部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課 《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)案例

馬芷澄

一、教材分析

（一）單元解讀

本單元以“神話(huà)，永久的魅力，人類(lèi)童年時(shí)代飛騰的幻想”為主題，包含《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女?huà)z補(bǔ)天》4篇課文，以及“習(xí)作：我和? ?過(guò)一天”“語(yǔ)文園地”“快樂(lè)讀書(shū)吧”等板塊。

本單元最重要的語(yǔ)文要素是“學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容，感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象”，分別介紹了盤(pán)古、精衛(wèi)、普羅米修斯以及女?huà)z這些人物形象。這些神話(huà)故事情節(jié)離奇動(dòng)人，想象豐富，富有魅力。本單元的習(xí)作是“我和? ?過(guò)一天”，寫(xiě)一寫(xiě)和神話(huà)故事或書(shū)中的人物過(guò)一天的情景，在敘述中要融入自己的感情?！罢Z(yǔ)文園地”通過(guò)交流、識(shí)記、背誦，積累生字、成語(yǔ)、古詩(shī)，并感受神話(huà)故事的神奇。（見(jiàn)下圖）

（二）課文解讀

《盤(pán)古開(kāi)天地》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng)造美麗的宇宙的神奇故事。課文脈絡(luò)清晰，處處充滿(mǎn)神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。

二、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，他們的想象力豐富，思維活躍，能提出學(xué)習(xí)和生活的問(wèn)題，有一定的觀(guān)察能力，但對(duì)于觀(guān)察的方法尚未完全掌握，已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類(lèi)化和對(duì)比推理的思維方法。因此，教師在教學(xué)中選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法應(yīng)充分考慮機(jī)械識(shí)記法和意義識(shí)記法的交叉滲透性，直觀(guān)形象法和抽象邏輯法的自然過(guò)渡性。在實(shí)際課堂教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生盎然的學(xué)習(xí)興趣，教授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生結(jié)合自己的切身觀(guān)察體驗(yàn)，積累語(yǔ)言，融入課堂，與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生共鳴。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)，更正易錯(cuò)字;正確流利、有感情地朗讀課文。

2. 小組合作，抓住故事的起因（開(kāi)頭）、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（結(jié)局），把握課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)一說(shuō)。

3. 初步了解神話(huà)體裁，感受中國(guó)神話(huà)的神奇想象，體會(huì)盤(pán)古勇于開(kāi)創(chuàng)的精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

把握故事主要內(nèi)容，感受神話(huà)的神奇想象。

五、教學(xué)方法

1. 情境教學(xué)法;2. 多樣朗讀法;3. 拓展想象法。

六、教學(xué)過(guò)程

模塊一 初識(shí)神話(huà)，導(dǎo)入課題

（一）看圖識(shí)故事，認(rèn)識(shí)神話(huà)體裁

學(xué)生通過(guò)看圖識(shí)故事小游戲，走入課堂。認(rèn)識(shí)到這四個(gè)故事都是神話(huà)故事，并說(shuō)說(shuō)是怎么理解神話(huà)的“神”，來(lái)初步認(rèn)識(shí)神話(huà)體裁的特點(diǎn)。

（二）讀單元導(dǎo)讀，揭示課題

神話(huà)是古代人民飛騰的幻想，本單元主題就是神話(huà)故事，請(qǐng)一名學(xué)生讀本單元的語(yǔ)文要素，讓學(xué)生樹(shù)立單元學(xué)習(xí)意識(shí)。然后直接揭示課題。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的神話(huà)故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目，并追問(wèn)：題目告訴了我們什么？（盤(pán)古開(kāi)創(chuàng)天地）從題目初步感知課文整體內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生已有的閱讀體驗(yàn)，以四張神話(huà)圖片激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，初步交流對(duì)神話(huà)的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)單元導(dǎo)讀，對(duì)單元學(xué)習(xí)有整體意識(shí)，從而揭示課題。

模塊二 初讀課文，梳理文章脈絡(luò)

（一）用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知

1. 按自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人？

讀完故事，說(shuō)說(shuō)你心目中的盤(pán)古是什么樣的？（偉大、勇敢、巨力無(wú)比）相信我們學(xué)完課文會(huì)對(duì)盤(pán)古有更深的了解。

