人教版初中生物七年級上冊第三單元 “種子的萌發(fā)”第1課時教學(xué)設(shè)計

王慧敏

一、教材與學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版初中生物七年級上冊第三單元第二章第一節(jié)內(nèi)容。這一章，教材對被子植物一生的闡述，從種子的萌發(fā)開始。在“種子的萌發(fā)”這一節(jié)，教材先引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動了解種子萌發(fā)的環(huán)境條件，再闡述種子萌發(fā)的自身條件，最后簡要介紹種子萌發(fā)的過程。在上一章，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。本節(jié)安排了探究活動，通過活動使學(xué)生獲得關(guān)于被子植物種子萌發(fā)的直接經(jīng)驗，從而更好地理解有關(guān)知識，還能給學(xué)生以科學(xué)方法方面的啟迪，并能提高學(xué)生運用本章所學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、教學(xué)目標

1. 掌握并能說出種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件;

2. 培養(yǎng)科學(xué)探究思維和嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗精神;

3. 提高自主探究、合作研討的能力，培養(yǎng)交流與表達、團結(jié)協(xié)作、勞動實操的能力;

4. 培養(yǎng)愛護植物、節(jié)約糧食的情感。

三、教學(xué)重難點

重點：掌握“種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件：一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣”概念。該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了種子的結(jié)構(gòu)后、繼而學(xué)習(xí)被子植物生命歷程的起始內(nèi)容，起到承上啟下的重要作用。

難點：探究“種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件”實驗。這是學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)以來接觸的第三個科學(xué)探究，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生進行對照實驗的科學(xué)思維，培養(yǎng)動手實踐的能力。

四、教學(xué)過程

（一）課前準備

1. 教師活動：收集學(xué)習(xí)資料，新知引入。具體內(nèi)容：（1）播放學(xué)生訪談記錄表;（2）拍攝學(xué)生在校園小農(nóng)田播種的視頻，課堂播放;（3）提問：“俗話說，清明前后，種瓜點豆。為何種瓜點豆要在清明節(jié)前后進行呢？”

2. 學(xué)生活動：（1）學(xué)生訪談長輩，了解當?shù)氐霓r(nóng)作物有哪些，播種前后需要做哪些工作，匯總到記錄表中;（2）到校園小農(nóng)田中實踐播種。

【設(shè)計意圖】

1. 通過親身實踐，啟發(fā)學(xué)生思考：種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件？

2. 為引出下一步的假設(shè)作準備。

（二）課堂教學(xué)

1. 突破難點1

教師活動：（1）邊板書邊提問：該節(jié)內(nèi)容探究的問題是什么？（2）展示學(xué)習(xí)資料，并提問：請同學(xué)們結(jié)合閱讀材料，針對探究問題，我們可以做出哪些假設(shè)？

學(xué)生活動：思考并回答教師的問題。

【設(shè)計意圖】啟發(fā)學(xué)生自主提出研學(xué)問題，并作出相應(yīng)的假設(shè)。

2. 突破難點2

教師活動：（1）提供實驗材料：植物種子（如綠豆、大豆、芥菜籽等）40?；蛞陨?能夠蓋緊的器皿4個（如玻璃罐、透明塑料盒等）;小勺1個、紙巾若干、粘性標簽紙若干;清水。（2）引導(dǎo)學(xué)生制定計劃。

學(xué)生活動：小組討論并制定探究方案、計劃。

【設(shè)計意圖】學(xué)生發(fā)揮小組合作精神，制定探究計劃。

3. 突破難點3

教師活動：展示學(xué)生的計劃，并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（1）應(yīng)當選擇什么樣的種子進行實驗？（2）你所在的小組想探究哪種環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響？如何控制這種環(huán)境條件？（3）實驗過程中應(yīng)該將種子分成幾組？每一組應(yīng)當有多少粒種子？每一組只有一粒種子可以嗎？（4）應(yīng)當為對照組提供什么樣的溫度、水分、空氣等條件？（5）對每一個實驗組的處理，除了所要研究的條件外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)當與對照組相同？（6）每隔待多長時間觀察一次？對各組實驗是否應(yīng)當同時觀察？

