品字里行間眾生相 用人物描寫基本法

黃賢英

一、教材分析

部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第13課《人物描寫一組》是第五單元中的第一篇課文，文章由三個(gè)片段組成，這三個(gè)片段分別以“摔跤”“他像一棵挺脫的樹”“兩莖燈草”為小標(biāo)題，塑造了小嘎子、祥子和嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物。第一個(gè)片段主要寫了小嘎子和小胖墩兒進(jìn)行摔跤比賽的情形，通過動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了小嘎子的機(jī)靈。第二個(gè)片段主要寫了初入行的年輕后生祥子的外貌，通過外貌描寫，表現(xiàn)了祥子的生命力;第三個(gè)片段選自《儒林外史》，主要寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)的場(chǎng)景，他因燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草而硬撐著不肯咽氣，通過動(dòng)作描寫，表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生的極度吝嗇。課文配有插圖，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文，體會(huì)人物形象。

二、學(xué)情分析

從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，五年級(jí)學(xué)生對(duì)人物描寫并不陌生。從學(xué)生年齡段特點(diǎn)來(lái)看，有的學(xué)生思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠，準(zhǔn)確性稍微欠缺;有的學(xué)生則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過提出有挑戰(zhàn)性的問題、采取合作學(xué)習(xí)等方式取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、教學(xué)理念和教學(xué)策略

秉承“研學(xué)后教”的升級(jí)版理念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情景，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，在探究過程中，實(shí)施“研究法”“追問法”“點(diǎn)撥法”和“情景教學(xué)法”等后教策略，引領(lǐng)學(xué)生理解文本，體會(huì)人物形象。在第四單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已對(duì)人物描寫的方法有了一定的了解。教師利用學(xué)生已有的讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受鮮活的人物形象;整合學(xué)生已有的關(guān)于“寫人”的讀寫經(jīng)驗(yàn)，與本課的教材學(xué)習(xí)結(jié)合，從人和事件的具體事例出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。

遵循學(xué)習(xí)支架論。在教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并通過啟發(fā)式提問、朗讀、演讀等策略支架，給予學(xué)生足夠的支持結(jié)構(gòu)，有效地促進(jìn)思維支撐和初步的能力自治，使學(xué)生充分地運(yùn)用各種感官加深對(duì)文本的理解。

四、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)“嘎、絆”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫“跤、摟”等15個(gè)字，會(huì)寫“摔跤、手疾眼快”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2. 能結(jié)合三個(gè)片段中描寫人物的語(yǔ)句，說出人物的特點(diǎn)。

3. 了解可以通過描寫人物的動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能體會(huì)其表達(dá)效果。

五、教學(xué)重點(diǎn)

1. 體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。

2. 學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

六、課前準(zhǔn)備

多媒體課件

七、教學(xué)過程

第二課時(shí)? 摔跤

【課時(shí)目標(biāo)】

1. 認(rèn)識(shí)“嘎、絆”等5個(gè)生字，會(huì)寫“跤、摟”等8個(gè)字，會(huì)理解“虎勢(shì)兒、公雞鹐架、下冷絆子”等詞語(yǔ)。

2. 能結(jié)合片段中描寫人物的語(yǔ)句，說出人物的特點(diǎn)。

3. 了解可以通過描寫人物傳神的動(dòng)作表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能體會(huì)其表達(dá)效果。

板塊一? 緊扣主題，談話導(dǎo)入

（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

出示人物性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜出對(duì)應(yīng)的人物形象。

（二）師生小結(jié)，引出課題

【設(shè)計(jì)意圖】以猜文學(xué)作品中人物的游戲?qū)?，回顧前面學(xué)習(xí)的課文及人物形象，做到新舊知識(shí)巧妙連接，同時(shí)使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入本課的教學(xué)內(nèi)容。

板塊二? 檢查預(yù)習(xí)，整體感知

（一）檢測(cè)預(yù)習(xí)

1. 檢測(cè)生詞。

2. 學(xué)寫跤字。

（二）理解字義，引入課文

1. 觀看跤字視頻。

2. 引入課文。

【設(shè)計(jì)意圖】通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞義入手，逐步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，為品讀文本作好鋪墊。

板塊三? 感悟形象，體會(huì)效果

（一）介紹作者，引入文本

過渡：今天摔跤的主角是小嘎子和小胖墩這兩個(gè)小伙伴，他們出自徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》。徐光耀爺爺?shù)淖髌酚惺裁刺攸c(diǎn)呢？河北師范大學(xué)郭寶亮教授是這樣評(píng)價(jià)他的：“讀徐光耀的文字，我們感受到極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感，細(xì)節(jié)逼真，人物血肉豐滿，極富感染力?！苯酉聛?lái)，我們隨著作者的文字，一起去現(xiàn)場(chǎng)看看比賽吧！看看作者是如何讓我們感受到極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感，把人物寫得血肉豐滿的。

