中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究

鞠 牡

（南京市浦口區(qū)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 210031）

0 引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人才的考核標(biāo)準(zhǔn)也在經(jīng)歷著不斷的變革。由傳統(tǒng)考核人才的知識與技能到如今的創(chuàng)造力和想象力。因此，在當(dāng)前中職學(xué)校必須要通過策略的調(diào)整，讓成效凸顯，讓成果優(yōu)化提升，彰顯出中職學(xué)生在日常知識探究學(xué)習(xí)中的無限魅力。實(shí)際上在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，指引學(xué)生完成美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)下， 教師要秉承于發(fā)展中遇到的實(shí)際情況，優(yōu)化策略。因此，要善于分析中職美術(shù)課堂教學(xué)中存在的弊端，針對性調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

1 “錯誤的大寶藏”——中職美術(shù)教學(xué)存在的問題分析

1.1 缺乏明確的課堂指引目標(biāo)

美術(shù)教學(xué)若缺乏實(shí)際的目標(biāo)則無法做到互動與交流的融合。然而，中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中恰恰缺失這一點(diǎn)。

教師的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，導(dǎo)致各項(xiàng)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)盲目性和乏味性。

美術(shù)實(shí)際上是一種藝術(shù)性的指引手段，要求學(xué)生從根本上完成學(xué)習(xí)，開發(fā)出自己的藝術(shù)性靈魂。然而，教師缺乏目的的盲目指引過程，使學(xué)生也逐步形成了迷惑情緒。難以清晰認(rèn)知到美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

中職課堂中的指引不到位，效果不明顯。致使教學(xué)缺乏高效引導(dǎo)，教學(xué)成果也隨之下降。

1.2 教學(xué)手法單一，教學(xué)模式缺乏趣味性

近幾年來對教師的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一些變化， 已經(jīng)從高質(zhì)量課堂轉(zhuǎn)向?yàn)槎嘣n堂的過渡，即要求教師要運(yùn)用多樣化的方式吸引學(xué)生的參與。

但是，中職美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師仍然采用落后的形式。即以粉筆和教材為中心，教師在講臺上硬性“灌輸”相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生被動學(xué)習(xí)完成練習(xí)與美術(shù)課堂教學(xué)多樣性、豐富性的特點(diǎn)不相吻合。學(xué)生缺乏知識探索的實(shí)際興趣，打消了在美術(shù)課堂探索學(xué)習(xí)中的積極性， 對美術(shù)逐步形成了一定的厭煩情緒，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成績無法得到提升。

1.3 忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

美術(shù)課堂教學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，才會顯現(xiàn)出學(xué)科的優(yōu)勢和特色。但是，目前中職美術(shù)教學(xué)教師僅重視讓學(xué)生完成理論知識的學(xué)習(xí)。甚至部分教師將美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種輔助力量。因此，在教學(xué)中投入的精力不夠。教師沒有引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)踐，參與美術(shù)知識的互動化學(xué)習(xí)。僅以單純、機(jī)械化的手法完成教學(xué)， 讓學(xué)生被動化的完成相關(guān)實(shí)踐操作和練習(xí)，使得學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力無法被充分激發(fā)出來。嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不利于課堂教學(xué)時效性的提升。忽略了教學(xué)改革思想中提出的要求。

2 “原則方向”——中職美術(shù)課堂增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的基本原則

2.1 營造民主化的“天空”——民主原則

民主化是指教師要在課堂中充分做到以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體完成教學(xué)，要保證師生之間的融洽關(guān)系。同時，要促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呆板化、 硬性化的授課形式。此外，民主、自由空間的構(gòu)建，不是指教師“過分放任”學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“放養(yǎng)式”的錯誤形態(tài)。而是指教師要扮演引導(dǎo)者的位置，對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)加以側(cè)面的引導(dǎo)。以學(xué)生為中心，教師為輔助的方式完成授課。教師仍然要把握住大方向，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演好“指南針”的角色。

