探究信息技術條件下職業(yè)學校的班主任工作

高詠梅

（常州市高級職業(yè)技術學校，江蘇 常州 213161）

0 引言

在我國當前的教育體系當中，職業(yè)教育是一個重要的構成部分，這為社會發(fā)展提供了專業(yè)型和技能型的人才。近年來，國家出臺了相關的政策對職業(yè)教育的發(fā)展給予了高度的支持，致力于培養(yǎng)更多職業(yè)技術人才。但與普通學校的學生相比，職業(yè)學校的學生學習積極性比較差、自我控制能力也比較弱，還有很多學生行為放任自由，日常行為規(guī)范意識比較單薄，甚至在思想上和心理上都存在著各種問題。這給職業(yè)學校班主任工作的開展帶來了新的挑戰(zhàn)。在開展班級管理工作和學生思想教育工作的過程中，班主任要充分利用信息技術條件來提高工作質量和工作效率。

1 傳統(tǒng)模式下的班主任工作

傳統(tǒng)教學模式的主要特征是“滿堂灌” “填鴨式”的教學方式， 教學過程中使用到的工具主要是粉筆、黑板、課本等教學工具，教師作為課堂的重要主導者，教師教學的內容決定著學生的學習水平。并且教學的主要目標在于提升學生的學習成績，但是在這一過程中嚴重忽視了對學生交際能力、動手操作實踐與表達能力等的培養(yǎng)。在此種教學模式之下，班主任的主要工作方式是堵、壓、卡，管理理念的重點在于提升學生的學習成績， 管理班級的過程中也本著 “管好學生”“讓學生聽話”的原則，并且將學生聽話與遵守紀律作為班主任完成班級任務的主要體現。

傳統(tǒng)教學模式在特定的歷史條件之下形成，并且持續(xù)性的時間較長，甚至對社會的進步與發(fā)展發(fā)揮出了一定的推動作用。但是隨著時代的發(fā)展與社會的進步，傳統(tǒng)的教學模式已經變得無法替代時代的步伐與教育改革的步伐。當前，隨著信息化的不斷發(fā)展，信息技術也逐漸被廣泛使用到了教學的活動中，由此對傳統(tǒng)班主任工作的轉變也提出了新的要求，因此班主任需及時轉變傳統(tǒng)的教育方式，實現自身思維理念的創(chuàng)新，增強對于班集體的常規(guī)化管理，繼而積極履行工作職責。

2 信息技術在職業(yè)學校班主任工作中運用的必要性

當前， 人類社會已經進入互聯(lián)網的時代當中，信息技術發(fā)展迅猛，這對傳統(tǒng)的教學模式和教學方法帶來了巨大的沖擊，班主任工作的環(huán)境和辦公的狀態(tài)都發(fā)生了巨大的改變。在開展工作的過程當中，班主任基于信息技術手段可以提高班級管理的效率，可以使教育活動的開展變得更加有趣。當前，職業(yè)學校當中都已經實現了網絡通信的全覆蓋，信息化班級管理和信息化教學管理都已經成為可能。在開展班級工作的過程中，班主任運用傳統(tǒng)和常規(guī)的手段已經無法滿足實際需要，這無法達到預期的班級管理效果，同時還會使工作效率受到影響。在傳統(tǒng)灌輸式和要求式的教學模式和管理模式下，學生容易產生排斥和厭煩的心理，不利于班主任工作的順利開展。而基于信息技術，班主任可以采用更為多樣化的手段來對學生的思想品質進行培養(yǎng)，能夠更好地對他們的思想道德進行熏陶，同時也可以為師生溝通和班級活動開展提供更多的途徑。

3 信息技術條件下職業(yè)學校班主任工作的特點

3.1 開放性

職業(yè)學校的學生是在互聯(lián)網的環(huán)境下成長起來的，他們在工作與學習的過程當中可以隨時獲取海量的信息資源。與此同時，這些學生的思想也更加開放，他們的見識更多，視野也更為廣闊。在對學生進行管理的過程當中，班主任需要運用開放性的手段，實現管理方法的更新。信息技術的使用可以更好地實現這一目標，使班主任構建起更為開放的工作模式。基于信息技術， 班主任可以隨時把握學生的思想動態(tài)，為學生提供及時有效地指導和幫助。與此同時，在信息技術的支持下，班主任也可以不斷學習新的教育理念和班級管理方法，順應時代形勢來開展班級工作。