2. 找中心句，呼應(yīng)題目。

題目“開(kāi)”和句子中哪個(gè)詞意思一樣的？（創(chuàng)造）盤(pán)古創(chuàng)造了什么？板書(shū)：美麗的世界。

【設(shè)計(jì)意圖】四年級(jí)的學(xué)生已有多種朗讀課文的方式體驗(yàn)，可以通過(guò)個(gè)人開(kāi)口讀、默讀、兩人互讀、小組合作讀等方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式初讀課文，使學(xué)生更能沉浸在充滿(mǎn)語(yǔ)文氛圍的課堂上。

（二）聚焦詞組，感知課文

1. 第一組詞語(yǔ)，指生讀。

結(jié)合課文內(nèi)容，選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)盤(pán)古怎樣開(kāi)天地。

2. 第二組詞語(yǔ)，齊讀，結(jié)合生活實(shí)際理解“濁”的含義。

你是怎么理解這組詞里的“濁”？我們先把它放回文中的句子里，對(duì)比理解。清：干干凈凈，沒(méi)有雜質(zhì)，看得清清楚楚;濁：渾濁的江水、什么都看不清。濁在字典里有幾個(gè)解釋?zhuān)銈冋J(rèn)為在課文里是什么意思？

3. 第三組詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，評(píng)講預(yù)習(xí)任務(wù)中錯(cuò)誤率最高的兩個(gè)生字：茂、緩。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)他們書(shū)寫(xiě)分別錯(cuò)在哪里？（“茂”缺了一點(diǎn)，“緩”的右半部中間是一橫）。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生字教學(xué)仍然非常重要，但區(qū)別于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，中高年級(jí)對(duì)識(shí)字辨義的要求會(huì)更高。本環(huán)節(jié)分三組生字詞組，來(lái)更全面地感知課文，同時(shí)鞏固生字基礎(chǔ)。

（三）圖文結(jié)合，梳理文章脈絡(luò)

1. 小組合作，完成研學(xué)任務(wù)：找到與插圖相對(duì)應(yīng)的段落，并給每幅圖起名字。

2. 小組匯報(bào)。板書(shū)：在混沌中沉睡、開(kāi)天辟地、頂天立地、化為萬(wàn)物。

3. 圖文結(jié)合，說(shuō)主要內(nèi)容。板書(shū)：開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)局。

讀讀給出的詞語(yǔ)，用相應(yīng)詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖、課文內(nèi)容，按照故事發(fā)展順序，了解課文主要內(nèi)容，并掌握故事的開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)局。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)緊扣課本，借助書(shū)本所出現(xiàn)的四張連環(huán)畫(huà)插圖梳理課文內(nèi)容，小組自主合作交流的基礎(chǔ)上找出文中與圖片對(duì)應(yīng)的段落，梳理、歸整，初步理清課文依次寫(xiě)了盤(pán)古在混沌中沉睡、盤(pán)古開(kāi)天辟地、盤(pán)古撐住天地以及盤(pán)古化為萬(wàn)物的內(nèi)容，在起名上也能鍛煉學(xué)生的概括能力，同時(shí)鞏固語(yǔ)文要素中的“開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。

模塊三 再讀課文，感受神奇的想象

及盤(pán)古人物形象

（一）默讀課文，文中有哪些讓你感到很神奇的地方？請(qǐng)用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)并分享

【設(shè)計(jì)理念】本環(huán)節(jié)是研學(xué)任務(wù)中的第二點(diǎn)，著重讓學(xué)生再讀課文，感知盤(pán)古開(kāi)天地的神奇，在閱讀過(guò)程中大膽想象，并鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

（二）感受盤(pán)古劈開(kāi)混沌，形成天地的神奇

我們先品味文中的神奇之處。結(jié)合課文第一段和第一幅插圖，在古代人眼中，天地形成前世界是怎樣的呢？（混沌一片）

1. 理解盤(pán)古創(chuàng)世前宇宙的樣子

（1）聯(lián)系上下文理解“混沌”