2.2 搭建藝術(shù)性的“舞臺”——藝術(shù)原則

美術(shù)課堂教學(xué)缺乏藝術(shù)性的引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果不強(qiáng)。為此，踐行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力思想意識的過程中， 要通過藝術(shù)性的引導(dǎo)方式來集中學(xué)生的注意力。淡化學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中乏味思維的狀態(tài)，要改變機(jī)械性，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞視角，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師要縮短學(xué)生與美術(shù)知識之間的距離， 通過藝術(shù)性的引導(dǎo)方法，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生有效地感知美、體會美。既成為美術(shù)知識的傳播弘揚(yáng)者，也會促進(jìn)學(xué)生的綜合進(jìn)步。

2.3 培養(yǎng)個性化的“天使”——個性原則

個性化的“天使”是指教師要尊重學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的差異。實(shí)際上學(xué)生由于生活環(huán)境不同、個人喜好不同， 在美術(shù)學(xué)習(xí)中也會表現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。注意在教學(xué)中， 教師要杜絕傳統(tǒng)硬性引導(dǎo)的方式，要改變學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。各方面各知識點(diǎn)教學(xué)中要尊重學(xué)生的能力差異和心理差異。為此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐環(huán)節(jié)中要讓個性化的“天使”發(fā)揮出自身獨(dú)特的優(yōu)勢?？梢院唵螌W(xué)生進(jìn)行分層，切合于教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，讓“個性”成為教學(xué)計(jì)劃落實(shí)的根基。

3 “路徑”——中職美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效方法

3.1 分層教學(xué)——為個性化的“天使”提供“舞臺”

秉承中職美術(shù)課堂教學(xué)的基本原則，教師要踐行分層教學(xué)手法，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在分層中為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)空間，讓各種興趣、愛好，各種能力的學(xué)生均能夠感受到自身通過美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的變化。以美術(shù)課堂為指引，塑造學(xué)生的個性化思維意識，擺脫學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的不足，讓其掌握優(yōu)質(zhì)方法，提升學(xué)習(xí)成效。

例如，分層開始之前教師要了解學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際興趣和不同能力。層次劃分，可以用不同的顏色代替，彰顯美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特韻味?！凹t色層”為能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識較為牢固、開放性思維也較為濃厚、個性化思維較為突出的學(xué)生。此層次學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)結(jié)束之后， 可以讓其結(jié)合生活完成實(shí)踐，探索、了解不同美術(shù)知識點(diǎn)的來源以及發(fā)展歷史。“綠色層”為基礎(chǔ)知識相對較弱、能力興趣相對較差的學(xué)生， 主要是讓其練習(xí)完成基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步鞏固。學(xué)習(xí)在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提條件下，讓學(xué)生善于在美術(shù)課堂中找到樂趣，進(jìn)而向更高層次邁進(jìn)。以分層為基調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的過程中構(gòu)建“平坦道路”。

3.2 信息技術(shù)——學(xué)生創(chuàng)造能力形成的“飛船”

在中職美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于通過信息技術(shù)方法的運(yùn)用，為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)空間。信息技術(shù)會輔助教師做到相關(guān)內(nèi)容的延伸和拓展，幫助教師明確基本教學(xué)方向。也會為學(xué)生拓展思維能力、拓寬學(xué)習(xí)成效提供基礎(chǔ)。信息技術(shù)展示的圖片、視頻方法會有效抓住學(xué)生的眼球。其解決了傳統(tǒng)課堂的學(xué)生參與意識較為薄弱，積極性和能動性較低的問題。并展現(xiàn)了課堂教學(xué)的多元性。

例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程中，可以通過信息技術(shù)展示龍鳳的主題。龍與鳳在中國古代較為盛行，在目前中國的社會生活和各項(xiàng)活動開展過程中龍鳳依然是吉祥的征兆。教師可以通過信息技術(shù)展示龍鳳的樣子，或者通過視頻方法解釋龍鳳的傳說。隨后，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，應(yīng)用自己藝術(shù)性的手法表示龍鳳。進(jìn)而，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，縮短學(xué)生與美術(shù)知識之間的距離，讓學(xué)生能夠感知美術(shù)、認(rèn)知美術(shù)。走進(jìn)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓創(chuàng)造力得以形成。

3.3 實(shí)踐活動——學(xué)生創(chuàng)造能力形成的“快速路”