【設(shè)計(jì)意圖】從作者的創(chuàng)作風(fēng)格入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者產(chǎn)生敬仰之情，并產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的欲望。在介紹作品中，拉近學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來(lái)進(jìn)行人物分析作好必要的鋪墊。

（二）默讀課文，說出小嘎子的特點(diǎn)

過渡：現(xiàn)在，我們隨著作者的文字，去到比賽現(xiàn)場(chǎng)吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考研學(xué)問題：小嘎子和小胖墩兒分別給你留下什么樣的印象，你又是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？在文中找一找，用橫線畫出寫小嘎子的句子，用波浪線畫出寫小胖墩的句子，再和小組的組員分享吧。

1. 小組合作。

2. 學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

（1）引導(dǎo)說出小嘎子的特點(diǎn)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)小嘎子機(jī)靈的特點(diǎn)。

（3）指導(dǎo)理解“猴兒似的、虎勢(shì)兒、公雞鹐架”，體會(huì)用上修飾語(yǔ)的好處。

（4）小結(jié)：用上比喻的寫法，可以使動(dòng)作描寫更有畫面感，使人物形象更加鮮活。這就是動(dòng)作描寫的第一個(gè)妙招：比喻修飾更生動(dòng)。

3. 課堂練習(xí)。

修改句子，請(qǐng)你給下面的句子加一個(gè)形象傳神的修飾語(yǔ)。

哨聲一響，運(yùn)動(dòng)健兒們（? ? ? ? ?）地跑起來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住描寫小嘎子的詞句，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的動(dòng)作描寫動(dòng)詞，進(jìn)行品讀，感悟，進(jìn)一步感受人物的形象，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。在感受完人物形象之后，通過原文與改文對(duì)比的方法，讓學(xué)生總結(jié)描寫人物形象的方法，讀寫緊密結(jié)合，水到渠成。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)把課內(nèi)掌握的寫作方法向習(xí)作練筆遷移，既鍛煉學(xué)生的寫作能力，又加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（三）運(yùn)用學(xué)法，說出小胖墩的特點(diǎn)

1. 小組合作。

2. 指名匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂和時(shí)間還給學(xué)生。從“扶”到“放”，也體現(xiàn)文章學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次之分。

（四）找出動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)詞的精準(zhǔn)恰當(dāng)

1. 師生合作讀以下文段，學(xué)生邊讀邊演動(dòng)作。體會(huì)動(dòng)詞的精準(zhǔn)恰當(dāng)。

開始，兩人（虎勢(shì)兒一站），（公雞鹐架似的）對(duì)起陣來(lái)，然后兩人（猴兒似的）蹦來(lái)蹦去，小胖墩（塌）著腰，（合）了襠，（鼓）著眼珠子，兩人（走馬燈似的）轉(zhuǎn)了三四圈，終于（三抓兩撓）（揪）在了一起。任小嘎子（推拉拽頂）硬是（扳）小胖墩不動(dòng)，于是想用腳腕子（鉤），不料反被小胖墩（別）住，趁勢(shì)一（推），小嘎子（摔）了個(gè)仰面朝天。

2. 師生合作總結(jié)動(dòng)作描寫妙招二——精準(zhǔn)恰當(dāng)更精彩。

3. 課堂練筆：請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)到的動(dòng)作描寫的妙招，寫一段課間同學(xué)們的活動(dòng)。

4. 生寫、展示作品、生評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過合作朗讀，邊讀邊演，讓學(xué)生感受動(dòng)作描寫的精準(zhǔn)恰當(dāng)。師生總結(jié)妙招，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作描寫表達(dá)效果的理解，也訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)概括能力。

板塊四? 課堂總結(jié)

總結(jié)：這場(chǎng)摔跤比賽通過對(duì)人物的動(dòng)作描寫，讓我們認(rèn)識(shí)到聰明、機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的小嘎子，也讓我們認(rèn)識(shí)到憨厚、沉穩(wěn)、老練、力大無(wú)比的小胖墩兒。他們仿佛就在我們眼前。其實(shí)，原著中有許多描寫得很鮮活的人物形象，課后，同學(xué)們一定要去讀一讀原著，感受作者的寫作風(fēng)格。

作者把他們的形象寫得鮮活豐富的妙招是：1. 比喻修飾更生動(dòng)。2. 精準(zhǔn)恰當(dāng)更精彩。本單元，我們要“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法”，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中別忘了用上這些妙招。

【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)回歸教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生總結(jié)人物形象和人物動(dòng)作描寫的妙招，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有意猶未盡之妙。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

閱讀《小兵張嘎》

九、板書設(shè)計(jì)

13. 人物描寫一組

【設(shè)計(jì)意圖】正板書使用了氣泡圖，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思考描述兩個(gè)核心人物，把握人物特色，同時(shí)積累描述人物的詞語(yǔ)，豐富其理解。副板書列舉“動(dòng)作描寫妙招”突出本課語(yǔ)文要素，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的支架。