學(xué)生活動：討論并完善計劃。

4. 突破難點4

教師活動：提問：幾號瓶中的種子萌發(fā)？幾號瓶中的種子沒有萌發(fā)？實驗結(jié)果是否支持你的假設(shè)？

學(xué)生活動：分析結(jié)果，得出結(jié)論。

5. 能力提升

教師活動：提問：（1）如果事先已經(jīng)知道2號瓶中的條件是最適合萌發(fā)的，本實驗設(shè)置2號瓶是否還有必要？為什么？（2）2號瓶和3號瓶各檢驗一種條件對種子萌發(fā)的影響，這是一組對照實驗嗎？（3）你的結(jié)論和其他同學(xué)的一樣嗎？如果不一樣，和同學(xué)一起分析原因。

學(xué)生活動：（1）思考并討論;（2）各小組得出結(jié)論;（3）回答問題。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)探究思維。

6. 知識遷移

教師活動：種子的萌發(fā)是否需要光照呢？你是否可以就此問題進行實驗設(shè)計并探究;

學(xué)生活動：討論并設(shè)計實驗。

【設(shè)計意圖】運用知識，加深理解，拓展視野。

（三）課后鞏固

教師活動：布置作業(yè)。具體內(nèi)容：（1）立足真題，編寫（限時訓(xùn)練）;（2）課后繼續(xù)實施計劃，完成實驗;（3）收集作業(yè)，多元評價。

學(xué)生活動：（1）完成訓(xùn)練題和實驗;（2）通過問卷星、釘釘?shù)溶浖蟼髯鳂I(yè)。

【設(shè)計意圖】檢測學(xué)習(xí)效果，及時給予反饋。

五、教學(xué)流程圖

六、評價反饋

（一）成果評價（互評 / 他評）

1. 評價內(nèi)容1：課前訪談及小農(nóng)田播種情況。

呈現(xiàn)方式：（1）學(xué)生訪談記錄;（2）視頻。

檢測意圖：檢測學(xué)生的實踐能力。

2. 評價內(nèi)容2：“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”探究實驗設(shè)計。

呈現(xiàn)方式：（1）研學(xué)案完成情況;（2）課堂小組展示情況。

檢測意圖：檢測學(xué)生的合作探究能力。

3. 評價內(nèi)容3：“種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件”概念掌握情況。

呈現(xiàn)方式：習(xí)題訓(xùn)練。

檢測意圖：檢測學(xué)生對概念的掌握程度。

4. 評價內(nèi)容4：對照實驗的理解與運用。

呈現(xiàn)方式：真題演練。

檢測意圖：檢測學(xué)生設(shè)置對照實驗的科學(xué)思辨能力。

（二）課堂評價（自評 / 他評）

主要從以下幾方面進行評價：1. 課前是否完成任務(wù)清單？2. 課上是否認真聽課？3. 是否積極參與小組合作探究？4. 能否消化課堂教師提出的問題？5. 能否完成教師布置的課后作業(yè)？6. 是否掌握本節(jié)課的所有知識？

七、教學(xué)反思

構(gòu)建新知，加深學(xué)生對新知的理解和領(lǐng)悟，切身體會農(nóng)民的辛苦，懂得糧食來之不易。學(xué)生組員間合作探究，鍛煉溝通與表達能力及科學(xué)思辨能力。相比講授式教學(xué)，學(xué)生更有主人翁意識和學(xué)習(xí)新知的責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)興趣。然而本節(jié)課在實施過程中仍然存在不足之處，改進如下：1. 七年級學(xué)生各方面能力有限，每一步都需要教師細致地指引，才能高效完成;2. 小組合作探究的諸多研學(xué)問題學(xué)生不一定能回答出來，需要教師課堂巡查并及時點撥答疑;3. 由于課堂時間有限，想要增加課堂容量，建議提前組織每個小組長進行課前培訓(xùn)。課上，小組長帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)和思考。