3.2 民主性

在開展班級工作的過程中，班主任除了要承擔起學生管理者的角色之外， 還要真誠地與學生交朋友，以朋友的姿態(tài)與學生相處，為他們的生活和學習提供建議。在信息技術的支持下，班主任能夠在班級當中營造一個和諧、民主的氛圍，可以將學生的熱情充分地調動起來。在這個過程中，班主任可以利用信息技術手段來與學生進行單獨溝通，可以在網絡平臺獲取學生的真實想法。通過這種形式，班主任能夠做到對學生個體意識的尊重，可以引導學生更為主動地發(fā)表自己的建議，在民主性的班級管理活動當中構建起良好的師生關系，形成相互尊重、相互理解的良好氛圍。

3.3 便捷性

在開展班級工作的過程當中，信息技術為班主任提供了多種便捷性的工具，使相關工作的開展變得更為方便和高效。在這個過程中，比較常見的工具包括QQ、微信、釘釘等，這為師生之間的交流與活動提供了平臺，同時為家校合作提供了便利。對于無法面對面說的話，學生可以通過信息技術工具來與教師進行交流， 班主任也可以通過這種方式更加深入地了解學生。與此同時，信息技術還有效解決了家校溝通困難的問題， 使家校之間的矛盾與沖突得到了有效的解決。除此之外，班主任還可以使用信息技術來實現信息化與數字化的班級管理，從日常重復的工作當中解放出來，將更多的時間和精力放在教學和教育上。

3.4 職業(yè)性

學生進入到職業(yè)學校的主要目的在于通過專業(yè)技術的學習直接邁入農業(yè)生產、管理、經營與服務行業(yè)的前線中去?；诖?，職業(yè)技術的學習、職業(yè)意識確定與職業(yè)道德的培養(yǎng)作為基本特征，是與普通中學的根本性區(qū)別。我國傳統(tǒng)的教育一直都比較忽視職業(yè)技術教育，但是現在高校已經逐漸意識到了，為有效實現我國現代化發(fā)展，需重視職業(yè)技術教育工作。積極引導中職生明確職業(yè)意識與謀生意識， 充分認識到作為職業(yè)技術學校的學生，需熱愛學校、專業(yè)、班集體等，令學生積極的勤奮學習，促使學生在畢業(yè)之后可以逐漸肩負起科學技術直接轉變?yōu)樯a力的重要任務。

3.5 社會性

教育是一種實現人的社會化的過程，職業(yè)教育可逐漸的實現學生的社會化發(fā)展。中職學校中學生的學業(yè)擇業(yè)與就業(yè)等，都需充分面向市場經濟，并且保證學習的專業(yè)技能可實現為社會服務。因此，其思想十分的活躍，情緒的變化起浮也非常大，社會性的特征也相對顯著，由此會加重中職學校班主任的整體工作量。不但需樹立起有關服務社會的觀點，并且班主任還需進入學生的內心中去，通過與學生打成一片的方式，真正的接觸到學生的內心，以此了解到學生的困惑，與學生交朋友，深入到學生學習的各個行業(yè)與領域中去，在真正掌握學生思想的同時，面對實際情況，合理處理好各方面問題，令學生實現共同進步。

4 信息技術條件下職業(yè)學校班主任工作的開展策略

4.1 利用信息技術記錄學生的成長歷程

在與學生進行相處的過程中，班主任對于學生的成長和進步都是尤為關注的，這對于他們來說是最欣慰和最值得高興的事情，很多班主任還會將學生的成長歷程記錄下來，希望以此來全方位地了解每一位學生。在信息技術的幫助下，教師可以將學生的成長瞬間進行捕獲，同時將他們的成長歷程更為詳盡地記錄下來。在這個過程中，班主任可以為每一位學生都建立起詳細的成長檔案， 在其中記錄學生的家庭情況、學習情況，同時將他們在思想上的波動也記錄下來，這些工作雖然比較煩瑣， 但是對于班主任工作效能的增強具有十分重要的作用。在這個基礎上，班主任還可以將班級活動的照片和視頻上傳到網絡系統(tǒng)當中，將其作為學生成長檔案的素材，使檔案信息變得更為完整和多元。發(fā)揮信息技術作用，定期檢測學生的學習狀況，同時進行客觀統(tǒng)計，以此來掌握學生近期之內的學習狀態(tài)，在追溯自己成長歷程的時候，學生可以感受到自己的進步，樹立起自信，制定一個明確的目標，以此不斷激勵自己不斷地努力，繼而逐漸增強學生的競爭意識。另外，如果學生出現問題，班主任也可以及時發(fā)現，并根據檔案信息、結合學生情況制訂解決方案。比如學生在一段時間內成績不穩(wěn)定， 教師可以從系統(tǒng)當中調出學生最近的考試成績，對學生的情況進行綜合分析，與學生一同尋找成績下滑的原因。

