初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策探究

呂素梅

摘 要：語文作為初中的重點科目，其主要教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、閱讀理解以及其他綜合素質(zhì)能力，而閱讀在其中占較大的比例，是語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，多年來相關(guān)教育工作者對于語文閱讀教學(xué)的研究和探討從未停止。本文結(jié)合當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)過程中存在的主要問題，從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教師能力等多個層面總結(jié)提出了提高初中語文閱讀教學(xué)水平的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);閱讀途徑

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）22-0076-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.026

閱讀教學(xué)不僅影響著語文教學(xué)的總體質(zhì)量效果，還關(guān)乎著學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)以及未來的發(fā)展。初中是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，通過科學(xué)有效的閱讀教學(xué)，一方面能夠開闊學(xué)生的視野，另一方面能夠幫助學(xué)生獲得一定情感熏陶，是落實素質(zhì)教育的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，加強(qiáng)對于初中語文閱讀教學(xué)存在的問題以及教學(xué)策略的優(yōu)化研究有著極大的意義。

一、語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)觀念較落后

在當(dāng)前我國初中語文閱讀教學(xué)過程中，存在的最主要的問題就是教學(xué)理念相對落后，雖然在素質(zhì)教育背景下，廣大語文教師正在不斷加強(qiáng)對于閱讀教學(xué)的研究和探索，但是通常是將更多的注意力放在教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新方面，缺乏對于教學(xué)觀念的重視。此外，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，在實際進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位并未受到重視，教師對于學(xué)生閱讀的干預(yù)和影響相對較多，學(xué)生缺乏自我表達(dá)的空間和自主閱讀的空間。

（二）公式化教學(xué)嚴(yán)重

在我國教育事業(yè)長期發(fā)展之下，當(dāng)前語文閱讀教學(xué)已經(jīng)形成了一套獨有的教學(xué)方法，文章分析和閱讀過程的形式化、公式化情況較為嚴(yán)重，教學(xué)方法相對單一枯燥，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的參與度和參與感也相對較低。此外，在實際進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師通常以考點內(nèi)容為中心，學(xué)生難以深入理解閱讀內(nèi)容，長此以往，學(xué)生可能會逐漸喪失對于閱讀的興趣和積極性，而且還會在一定程度上限制學(xué)生的想象力，影響閱讀能力的培養(yǎng)和形成。

（三）缺乏能力興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，想要進(jìn)一步提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，還需要加強(qiáng)對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。但是由于當(dāng)前教學(xué)任務(wù)繁重、師生關(guān)系緊張、教學(xué)方法單一等原因，導(dǎo)致教師嚴(yán)重缺乏對于學(xué)生能力興趣方面的重視，使得學(xué)生的閱讀興趣始終難以得到有效提升[1]。

二、提高語文閱讀教學(xué)水平的有效策略

（一）更新教師教學(xué)觀念，突出學(xué)生地位

教學(xué)理念是指導(dǎo)和影響整個教學(xué)過程的重要因素，因此，加強(qiáng)對于教學(xué)理念的關(guān)注是十分重要的。在新時期背景之下，為進(jìn)一步提高初中語文閱讀教學(xué)水平，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)要求以及素質(zhì)教育指導(dǎo)，積極更新和優(yōu)化自身教學(xué)觀念。

一方面，教師需要加強(qiáng)對于語文閱讀教學(xué)的重視。語文教學(xué)的重點不僅在于基礎(chǔ)知識的掌握和背誦，而且要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)以及閱讀理解能力，進(jìn)一步落實綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因此，需要教師將更多的精力放置在對于閱讀教學(xué)的研究方面，從理論和實踐兩個層面加強(qiáng)對于教學(xué)觀念、閱讀教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的研究，收集與閱讀教學(xué)相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料，明確閱讀教學(xué)的重要性及其在學(xué)生能力培養(yǎng)中的主要作用。同時，還需要加強(qiáng)與其他教師之間的溝通、互動和交流，總結(jié)、學(xué)習(xí)好的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合新時期教學(xué)要求，提煉出符合素質(zhì)教育要求、適合自己的教學(xué)觀念。

另一方面，充分尊重學(xué)生主體地位，明確自身角色定位。閱讀教學(xué)本身具備一定的靈活性和開放性，主要是針對學(xué)生閱讀理解能力、思維能力、情感體驗等方面的培養(yǎng)，因此需要給學(xué)生充足的閱讀空間，這就要求教師摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，將學(xué)生放置在主體位置上。同時，教師需要明確自身在整個教學(xué)過程中的角色定位，在閱讀教學(xué)中，教師主要起到的是指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，需要時刻明確課堂的主體是學(xué)生，不僅要減少對于學(xué)生閱讀過程的約束和干預(yù)，還需要降低自身的觀點和態(tài)度對于學(xué)生的影響，從客觀的角度進(jìn)行陳述和教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行自主閱讀提供充足的想象空間。此外，教師還需要積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點，閱讀與表達(dá)二者之間有著密切的關(guān)系，良好的表達(dá)和交流不僅是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方式，也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要途徑。