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)混沌一片是怎樣的情景？（所有東西混在一起）。我們也可以通過(guò)聯(lián)系上下文去了解宇宙混沌的樣子。前文說(shuō)到天地沒(méi)有分開(kāi)，下文說(shuō)像個(gè)大雞蛋、黑乎乎，這些都是形容宇宙混沌。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)句子，邊讀邊想象宇宙混沌的樣子。

（2）指導(dǎo)朗讀

多么神奇的故事！請(qǐng)一位同學(xué)帶著想象讀一讀。注意把“很久很久以前”、“一萬(wàn)八千年”，讀得慢一些，語(yǔ)氣重一些，把夸張的語(yǔ)氣讀出來(lái)，仿佛讓人看到了一萬(wàn)八千年的漫長(zhǎng)。

2. 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解天地形成的過(guò)程

（1）找動(dòng)詞，指導(dǎo)朗讀

請(qǐng)一起回答動(dòng)詞有——（睜、翻身、拿、劈）通過(guò)找出這些動(dòng)詞，我們仿佛看到盤(pán)古醒來(lái)后看到身邊有把斧頭，就——（拿起斧頭），對(duì)著眼前的黑暗——（劈過(guò)去）。拿起沉重的斧頭，用力地劈過(guò)去，可不容易，請(qǐng)重讀這兩個(gè)動(dòng)詞，齊讀這句話(huà)。

（2）情景演繹盤(pán)古劈開(kāi)天地

通過(guò)對(duì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)作描寫(xiě)，好像盤(pán)古就站在我們面前一樣。誰(shuí)想來(lái)演一演？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)旁白讀一讀。通過(guò)表演，你看到一個(gè)怎樣的盤(pán)古呢？是啊，面對(duì)黑暗毫不畏懼，敢于劈開(kāi)天地，追尋光明，這就是勇于開(kāi)創(chuàng)的盤(pán)古。（板書(shū)：勇于開(kāi)創(chuàng)）把你的感受融入朗讀中，齊讀。伴隨著一聲巨響，天地發(fā)生了什么更神奇的變化呢？

（3）品讀感受天地形成的神奇

輕而清的東西——（緩緩……），重而濁的東西——（慢慢……）我們一起來(lái)讀一讀，聽(tīng)老師上半句重點(diǎn)讀哪些詞，你們下半句也模仿重點(diǎn)讀。輕而清……（重而濁……），女生預(yù)備讀;男生預(yù)備讀——（重而濁……）

讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（反義詞）輕——（重）、清——（濁）、緩緩——（慢慢）、上升——（下降）、天——（地）

再來(lái)齊讀，感受神奇的變化，這就是天和地剛開(kāi)始的神奇。

【設(shè)計(jì)理念】通過(guò)多角度研讀盤(pán)古開(kāi)天地中“神奇”的地方，模擬音效，創(chuàng)設(shè)情境，演繹盤(pán)古從沉睡中醒來(lái)，拿起斧頭劈開(kāi)天地的過(guò)程，體會(huì)盤(pán)古“勇于開(kāi)創(chuàng)”的人物形象。最后以男女合作讀、師生合作讀等多種形式品讀課文中充滿(mǎn)“神奇”的句子。從品讀中再感受神話(huà)的“神奇”之處。

模塊四 總結(jié)課堂，延伸課外

（一）課堂小結(jié)

同學(xué)們，盤(pán)古在沉睡中蘇醒，用神力劈開(kāi)了天地，多么神奇??！故事中還有很多神奇的情節(jié)呢！我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）推薦課外閱讀書(shū)籍：《中國(guó)神話(huà)故事》《世界神話(huà)故事》

世界神話(huà)傳說(shuō)中藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，你讀得越多，收獲就越多。課后可以找這兩本書(shū)《中國(guó)神話(huà)故事》《世界神話(huà)故事》，里面有精彩的神話(huà)故事值得我們閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系本單元的“快樂(lè)讀書(shū)吧”，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他神話(huà)故事，選擇一個(gè)感興趣的故事多讀幾遍，做好講故事的準(zhǔn)備，為本單元的最后環(huán)節(jié)開(kāi)展“我喜歡的中國(guó)神話(huà)”故事會(huì)做準(zhǔn)備。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】以展示連環(huán)畫(huà)形式作為板書(shū)支撐，從而梳理清晰課文環(huán)節(jié)內(nèi)容，并突出人物形象的重難點(diǎn)。

