大數(shù)據(jù)背景下民辦高校學(xué)生創(chuàng)新能力提升的思路

秦俊飛 王軍峰

（西安思源學(xué)院，陜西 西安 710038）

0 引言

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，引起學(xué)生創(chuàng)新能力質(zhì)的飛躍，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，創(chuàng)新的源泉呈現(xiàn)出多維度發(fā)展，體現(xiàn)了數(shù)量多、變化快、多樣性和價(jià)值密度低等特點(diǎn)。

校園文化是指以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主體空間，以校園精神為主要特征的群體文化。1936年美國(guó)學(xué)者沃勒在其編著的《教育社會(huì)學(xué)》一書(shū)中第一次使用了“校園文化”這一詞語(yǔ)，開(kāi)辟了對(duì)校園文化的研究的先河。20世紀(jì)80年代校園文化被各高校廣泛熟知，許多高校開(kāi)始重視校園文化的建設(shè)， 學(xué)者也開(kāi)始進(jìn)行對(duì)校園文化的研究，探討如何建設(shè)校園文化。針對(duì)校園文化建設(shè)我國(guó)學(xué)者主要從校園精神文化建設(shè)、校園制度文化建設(shè)、校園環(huán)境文化建設(shè)、校園行為文化建設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行研究。

1 創(chuàng)新能力提升研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)初我國(guó)著名教育家陶行知先生在 《第一流教育家》一文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神”和“開(kāi)辟精神”的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)國(guó)家富強(qiáng)和民族興亡有重要意義。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，中國(guó)高等教育事業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，提升我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力，已成為我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。對(duì)于提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，國(guó)內(nèi)外學(xué)者有著不同的看法：Van 研究表明校園創(chuàng)新活動(dòng)的興起與大學(xué)生創(chuàng)新能力正相關(guān)，環(huán)境因素應(yīng)被看作激發(fā)創(chuàng)造性思維的有效工具。Bramwell 等人認(rèn)為學(xué)校環(huán)境是創(chuàng)新能力培育的最重要外在因素， 教師的知識(shí)水平、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀對(duì)校園創(chuàng)新土壤的形成起到了關(guān)鍵作用。國(guó)內(nèi)學(xué)者大多數(shù)認(rèn)為轉(zhuǎn)變教育理念，改革教育方式， 優(yōu)化創(chuàng)新教育是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。其他方面，陳茉認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高要在做好現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育的前提下，進(jìn)一步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入人才培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和專(zhuān)業(yè)課程體系中。居占杰和劉洛彤認(rèn)為推行本科導(dǎo)師制有助于大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。何興兵和林永慧認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目與教師科研課題相結(jié)合能更好地發(fā)揮學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目的主體能動(dòng)性，有利于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的更好合作，是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。劉學(xué)忠認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要路徑。

校園文化建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新能力提高的結(jié)合研究，主要有以下觀點(diǎn)。從校園文化建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新能力提高關(guān)系的角度出發(fā)。常愉認(rèn)為高校校園文化是大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的思想源泉與動(dòng)力所在，也是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文化環(huán)境與實(shí)踐平臺(tái)。她還認(rèn)為阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力提高的一個(gè)重要原因是很多高校在校園創(chuàng)新文化建設(shè)中沒(méi)有形成全員參與、全員育人的有效環(huán)境，沒(méi)能將教師文化與學(xué)生文化有效結(jié)合。艾紅梅認(rèn)為校園創(chuàng)新文化對(duì)校園內(nèi)的大學(xué)生群體具有重要的教育導(dǎo)向性， 有利于形成一股強(qiáng)大的思想潮流，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要營(yíng)造和優(yōu)化一個(gè)有利于創(chuàng)新思維成長(zhǎng)和能力培養(yǎng)的校園文化氛圍，并提供豐富多彩的校園科技文化活動(dòng)。陳麗從校園文化和大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)系出發(fā)，一方面認(rèn)為特定的校園文化可以培育出獨(dú)特的大學(xué)生創(chuàng)新能力；另一方面指出培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力有利于促進(jìn)校園整體文化建設(shè)的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新成果有利于固化校園物質(zhì)文化建設(shè)，大學(xué)生創(chuàng)新理念有利于加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，大學(xué)生創(chuàng)新行為有利于促進(jìn)校園行為文化建設(shè)。徐松和李勇認(rèn)為部分高校宣傳和倡導(dǎo)的創(chuàng)新型校園文化建設(shè)“有形無(wú)實(shí)”抑制了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而阻礙了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