（二）多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動性

1.營造良好閱讀教學(xué)氛圍。初中生本身已經(jīng)具備一定的閱讀經(jīng)驗和思考能力，公式化閱讀教學(xué)不僅會限制其想象力的發(fā)揮，影響其閱讀情感體驗，還會逐漸降低學(xué)生的閱讀積極性和主動性。因此，在實際進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師首先需要做的就是為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍和教學(xué)環(huán)境。在構(gòu)建閱讀教學(xué)環(huán)境氛圍的過程中，首先，教師需要明確閱讀環(huán)境構(gòu)建的目的，避免在營造閱讀氛圍的過程中，偏離原本的軌道，確保閱讀氛圍構(gòu)建的科學(xué)性以及合理性;其次，教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，充分了解初中學(xué)生的興趣點以及關(guān)注點，并結(jié)合學(xué)生實際特點進(jìn)行閱讀環(huán)境氛圍的營造，確保環(huán)境營造的有效性和實用性;最后，教師還可以通過組織讀書會、演講比賽、辯論賽等閱讀相關(guān)活動，以此營造良好閱讀氛圍，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在整個閱讀氛圍的烘托和渲染之下，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性。

2.創(chuàng)設(shè)情景展開閱讀教學(xué)。情景創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前語文閱讀教學(xué)過程中常用的教學(xué)方式，不僅能夠為學(xué)生構(gòu)建真實的閱讀情景，還能夠在沉浸式閱讀形式之下提高學(xué)生的體驗感，對于增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感以及閱讀積極性有著重要作用。在實際進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，文章本身有著多樣化的特點，由于初中學(xué)生生活經(jīng)驗有限，往往對于文章描繪的景象以及情感等無法進(jìn)行合理想象，而且對于一些較為抽象、感性的文章內(nèi)容，學(xué)生也難以深入了解其中的含義和所傳達(dá)出的情感。對此，教師就可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)對于文章的理解。在此過程中，教師需要充分結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，以情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演或者是類比舉例等方式，將抽象的閱讀內(nèi)容、人物形象具體化，不僅能夠增強(qiáng)課堂的互動性，提高學(xué)生的參與感，而且還能夠使學(xué)生切身體會文章中所傳達(dá)出的內(nèi)容和情感[2]。

3.構(gòu)建合作小組自主閱讀。在素質(zhì)教育背景下，語文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供充足的閱讀和學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生主體地位，其中小組合作模式就是提高學(xué)生主體地位的重要教學(xué)方法。在實際進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要先結(jié)合實際情況，將學(xué)生均勻劃分為多個學(xué)習(xí)小組，然后結(jié)合實際閱讀內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)或者引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生明確自主閱讀的流程和思路，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，在實際完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生會對所遇到的問題進(jìn)行思考、分析、討論和總結(jié)。這一教學(xué)方法的合理應(yīng)用不僅能夠增添課堂教學(xué)的豐富性以及自主性，還能夠在小組學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作意識，對于發(fā)揮學(xué)生的想象力、提高閱讀效率有著積極作用，同時還有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力，是落實素質(zhì)教育的有效策略。

4.進(jìn)行遷移性群文閱讀。相較于小學(xué)生而言，初中生已經(jīng)具備了基本的閱讀能力，并且能夠進(jìn)行獨立思考和分析，在此情況之下，單純的書本知識和教材閱讀已經(jīng)難以滿足學(xué)生的實際需求，其對于知識有了更多的渴望。因此，在實際進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要對教材閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，還需要適當(dāng)擴(kuò)展新的課外知識，這不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對于閱讀內(nèi)容的理解，同時還能夠開闊學(xué)生的視野和知識面，與教材內(nèi)容相比，豐富多彩的課外知識能夠更加吸引學(xué)生的注意力和興趣。在實際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過背景介紹、相關(guān)故事延伸以及綜合性群文閱讀方式開展知識遷移。所選擇的群文閱讀材料可以來自教材內(nèi)部、教材外部，也可以將教材內(nèi)外材料綜合在一起進(jìn)行閱讀教學(xué)。對于教材內(nèi)選文而言，可以將單元式教學(xué)模式和思路引入其中，進(jìn)行單元整合，構(gòu)成群文;對于教材內(nèi)外選文而言，則可以以教材內(nèi)的閱讀材料為中心，從閱讀主題、文章結(jié)構(gòu)、情感價值以及閱讀方法等多個角度，收集課外閱讀材料，構(gòu)建群文;對于教材外選文，教師則可以根據(jù)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，確定群文主題，然后收集整理課外閱讀，以此構(gòu)建群文[3]。

