信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略探究

宮鳳秋

摘 要：目前，我國(guó)信息化程度不斷提高，信息時(shí)代正式來(lái)臨，教育領(lǐng)域迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇及挑戰(zhàn)。在此背景下，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系更加緊密，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力。因此，本文對(duì)信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透展開(kāi)研究，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：信息化 小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 文化資源 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.009

世界雖大，無(wú)處不有數(shù)學(xué)。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在幾千年的歷史長(zhǎng)河中形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的文化形態(tài)，是中華兒女集體勞動(dòng)和智慧的成果，也是中華民族最寶貴的精神財(cái)富。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了明顯變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師早期的教育理念及教育模式表現(xiàn)出明顯的滯后性。在課程教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，使其在實(shí)際教學(xué)中彰顯出自身價(jià)值，通過(guò)信息技術(shù)整理優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，借助互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中討論我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)、內(nèi)涵等，避免小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍不夠活躍，確保學(xué)生能夠了解我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，感受各位偉大的數(shù)學(xué)家的才能與智慧，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度得到進(jìn)一步提升，深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，使學(xué)生改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的消極態(tài)度，全身心投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，不僅與其他自然科學(xué)息息相關(guān)，而且與社會(huì)科學(xué)發(fā)展存在緊密聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，鍛煉自身的思維能力進(jìn)行推理，但小學(xué)數(shù)學(xué)課程與其他課程的差異性顯著，例如冗長(zhǎng)的計(jì)算、抽象的數(shù)學(xué)定理、令人厭煩的數(shù)字等，教師按照教材為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，未體現(xiàn)出較強(qiáng)的文化性及趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性越來(lái)越差。而將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有積極意義，不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了新的生機(jī)，也幫助學(xué)生摒棄了學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的消極態(tài)度，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更加積極活躍，避免學(xué)生始終陷在題海戰(zhàn)術(shù)中，真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)指明新的方向。此外，當(dāng)傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，使學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)、價(jià)值等，有助于學(xué)生文化修養(yǎng)的提升，能夠拓展學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)定理的難度，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

二、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

首先，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有以正確的態(tài)度來(lái)看待優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在實(shí)際教學(xué)中，教師認(rèn)為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是重中之重，或者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是首要目標(biāo)，在此過(guò)程中教師通常采用多元化的教育方式，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注度不足，沒(méi)有在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用受到限制。并且，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中忽略了課程內(nèi)容的完善工作，沒(méi)有依據(jù)實(shí)際情況深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，沒(méi)有及時(shí)向?qū)W生講解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的來(lái)源、相應(yīng)故事、表達(dá)的思想感情等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏明確認(rèn)知，無(wú)法產(chǎn)生較強(qiáng)的民族認(rèn)同感及民族自豪感。其次，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師未將信息技術(shù)作為主要手段，沒(méi)有利用信息技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的圖片、視頻，在對(duì)有關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中較為簡(jiǎn)單，傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間相分離，致使學(xué)生無(wú)法沉浸在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過(guò)程中未考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，也沒(méi)有對(duì)小學(xué)生的接受能力進(jìn)行多角度分析，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容艱深晦澀，所以自身的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越差。

三、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.利用情境教學(xué)模式滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在所有的學(xué)科教學(xué)中，情境教學(xué)模式均具有關(guān)鍵性作用，能夠幫助學(xué)生摒棄松懈、懶怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。所以在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課堂完美融合。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“克和千克”的教學(xué)中，教師應(yīng)以情境創(chuàng)設(shè)為主要出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于情境的背景，應(yīng)以傳統(tǒng)文化素材來(lái)完成，如可以利用“曹沖稱(chēng)象”這一故事創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析在實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確稱(chēng)量大象這一目的的過(guò)程中曹沖采用了哪種方法。由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)故事類(lèi)教學(xué)方法充滿(mǎn)了好奇，所以能夠認(rèn)真思考教師的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)曹沖稱(chēng)象的故事有所了解后，教師開(kāi)啟“克和千克”的教學(xué)。在此種教學(xué)模式的幫助下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了“克和千克”的知識(shí)點(diǎn)，也感受到我國(guó)古人的聰明才干及大智慧，受到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