從校園文化建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐角度出發(fā)。謝繩武介紹了上海交通大學(xué)科研和學(xué)科交叉的具體做法，營(yíng)造良好的校園創(chuàng)新文化生態(tài)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力明顯提高，科研綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)。建設(shè)良好的創(chuàng)新文化生態(tài)不是一蹴而就的事，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累、積淀的過(guò)程。邢亮和喬萬(wàn)敏認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將校園創(chuàng)新文化滲透到高校師生日常行為中的方方面面，成為一種慣性思維、一種常態(tài)習(xí)慣、一種行為定勢(shì)，這樣才能全面提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。陳興認(rèn)為高校建設(shè)必須重視校園文化這項(xiàng)內(nèi)容，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、高雅的文化氛圍，使校園文化有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校在建設(shè)校園文化的過(guò)程中，應(yīng)投入更多的人力和物力， 開(kāi)展與科技創(chuàng)新有關(guān)的課外活動(dòng)，盡可能完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，確保大學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的各種需求。孟祥生和李錚從體育生創(chuàng)新能力角度分析，認(rèn)為部分院校校園文化活動(dòng)設(shè)計(jì)本身就缺乏了創(chuàng)新的理念，使同學(xué)們對(duì)這些活動(dòng)根本不愿意投入熱情，進(jìn)而導(dǎo)致體育生在理論知識(shí)有一定欠缺的情況下又很難提高創(chuàng)新能力。

2 提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

2.1 理論意義

現(xiàn)有對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力與校園文化建設(shè)的研究大部分都是分別進(jìn)行研究，很少有學(xué)者將創(chuàng)新能力與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力提高的途徑研究主要集中在教育理念的轉(zhuǎn)化、教育方式的改變和學(xué)校制度的改變等方面，忽視了校園創(chuàng)新文化建設(shè)對(duì)于提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。本課題將從校園文化建設(shè)角度出發(fā)，去探索校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生尤其是民辦院校的大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響，給出可以切實(shí)提高民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的校園創(chuàng)新文化建設(shè)規(guī)劃路徑。

2.2 實(shí)踐意義

建設(shè)良好的校園創(chuàng)新文化不是一蹴而就的事，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累、積淀的過(guò)程，這也就是絕大部分學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升更加注重教育方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)校制度的革新的原因。不過(guò)一旦在高校中形成了校園創(chuàng)新文化， 并對(duì)學(xué)生深深打下了創(chuàng)新的烙印，成為一種常態(tài)化的思維模式和行動(dòng)指南，有助于學(xué)生持續(xù)不斷的提升創(chuàng)新能力，這不是簡(jiǎn)單的教育方式改變可以達(dá)到的。民辦高校的學(xué)生雖然在理論學(xué)習(xí)上和公辦院校的學(xué)生有一定的差距，但民辦高校的學(xué)生思維活躍，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)有著天生的熱情，只要加以引導(dǎo)，不斷提高其創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)民辦高校創(chuàng)新型應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本課題將分析民辦高校提升學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合部分民辦高校校園創(chuàng)新文化的構(gòu)建，給出切實(shí)可行的構(gòu)建校園創(chuàng)新文化的發(fā)展路徑，為民辦院校學(xué)生校園創(chuàng)新文化的構(gòu)建與推廣提供政策參考。

3 提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容

3.1 主要目標(biāo)

將部分民辦高校學(xué)生的創(chuàng)新能力與高校校園文化情況進(jìn)行分析，比較不同民辦高校學(xué)生創(chuàng)新能力之間的差異，探索校園創(chuàng)新文化與學(xué)生創(chuàng)新能力之間的關(guān)系和影響程度。對(duì)部分民辦高校校園創(chuàng)新文化建設(shè)的做法和經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行整理，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，提出民辦高校創(chuàng)新文化建設(shè)的對(duì)策和建議。針對(duì)民辦高校學(xué)生創(chuàng)新能力提高的校園文化建設(shè)進(jìn)行路徑規(guī)劃，提出有效的建設(shè)校園創(chuàng)新文化實(shí)施步驟，構(gòu)建校園文化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的指標(biāo)體系，幫助民辦院校提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 研究對(duì)象