（三）提升教師專業(yè)能力，強(qiáng)化綜合素質(zhì)

教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是影響語文閱讀教學(xué)水平的關(guān)鍵性因素，因此想要進(jìn)一步提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量效果，就必須要提升教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。首先，教師需要定期開展集體教研活動，在教研過程中，語文教師可對當(dāng)前閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探討和分析，并分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，集思廣益，不斷提升閱讀教學(xué)水平。其次，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對于初中語文教師的培訓(xùn)，幫助教師及時掌握和了解當(dāng)前我國最新的閱讀教學(xué)方法和主要研究方向，并不斷將其應(yīng)用在實際教學(xué)工作當(dāng)中。此外，學(xué)校還應(yīng)該為教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，使其學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等，不斷提升自身的專業(yè)能力和水平。最后，教師還應(yīng)該關(guān)注自身的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)，閱讀教學(xué)并不只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀和分析，還包括其他課外知識的擴(kuò)展，相關(guān)閱讀經(jīng)驗、方法的傳授，以及回答學(xué)生各個方面的問題，因此需要教師具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，對教材內(nèi)外的作家以及古今中外的知識和文學(xué)作品有所了解，不斷擴(kuò)大自己的知識面和閱讀水平。

（四）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力

1.創(chuàng)建良好師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是保障閱讀教學(xué)質(zhì)量效果的關(guān)鍵因素之一，能夠使得學(xué)生積極地接受教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，同時還能夠提高學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，保障閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在實際開展教學(xué)工作的過程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，充分了解不同學(xué)生之間的差異和實際需求，并根據(jù)不同學(xué)生的特點和學(xué)情，有針對性地對其進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和引導(dǎo)，此外，還需要鼓勵學(xué)生將自己內(nèi)心的實際想法和觀點表達(dá)出來，以此構(gòu)建良好的師生關(guān)系。實際上，這種師生之間的溝通和交流是貫穿于閱讀教學(xué)始終的。在完成閱讀教學(xué)之后，教師也可以與學(xué)生針對相應(yīng)閱讀內(nèi)容展開討論和交流，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法和觀點，還可以讓學(xué)生針對實際閱讀教學(xué)過程提出自己的建議和困惑，如此不僅能夠形成教學(xué)反饋和評價，還能夠幫助教師了解學(xué)生閱讀過程中存在的困難，并有針對性地進(jìn)行教學(xué)方法和方式的優(yōu)化調(diào)整，對于提高課堂效率和閱讀教學(xué)水平有著重要作用[4]。

2.豐富閱讀學(xué)習(xí)途徑。閱讀學(xué)習(xí)并不僅限于教材內(nèi)容，由于初中生的興趣愛好以及關(guān)注點各不相同，因此往往教材閱讀內(nèi)容難以滿足學(xué)生實際閱讀需求，對此，就需要教師豐富閱讀學(xué)習(xí)的途徑，鼓勵學(xué)生探索多樣化閱讀途徑，并開展自主閱讀。在當(dāng)前信息技術(shù)水平不斷提高的情況之下，信息技術(shù)也逐漸走入了初中語文課堂，在實際進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，合理應(yīng)用信息技術(shù)手段，不僅能夠幫助教師提高教學(xué)效率以及課堂趣味性，同時還能夠進(jìn)一步豐富閱讀學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生提供多樣化閱讀材料和資源，滿足不同學(xué)生的閱讀需求，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性有著重要作用和意義。對此，教師不僅可以結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和興趣點，有針對性地為不同學(xué)生推薦相應(yīng)閱讀作品，還可以為學(xué)生推薦閱讀網(wǎng)站、雜志等，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀材料的選取和搜集，既能夠提高學(xué)生的自主性，還能夠提高閱讀內(nèi)容的豐富度[5]。

三、結(jié)語

本文針對當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在的實際問題，從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教師能力以及學(xué)生興趣四個層面，提出了提高初中語文閱讀教學(xué)水平的有效對策。新時期背景下的語文閱讀教學(xué)不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位，同時還需要營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。此外，教師還需要不斷提升充實自己的能力和素養(yǎng)。相信隨著對語文閱讀教學(xué)的理論研究和實踐探索不斷深入，我國初中語文閱讀教學(xué)水平將會得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉會枝.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（4）：123.

[2] 高鴻賓.信息技術(shù)環(huán)境下初中語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題及其對策[J].西部素質(zhì)教育，2020（4）：116.

[3] 翁雙雙.初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（21）：42.

[4] 朱雨松.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：273.

[5] 易敏，李子川，梁穎.語用理念下初中語文閱讀教學(xué)的問題及對策研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（39）：12.