基于培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”的高中語文知識目標群的教學研究

張寧輝

【摘要】新課標以“核心素養(yǎng)”為宗旨，設置了“學習任務群”的新型教學模式。為了更好地滿足中學語文課程的內涵建設需要，發(fā)揮新課程的實踐性、時代性、豐富性的特色，教師應結合課堂教學實踐，圍繞學生閱讀中存在的問題以及改進策略等展開研究，為有效推進學習任務群的實施提供現(xiàn)實依據(jù)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);學習任務群;策略

新課程理念中的“語文教育目標”對中小學生“話語結構與使用、思維發(fā)展與提高、文化審美欣賞與創(chuàng)新、傳承與理解”有了新的要求，但以往的語文教學側重對主要知識的閱讀，單純訓練學生聽說讀寫的意識，而沒有提供真實的教學情境。教師應讓學生經(jīng)過閱讀與欣賞、表現(xiàn)與交流、梳理與探索，主動去感受環(huán)境，開發(fā)個性，提高思維能力，建立認知、應用的體系，而閱讀任務群正是中小學生實現(xiàn)閱讀教學目標的重要平臺。

一、核心概念界定

核心素質主要是指中小學生所必須掌握的，可以滿足終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必要品格和關鍵才能，目前高中生的核心素養(yǎng)要求具體體現(xiàn)為學會學習、實踐創(chuàng)新、責任擔當、科學精神、健康生活等六大部分。語文核心素質，是指學習者在積極的語言實踐活動中逐漸積淀和形成的，并在實際的語言使用情景中逐漸體現(xiàn)出的話語才能與品格，是“語言基礎知識和能力，思考方式和思想品質，情感、態(tài)度和價值觀的綜合反映”，具體可以歸納為“話語結構與應用”“思想發(fā)展與升華”“文化審美欣賞與創(chuàng)新”“繼承與認知”四個重要方面。

學習目標群是以目標為引導，把過去零散的知識點變成體系整體，使學習者通過完成一項項群目標，提高自身的語文核心素質，逐步成長為一名全面發(fā)展的、符合社會需求的人才。學習任務群具備了主動、協(xié)同、探究性等主要特點，既能夠使全體師生都積極投入語文教學活動中，也體現(xiàn)了教育要面向全體學生的原則。

二、目前存在問題

（一）教師方面

當前的高中語文教學中，教師創(chuàng)設的情境與任務貼合不夠，教學脫離真實情境，導致學生輸入并存儲在頭腦中的知識較為單一、片面，缺乏系統(tǒng)性，很難將知識形象化，難以突破單篇文本的束縛，難以將教學內容與實際生活聯(lián)系在一起，難以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的真正提高。一些教師沒有充分發(fā)揮學習任務群的作用，在教學中就文本講文本，只是將單篇文本變?yōu)槎嗥谋镜闹v解，而沒有踐行“新課標”中的新理念。一些教師在教學中仍然主要關注對學生閱讀能力、書面表達能力的培養(yǎng)，對口語表達和實踐調查能力的培養(yǎng)有所忽視。教師缺乏對資源的開發(fā)整合能力，學生學到的知識多是零散的、不夠深入的，教學效果往往較為低效。部分教師在教學內容上過分依賴教材與課件，自己的見解較少，課堂講授過程中與學生感興趣的話題交叉較少，很難通過與學生的溝通生成新的教學資源。此外，教師的教學聯(lián)系生活較少，忽視了知識的實踐性，沒有打通課堂與生活的橋梁，缺少對學習任務群注重實踐性、指向生活的特質的理解和把握。

（二）學生方面

在學習過程中，學生往往被動接受知識，忽視了對知識的探究，且缺乏溝通表達能力，參與活動的積極性不高，在學習過程中的探究和交流處于被動狀態(tài)，更多是當成教師布置的任務去完成，很少意識到探究和交流本身也是一種學習。學生往往局限于課堂知識的學習，沒有應用于具體生活，對于文本的學習仍然集中于課堂之中 ，并主要依賴于教師和教材，對于走出課堂的實踐調查，往往認為浪費正常的學習時間。

三、教學策略

（一）樹立核心素養(yǎng)下的教學理念

教師要指導學生進行語言建構與運用，引導學生開展自主合作，鼓勵學生思維的發(fā)揮與升華，樹立“以人為本”的理念，引導學生的審美與創(chuàng)作，重視學生對文字的傳播與理解。

（二）提升核心素養(yǎng)下的教學能力

高中語文教師要掌握精湛的專業(yè)知識，豐富教學內容，提高教學能力。教師要多讀書，不斷開闊眼界，這樣在備課的時候就會有更多的想法，在教學資源的開發(fā)上有更多的創(chuàng)新，在上課過程中就能更客觀、更有針對性地進行教學，傳授給學生的內容也就更加豐富多元。

（三）有效整合任務群，提升核心素養(yǎng)

高中語文教師要掌握任務群的內涵和教學目標，要整合網(wǎng)絡資源開展教學。學習任務群的關鍵就在“任務”二字，這些任務都要求學習者自己去完成，不能由老師灌輸，基于此，教學方案的選擇要針對任務群的具體內容與學生的學習需求而定。學習任務群作為以訓練學生讀書技能為主要目的的教學形式，為學生培養(yǎng)讀書習慣、提升讀書速度、提高讀書思維水平、提升讀書情感、獲得讀書樂趣，奠定了堅實的基石。

（四）以學生自學為主體

教師要從學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的單元教學活動，切實踐行課堂教學中的“以人為本”理念，以教師的指導促進學生的自主學習，從而取得良好的教學效果。

總之，語文課程中的重中之重，是培育學生的學科基礎素質，提高學生的終身學習水平。高中語文教師要遵循新課標教學理念，圍繞學習任務群開展教學，推動學生核心素樣的提升。

參考文獻：

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