本文以民辦高校和其大學(xué)生為主要研究對(duì)象，分析民辦高校校園文化建設(shè)與民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新能力提高之間的聯(lián)系（總體框架見(jiàn)圖1）。

圖1 創(chuàng)新能力思維導(dǎo)圖

3.3 研究?jī)?nèi)容

結(jié)合文獻(xiàn)及實(shí)際調(diào)查研究，構(gòu)建建設(shè)服務(wù)于民辦高校學(xué)生創(chuàng)新能力提高的校園創(chuàng)新文化路徑選擇及相關(guān)模型。

對(duì)于民辦高校學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的指標(biāo)體系，校園創(chuàng)新文化與學(xué)生創(chuàng)新能力提高的關(guān)系也沒(méi)有一個(gè)明確的關(guān)聯(lián)體系，這就需要在課題研究中建立相關(guān)模型并重新擬定符合時(shí)代發(fā)展的民辦院校大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

4 民辦高校學(xué)生創(chuàng)新能力提升的思路

4.1 研究的可行性

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了絕大部分民辦院校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升已逐漸成為各民辦高校關(guān)注的熱門(mén)話題。但在提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，民辦院校往往忽視校園文化的作用，校園創(chuàng)新文化建設(shè)迫在眉睫。

西安為民辦大學(xué)集聚的城市，民辦大學(xué)數(shù)量位居全國(guó)前列，西安各民辦高校又有著不同的發(fā)展理念和發(fā)展方向，這就為課題的開(kāi)展和調(diào)研工作提供了良好的客觀條件。同時(shí)，課題組成員與學(xué)生經(jīng)常有思想交流，師生關(guān)系融洽，對(duì)訪談對(duì)象的選擇具有一定的判斷力，有利于課題調(diào)研工作的順利開(kāi)展。

4.2 研究的主要思路

（1）將校園文化建設(shè)與民辦高校創(chuàng)新能力的提高結(jié)合起來(lái)。從微觀的實(shí)踐角度進(jìn)行分析，嘗試給出具體的民辦高校建設(shè)校園創(chuàng)新文化路徑及相關(guān)模型。

（2）針對(duì)民辦高校學(xué)生創(chuàng)新能力提高與校園文化建設(shè)的研究。采取比較分析法的研究方法，通過(guò)比較不同校園文化狀態(tài)下的學(xué)生創(chuàng)新能力的差異，分析校園文化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力影響程度并給出切實(shí)可行的校園創(chuàng)新文化建設(shè)方案。

（3）從微觀角度入手，對(duì)部分民辦高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和高校校園文化進(jìn)行資料收集。收集的資料主要包括大學(xué)生創(chuàng)新成果、 大學(xué)生創(chuàng)新能力測(cè)試結(jié)果、創(chuàng)新教學(xué)情況、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展情況、高校校園文化基本建設(shè)情況及校園文化建設(shè)方式等。之后對(duì)資料進(jìn)行分析整理，研究不同的校園創(chuàng)新文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)的影響，探索民辦院校大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的主要途徑并分析這些途徑與校園文化建設(shè)的相關(guān)性。尋找民辦院校在校園創(chuàng)新文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，總結(jié)成果的經(jīng)驗(yàn)和方法，從校園創(chuàng)新文化建設(shè)角度提出有助于提高民辦高校學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策。

（4）在微觀研究的基礎(chǔ)上，逐步上升到中觀層面，總結(jié)校園創(chuàng)新文化建設(shè)的方法。針對(duì)民辦高校學(xué)生創(chuàng)新能力提高的校園文化建設(shè)進(jìn)行路徑規(guī)劃，提出有效的建設(shè)校園創(chuàng)新文化實(shí)施步驟，構(gòu)建校園文化是否符合民辦高校學(xué)生創(chuàng)新能力提高的指標(biāo)體系，并建立相關(guān)模型，供決策人員參考。