2.利用信息化的方式整合傳統(tǒng)文化資源

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以具體的教學(xué)內(nèi)容為參考重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理整合，避免教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以融入歷史故事在課堂中，所有小學(xué)生都對(duì)故事充滿(mǎn)興趣，當(dāng)引入多樣化的數(shù)學(xué)歷史故事后，能夠集中小學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，跟隨教師的思路學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率及質(zhì)量的提升有所幫助。

例如，在學(xué)生最開(kāi)始學(xué)習(xí)小數(shù)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生講解我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算圓周率的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解“π”，感受到小數(shù)的奇妙之處，進(jìn)而更加積極、主動(dòng)地投入至小數(shù)學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不斷提升。在借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的階段，教師應(yīng)提前將數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算圓周率的方法制作成精美的PPT，將計(jì)算過(guò)程通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片的形式展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)家祖沖之的智慧。觀看環(huán)節(jié)完畢之后，教師應(yīng)進(jìn)一步拓展此故事，對(duì)該故事進(jìn)行升華，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你認(rèn)為數(shù)學(xué)家祖沖之身上有哪些品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的？”學(xué)生紛紛回答，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中要以祖沖之為榜樣，學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和科學(xué)求證的態(tài)度，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相關(guān)。

3.在理論知識(shí)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

對(duì)于目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用理論知識(shí)講授的教師占據(jù)很大比例，這種單一的理論知識(shí)教學(xué)存在一定弊端，很大概率導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。為了有效解決此問(wèn)題，可以融入歷史資料，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)家的研究過(guò)程，使學(xué)生更加直觀地了解到我國(guó)數(shù)學(xué)家是如何制定出一系列公式以及數(shù)學(xué)概念的，確保學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且對(duì)理論知識(shí)的來(lái)源、特點(diǎn)等產(chǎn)生明確認(rèn)知。在早期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多教師以直接講解理論知識(shí)的方式為主，從而提高學(xué)生的理解，但學(xué)生只能片面理解理論知識(shí)，對(duì)理論知識(shí)的形成依舊缺乏明確認(rèn)知。倘若教師可以向?qū)W生講解數(shù)學(xué)家的研究過(guò)程，并闡明在探究的過(guò)程中數(shù)學(xué)家遇到了哪些難題，是如何克服這些難題的，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家鍥而不舍的精神，可以有效解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使其以積極的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，開(kāi)啟數(shù)學(xué)知識(shí)的探索之路。同時(shí)，此過(guò)程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是密不可分的，能夠?qū)崿F(xiàn)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)展示我國(guó)數(shù)學(xué)家研究“面積”時(shí)應(yīng)用的數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)方法，直觀體現(xiàn)出具體過(guò)程，在此過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，并為學(xué)生耐心解答，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)都不是憑空出現(xiàn)的，而是需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的分析與思考的，能有效激發(fā)學(xué)生的思考積極性。由此在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

4.借助數(shù)學(xué)史料，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感

小學(xué)數(shù)學(xué)是每位學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展道路上的必修課程，屬于一門(mén)自然科學(xué)。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，都源自古代勞動(dòng)人民生產(chǎn)生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的背后也具有深刻背景及奇妙故事，彰顯著不同層次的文化內(nèi)涵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，除了闡明理論知識(shí)之外，也要為學(xué)生介紹相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)背后的歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生了解到古代勞動(dòng)人民在研究數(shù)學(xué)時(shí)面臨的阻礙，并告知學(xué)生古代勞動(dòng)人民是如何消除這些阻礙的，使學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民不斷探索、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的高尚品質(zhì)，為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)領(lǐng)域的偉大成果，告知學(xué)生這些成果與世界文明發(fā)展之間的關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感及自豪感，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