4.2 利用信息技術召開主題班會

在開展班級工作的過程當中，主題班會是一個極為重要的手段， 這也是班主任實施管理的常見方式。在過去，班主任通常是主題班會的主角，學生的參與度不高，相關教育活動流于形式，難以達到預期的效果。在信息技術條件下，這種主題班會模式可以被打破，教師可以召開網絡主題班會，使班會的形式變得更為多樣化與趣味化。這種班會也打破了時間與空間的限制，能夠將學生的個性展現出來，為他們自我表達創(chuàng)造了條件，同時也使班會目標落到了實處。與此同時，教師在召開主題班會的時候，可以利用信息技術廣泛地搜集學生感興趣的資源。在確定好班會的主題之后，班主任也可以要求學生自主利用網絡來完成資料的搜集、整理和分類，并在班會當中使用多媒體與同伴進行分享， 這不僅可以提高學生的參與感，同時還能夠使他們產生成就感。

4.3 利用信息技術開展心理健康教育

在班主任工作當中，對學生進行心理健康教育也是一項重要的內容，這關系到學生的健康成長。在復雜的社會環(huán)境當中，職業(yè)學校的很多學生都存在著各類心理問題， 這應該引起學校和班主任的關注和重視。在過去開展班級工作的過程中，班主任受到精力和時間的限制， 很少會主動為學生建立心理健康檔案。而實際上，心理健康檔案可以將學生的心理成長歷程記錄下來，使班主任都更好地了解每一位學生的心理健康狀況。在信息技術的支持下，班主任可以建立電子版的心理健康檔案，只需要在系統(tǒng)當中錄入相關信息，就可以自動生成檔案。對于學生來說，對于可能出現的問題能夠做到及時警覺，并主動尋求教師的幫助；對于班主任來說，可以更好地掌握學生的心理狀況，為他們提供針對性的指導。除此之外，在開展心理健康教育活動的過程中，班主任也可以利用信息技術營造輕松愉快的氛圍， 呈現多樣化的心理情境，吸引學生的注意力、激發(fā)他們的參與熱情。

4.4 利用網絡開展各種教育活動

網絡背景條件下， 班級活動中引入網絡技術，可為學生提供相對更大的展示平臺，發(fā)揮網絡作用不但可進行網絡讀書與學習等形式多樣的班級活動，同時也可充分提升學生的凝聚力與向心力，繼而逐漸從整體的角度來提升學生的綜合素質水平。網絡讀書的活動進行之時，可選擇邀請學生、家長與教師充分參與其中，相互推薦自己發(fā)現的好書，并且將閱讀之后的感想發(fā)布到網絡之上， 讓大家共同分享自己的心得，積極引導學生共同討論。在進入寒暑長假之后，一些獨生子女難免會感到孤獨，因此可通過舉辦網絡讀書會等各類活動，加強學生之間的相互溝通與交流。家委會可以定期舉辦班級外出類的各種活動，促使學生使用手機等智能設備將活動中的美好瞬間記錄下來，令學生逐漸地深入到大自然中去，充分感知生活的美好，將其分享給教師、同學與家長，將自己的快樂分享給大家。

5 結語

總的來說，在互聯(lián)網的輔助下，教師和學生獲取信息的渠道都變得更為多樣化，信息來源也變得更為廣泛。因此，信息技術在職業(yè)學校班主任工作當中的運用是大勢所趨。在這個過程中，班主任可以運用信息技術來記錄學生的成長歷程， 召開網絡主題班會，組織班干部的民主選舉并開展心理健康教育。作為班主任，要努力上進，不斷加強自我學習，提高信息化素養(yǎng)，將信息技術的優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來。