實(shí)踐活動方法在課堂中的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生思考。以實(shí)踐為契機(jī)學(xué)生的創(chuàng)造性意識會有所提升。因而，在課堂內(nèi)教師要注重通過實(shí)踐活動的組織，引發(fā)學(xué)生之間的相互探討，讓學(xué)生利用課余時間討論美術(shù)知識，讓美術(shù)能夠貫穿于學(xué)生的業(yè)余生活，會進(jìn)而保障學(xué)生取得豐碩的學(xué)習(xí)成效。讓實(shí)踐成為學(xué)生創(chuàng)造力形成的“快速公路”。

例如，結(jié)合建黨100 周年的主題背景，教師在課堂中組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識繪畫、剪紙或者是用不同的美術(shù)表現(xiàn)手法為建黨100 周年的主題“添磚加瓦”。學(xué)生可以充分發(fā)揮、利用自身在美術(shù)學(xué)習(xí)中總結(jié)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)， 如借助陶瓷工藝品，或者是手工的編織品進(jìn)行環(huán)境的布置。此外，通過美術(shù)的顏色構(gòu)造、各比例肖像繪制的不同方法，展示自身的美術(shù)學(xué)習(xí)成果。在實(shí)踐中以學(xué)生為契機(jī)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力，助力建黨100 周年的相關(guān)主題活動。此外，也可以以疫情為背景，讓學(xué)生做到相應(yīng)知識的宣傳，疫情大環(huán)境下打疫苗、戴口罩成為社會中較為熱點(diǎn)的話題。為加緊宣傳，通過美術(shù)作品呈現(xiàn)讓群眾在生活中能夠了解疫情的嚴(yán)峻性， 可以讓學(xué)生充分利用美術(shù)資源實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。在實(shí)踐活動的組織契機(jī)下，促使學(xué)生踏上美術(shù)創(chuàng)造能力形成的“快速公路”。

3.4 組織合作——學(xué)生創(chuàng)造能力形成的“助燃劑”

合作學(xué)習(xí)手法在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，會幫助學(xué)生不斷完善學(xué)習(xí)成效。合作過程顯現(xiàn)了德育內(nèi)容與中職美術(shù)課堂教學(xué)的融合。在實(shí)際的教學(xué)中教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會過分以自我為中心，由于其在家庭中受到了過分的溺愛， 或者是生活環(huán)境帶有一定的“差異性”。因此，學(xué)生在事物判斷中和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中容易以自我為中心，“閉門造車”，取得的成果并不強(qiáng)。所以，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要落實(shí)合作模式。

例如，美術(shù)教師在課堂中可以將學(xué)生分成不同的合作小組。以合作為契機(jī)優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果。在理論知識學(xué)習(xí)中合作小組中的成員互相分配任務(wù)，如幫助教師布置班級，或者是理論知識學(xué)習(xí)中加緊筆記的記憶。隨后，在成果考核和美術(shù)作品按要求構(gòu)建和繪畫的實(shí)踐環(huán)節(jié)中可以讓班級內(nèi)的同學(xué)相互指引。借此，優(yōu)化美術(shù)課堂的總體引導(dǎo)成效。以合作為視角，在小組內(nèi)選擇組長，組長的選拔首先由教師確定。隨后，在實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的論述環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生即可擔(dān)任組長。采用民主選拔的形式，通過合作方法讓學(xué)生在課堂中聽講、在生活中探知、在實(shí)踐中參與。借助以上手段，讓學(xué)生的創(chuàng)造力有所形成。

4 結(jié)語

綜上所述，中職美術(shù)課堂教學(xué)過程中為讓學(xué)生更好地認(rèn)知美、發(fā)現(xiàn)美，善于欣賞學(xué)習(xí)到的知識、善于聆聽教師講解的相關(guān)內(nèi)容。教師運(yùn)用分層教學(xué)手法，讓學(xué)生在各自的空間內(nèi)探索美術(shù)知識。此外，在美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，教師遵循不同的原則，在問題的基礎(chǔ)上夯實(shí)策略會為學(xué)生裝上暢游藝術(shù)空間的“翅膀”，也會讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。進(jìn)而，將學(xué)生放到美術(shù)知識的探知位置上，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的態(tài)度，其思維理念會更加深刻，也會重拾在美術(shù)學(xué)習(xí)中的信心，增強(qiáng)參與激情。讓“美術(shù)之花”在中職學(xué)生中間綻放。