八、研學(xué)案

12.《盤(pán)古開(kāi)天地》研學(xué)案

廣州市番禺區(qū)市橋東興小學(xué)

班別：? ? ? ? 姓名：

（一）研學(xué)導(dǎo)航

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：預(yù)習(xí)生字詞，理解難懂的詞語(yǔ)，能借助開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)局說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)神奇想象，了解盤(pán)古人物形象。

2. 學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真思考、善于聆聽(tīng)、積極交流、學(xué)會(huì)合作、大膽展示。

（二）研學(xué)過(guò)程（自主、合作、探究學(xué)習(xí)）

研學(xué)鋪墊：自讀課文，讀準(zhǔn)字音;自學(xué)生字、新詞，正確書(shū)寫(xiě)。

zhēnɡ yǎn? fān shēn? fǔ tóu? pī kāi

huǎn huǎn? zhī chēnɡ? xuè yè? mào shènɡ

zī? rùn? jīnɡ pí lì jié? bēn liú bù xī

研學(xué)任務(wù)：小組合作，找到與插圖相對(duì)應(yīng)的段落，給每幅插圖起個(gè)名字吧！

（? ）? ? ? ? （? ）

（? ）? ? ? ? （? ）

匯報(bào)小提示：我們組認(rèn)為第? 幅圖對(duì)應(yīng)第? 段，我們給它起名為? ?___________ 。

研學(xué)問(wèn)題：默讀課文，文中有哪些讓你感到很神奇的地方？請(qǐng)用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

課后閱讀：課后找出《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)》《世界經(jīng)典神話(huà)與傳說(shuō)故事》里的神話(huà)故事來(lái)讀一讀！

小組評(píng)價(jià)：由組長(zhǎng)根據(jù)同學(xué)表現(xiàn)在對(duì)應(yīng)欄內(nèi)打“√”。

組長(zhǎng)簽名：

九、教學(xué)反思

本課結(jié)束了，課后學(xué)生對(duì)神話(huà)故事的閱讀興趣更加濃厚，學(xué)生紛紛分享自己讀過(guò)的神話(huà)故事，更能在回家后，與父母進(jìn)行親子閱讀交流。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有所收獲的，同時(shí)筆者也有所收獲。與教學(xué)設(shè)計(jì)相比，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，有以下幾個(gè)方面值得筆者反思。

（一）注重激發(fā)學(xué)生的興趣

神話(huà)故事情節(jié)離奇，想象豐富，受到很多學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生講神話(huà)故事，提高他們對(duì)課程的興趣，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們體會(huì)人物形象，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）以讀為主，在讀中把握內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感

閱讀、朗讀、品讀句子貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的主體環(huán)節(jié)。筆者先讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，識(shí)記生字詞;然后把個(gè)別段落、句子以小組讀課文、指名讀課文等方式，進(jìn)一步掃清學(xué)生的字詞障礙，令他們讀順課文;再在反復(fù)、有針對(duì)性的自由朗讀課文中，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，欣賞課文優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，理解盤(pán)古這個(gè)人物形象的特點(diǎn)，體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的感情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

（三）開(kāi)闊視野，激起熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感

在“初識(shí)神話(huà)”環(huán)節(jié)，筆者調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的神話(huà)故事閱讀體驗(yàn);在拓展延伸上推薦課外閱讀書(shū)籍，要求學(xué)生讀更多神話(huà)故事并分享，這有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，令學(xué)生充分感受神話(huà)的魅力，激起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

（四）不足之處

回想教學(xué)過(guò)程，在預(yù)設(shè)與生成方面，無(wú)論是對(duì)預(yù)設(shè)的調(diào)整，還是對(duì)生成的激活、捕捉與評(píng)價(jià)都是不夠的，其實(shí)這就是教學(xué)機(jī)智，這是筆者以后學(xué)習(xí)和努力的方面。