(yǎng)需要深度教學(xué)的支撐，深度教學(xué)的實(shí)施有利于核心素養(yǎng)的的培養(yǎng)，深度教學(xué)發(fā)展符合核心素養(yǎng)的要求。深度教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是相互促進(jìn)。

教師探索實(shí)施核心素養(yǎng)導(dǎo)向的深度教學(xué)，需要從以下幾個(gè)方面著手：

第一，深入研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，形成對(duì)課程與教學(xué)的深度理解。正如研究者所說(shuō)，課程與教學(xué)是基于知識(shí)、超越知識(shí)，立足現(xiàn)實(shí)、超越現(xiàn)實(shí)，依托學(xué)校、超越學(xué)校的復(fù)雜活動(dòng)。課標(biāo)指出：在現(xiàn)有的各個(gè)學(xué)科中，必須提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，即要培養(yǎng)學(xué)生的“高階思維”。高水平的思考能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程重要方向。為此，教師應(yīng)從四個(gè)方面著手，即顯性化，生活化，動(dòng)態(tài)化和具體性，有效促進(jìn)學(xué)生高階思維的思考。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)要求學(xué)生能：（1）獲得適應(yīng)未來(lái)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這就給數(shù)學(xué)課堂提出了更高的要求，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)既獲得豐富的知識(shí)，也經(jīng)歷探究新知的過(guò)程，更重要的是展示自我價(jià)值，感受感受到學(xué)習(xí)和合作的快樂，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維思考世界。（2）體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在探索真實(shí)情境所蘊(yùn)含的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法分析問題和解決問題。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)前后所學(xué)知識(shí)以及各科知識(shí)進(jìn)行整合，具備綜合應(yīng)用各科知識(shí)的能力，對(duì)知識(shí)能活學(xué)活用融匯貫通，并能密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。（3）對(duì)數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探素的科學(xué)精神。這就要求學(xué)生從小培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界，敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中困難并戰(zhàn)勝困難，體會(huì)獲得成功的喜悅。并且學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇樊高峰的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第二，深入研究學(xué)生，形成對(duì)學(xué)生的深度認(rèn)識(shí)。學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終?發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！本蛯?shí)際表現(xiàn)?言，核心素養(yǎng)指的是個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來(lái)的跨學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的跨學(xué)科知識(shí)和技能，以及世界觀、?生觀和價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)?系統(tǒng)，進(jìn)?分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的綜合性品質(zhì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要深度學(xué)習(xí)，深度思維，深度理解，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐參與，強(qiáng)調(diào)參與問題解決，核心是喚醒學(xué)生生命活力。學(xué)生絕非空白的紙張，等著教師去任意描畫。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體，有著各種各樣的成長(zhǎng)需要，若教師的“傳道授業(yè)解惑”始終難以滿足成長(zhǎng)需要。則自然會(huì)厭學(xué)假學(xué)乃至棄學(xué)輟學(xué)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)以及學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。

第三、深入研究教學(xué)，形成教學(xué)相長(zhǎng)的共同成就。教師的職業(yè)人生價(jià)值在引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，進(jìn)而促使自身成長(zhǎng)的過(guò)程中得以綿延升華。簡(jiǎn)言之，唯有樹立并踐行教學(xué)即研究、教師即研究者的理念，教師才能做好聚焦核心素養(yǎng)、走向深度教學(xué)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教有所成、學(xué)有所獲。

教師必須明確促進(jìn)學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí);并且必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不難看出，著眼于目標(biāo)的定義，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來(lái)自哪里？來(lái)自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言，來(lái)自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升。

認(rèn)真推敲起來(lái)，從一定義以上說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效，就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說(shuō)到教學(xué)常規(guī)大家都有話可說(shuō)。但是，說(shuō)起來(lái)常常不外乎這樣一些話語(yǔ)：備課，“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，備課的內(nèi)容比較廣泛，包括備教材、備學(xué)情，備生成等等。上課，提高學(xué)生的各種能力和創(chuàng)新精神;作業(yè)，分層布置，設(shè)計(jì)題型少而精，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

要提高課堂教學(xué)的有效性是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)，教在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是如果忽視了活動(dòng)的有效那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。

“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！弊屛覀兙脑O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。

總之，教育的核心是教學(xué)，教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。堅(jiān)持育人為本理念，深化課程與教學(xué)改革，提升課程與教學(xué)效能，是每位教師的應(yīng)盡職責(zé)。在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的新時(shí)期，結(jié)合教育發(fā)展新動(dòng)向，教師的教學(xué)之道應(yīng)是聚焦核心素養(yǎng)，走向深度教學(xué)。作為學(xué)科教師，要樹立科學(xué)的教育教學(xué)理念、注重加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、著力優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、融合運(yùn)用課堂教學(xué)手段、切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，歸根結(jié)底就是要探索實(shí)施核心素養(yǎng)導(dǎo)向的深度教學(xué)。立足核心素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。