雙減背景下的疫情期間線上教學

任艷

雙減政策的出臺和實施，是對中小學的教育教學工作提出了更高的要求。五月疫情打斷了我們原有生活和工作學習的節(jié)奏，應(yīng)上級要求所有師生停課不停學。也把我們在校上課的主陣地轉(zhuǎn)移到線上教學，那么如何才能在雙減和疫情的雙重背景下，做到教學減量不減質(zhì)？接下來我來介紹一下疫情期間我的一些教學做法：

一、課前準備

1.課前準備之線上線下相結(jié)合

疫情期間雖然我們不用與學生面對面授課，學生也是通過觀看市級課程來學習，但是課前備課依舊是馬虎不得，甚至要思考更多。只有將課備好，才能做到心中有數(shù)，在線上答疑的時候才能更有針對性的解決學生的各種問題。在講這節(jié)課之前，我會先自主研讀課本，抓住該課的脈絡(luò)主線，站在學生的角度思考，這節(jié)課我想學什么？已有的知識有哪些？為什么會學習這個主題的內(nèi)容。然后再站在教師的角度思考，學生能完成什么樣的目標，學完之后會有哪方面的提升，哪些對于現(xiàn)階段的他們來說是難點，并在書上做出重點圈畫和標注，以便在答疑時作補充說明。接下來再觀看空中課堂，了解空中課堂中對這節(jié)課的目標定位，以及授課過程，并在觀看的過程中思考，空中課堂的目標和講授的內(nèi)容是否符合我學生的學情，再針對我自己學生的特點，重點在書中做一些批注。例如在備17課畢業(yè)典禮這課的時候，我只關(guān)注到了以主人公Yangyang作為畢業(yè)典禮主持人很緊張，關(guān)注陽陽的情緒讓學生說一說鼓勵他的話，但在空中課堂里面不僅如此還關(guān)注了另一位主人公果果，果果鼓勵了陽陽，讓學生說一說你認為陽陽和果果是什么樣的人，關(guān)注了學生的思維品質(zhì)的發(fā)展，也彌補了我在備課時遺漏的小點。六年級都是以復(fù)習為主，空中課堂的課程貫穿整篇對話的主線而關(guān)注不到一些句型和詞匯的使用，我在備課時會針對重點句型和詞匯進行總結(jié)和歸納補充，在學生答疑的時候著重強調(diào)，幫助學生能夠系統(tǒng)的梳理該課復(fù)習的重點要點有哪些。雖然是線上教學，我卻時刻記得雙減要求，嚴格要求自己一刻也不敢松懈。

2.課前準備之結(jié)合實際，巧妙抓住時機激發(fā)學生興趣

語言具有工具性，英語具有工具性，它不僅可以用來交流，更是情感的載體。在學習第20課閱讀課，講的是演講稿的寫作模式，涉及到后面有一個板塊是來寫一寫你要對哪些人表示感謝，在講這課的時候恰逢第二天是母情節(jié)，我抓住這個時機，結(jié)合演講稿中有一部分需要回憶小學階段的甜蜜回憶的契機，讓學生以回憶的方式來寫一寫為什么我們要感謝母親，你記憶最深的事情是什么？寫下來或者在節(jié)日當天與自己的媽媽說一說。孩子們積極性非常高，奇思妙想，有結(jié)合手工繪畫的、有寫小文章并結(jié)合勞動的等等，在孩子們寫的字里行間我深深的感受到了他們對自己媽媽的愛，父母做的點點滴滴其實孩子們都看在眼里，我作為一個母親又欣慰又為他們?yōu)橹袆印Ｗ屛铱吹搅诉@些孩子們都知恩，懂恩會感恩。這么一個小小的活動，結(jié)合生活實際，把知識與情感相聯(lián)系，不僅僅承載了孩子們對媽媽的愛，也恰逢其會的練習了以過去式為主要句型的小文章。

二、授課過程

線上授課不比在校授課可以邊講邊寫板書，針對這一現(xiàn)象，我會選擇利用PPT的動畫效果這一功能，幫助學生梳理重點，學到哪個重點，PPT上出現(xiàn)哪個重點。除此以外，還用到了批注和熒光筆標注功能，方便學生能快速捕捉到教師所講內(nèi)容。因為不能面對面教學，教師無法直觀的看到學生們的課堂表現(xiàn)，我采用視頻與聽音辨人相結(jié)合，視頻可以直觀的看到他們都在做什么，而聽音辨人的方式調(diào)動了學生們發(fā)言積極性，學生都想知道老師能不能聽出是誰在回答問題，所以在有的班級，課堂積極性得以提升。在網(wǎng)絡(luò)上，所有人不能面對面，這樣的方式給一些在課堂上不敢發(fā)言的學生一個契機，他們不用害怕說錯而不敢發(fā)言，可以大膽表達，對于性格內(nèi)向羞于在大眾面前表現(xiàn)的學生來說也是一個很好的鍛煉機會。不僅如此，在課上遇到的問題，學生們也敢于說出口了。

三、課后落實

教育要因材施教，課后作業(yè)的形式多種多樣，課文朗讀、繪本閱讀、習題練習、寫作都是檢測學生學習效果的方式，針對不同水平的學生，我設(shè)計了分層作業(yè)。學生可以根據(jù)自身能力進行選擇。例如在結(jié)合母親節(jié)那節(jié)課的作業(yè)里，可以在對媽媽用英語口頭感謝、制作并寫出祝福語和寫一篇感謝小文章里面自選。分層作業(yè)既尊重了學生的認知能力水平，也消除了學生因作業(yè)過難或者過易產(chǎn)生抵觸和輕視心理。針對不同層次的作業(yè)，我能做到及時批閱，先表揚學生的優(yōu)點在指出其中不足，讓學生有得到肯定的喜悅，也能接受自己的不足之處。

線上教學也存在很多問題，一、針對個別學生不能按時上線學習的情況，我執(zhí)行小組負責制，把班級分為幾個小組，選出小組長來負責每次上課的簽到，以此來監(jiān)督學生在線學習情況。二、學生線上學習的狀態(tài)不夠?qū)Ｗ?，在上課過程中延續(xù)在校上課的狀態(tài)，以學生為主體，多讓學生表達，讓學生有事可做，勤思考就能極大限度的集中注意力。雖然一些突出問題都能得到解決，但也有一些問題依舊存在，如作業(yè)都靠學生自覺性和教師督促，沒有在校上課主動完成作業(yè)的意識。

在雙減的大背景下，雖然因為疫情要進行線上教學，但線上教學不意味著輕松教育，我要結(jié)合網(wǎng)上的教學特點，摸索并不斷改進自己的教育教學方式，努力提升并完善自己。