例如在“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，為了使學(xué)生以飽滿(mǎn)的狀態(tài)、濃厚的興趣投入其中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)介紹數(shù)學(xué)家祖沖之：祖沖之（429—500），字文遠(yuǎn)，范陽(yáng)郡道縣（今河北淶水）人，南北朝時(shí)期杰出的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家。出身范陽(yáng)祖氏。一生鉆研自然科學(xué)，主要貢獻(xiàn)在數(shù)學(xué)、天文歷法和機(jī)械制造三方面。他在劉徽開(kāi)創(chuàng)的探索圓周率的精確方法的基礎(chǔ)上，首次將“圓周率”精算到小數(shù)點(diǎn)后第七位，即在3.1415926和3.1415927之間，他提出的“祖率”對(duì)數(shù)學(xué)的研究有重大貢獻(xiàn)。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生普及“圓周率”的內(nèi)涵及發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生為我國(guó)具有如此優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家而自豪。

5.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有效凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)課程文化內(nèi)涵

在信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了顯著改變，課堂理論知識(shí)教學(xué)雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有一定作用，但必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，確保教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍更加廣泛。實(shí)踐活動(dòng)為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供了創(chuàng)新的載體，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，應(yīng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特征、內(nèi)涵等進(jìn)行全面分析，了解此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與哪種傳統(tǒng)文化能夠相得益彰，確保將傳統(tǒng)文化融入恰當(dāng)之處，側(cè)重對(duì)傳統(tǒng)文化故事的講解，使學(xué)生真正體會(huì)到傳統(tǒng)文化的情感價(jià)值、實(shí)際特點(diǎn)等，確保學(xué)生的文化認(rèn)同感呈現(xiàn)不斷增強(qiáng)的趨勢(shì)。

例如，在“時(shí)、分、秒”教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生圍繞相關(guān)知識(shí)展開(kāi)預(yù)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍搜集有關(guān)的資料，了解古人的計(jì)時(shí)方法與現(xiàn)代的計(jì)時(shí)方法存在哪些區(qū)別，并了解到我國(guó)是鐘表的發(fā)源地，使學(xué)生的民族自豪感得到提升，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越強(qiáng)。同時(shí)，與現(xiàn)代化的計(jì)時(shí)方法對(duì)比，學(xué)生可以感受到我國(guó)科學(xué)技術(shù)的較大突破，從而產(chǎn)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

6.靈活運(yùn)用教材，滲透中國(guó)古典傳統(tǒng)文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透方法極為關(guān)鍵。當(dāng)教師不斷閱讀中國(guó)古代數(shù)學(xué)文獻(xiàn)后，將會(huì)了解到它與初等數(shù)學(xué)之間存在緊密聯(lián)系，只要對(duì)其中的聯(lián)系產(chǎn)生明確認(rèn)知即可為數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。同時(shí)這種教學(xué)方法要求教師注重問(wèn)題的解決，對(duì)于部分特殊的問(wèn)題，應(yīng)以圖形和數(shù)字相結(jié)合為主要手段，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)教科書(shū)中的部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)不斷推進(jìn)的背景下，不應(yīng)始終停留在一般的解釋層面，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到更深層次的內(nèi)涵，對(duì)于小學(xué)生而言，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)更加顯著，實(shí)現(xiàn)了遷移數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，也有效增強(qiáng)了教學(xué)效果。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度分析，教師應(yīng)在特定情況下告知學(xué)生其實(shí)當(dāng)今世界通行的“十進(jìn)位制”等數(shù)學(xué)公理都蘊(yùn)含著我國(guó)古代人民的智慧及付出。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是目前教育領(lǐng)域的重要措施，可以使學(xué)生回顧數(shù)學(xué)發(fā)展史，了解古代數(shù)學(xué)文化，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活力，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不夠積極主動(dòng)。

綜上所述，數(shù)學(xué)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，意義深刻，是諸多數(shù)學(xué)要素的綜合體。在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化逐漸被重視起來(lái)，社會(huì)各界對(duì)其關(guān)注程度與日俱增，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化也成為教育領(lǐng)域一直追求的目標(biāo)。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，選擇適當(dāng)?shù)闹袊?guó)傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感到枯燥。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)播放有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國(guó)傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重增強(qiáng)自身的文化意識(shí)，摒棄故步自封的思想觀念，以先進(jìn)的教育理念為主，并學(xué)習(xí)優(yōu)秀的新思想，構(gòu)建先進(jìn)的數(shù)學(xué)文化體系;小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)的手段學(xué)習(xí)有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，觀看有關(guān)傳統(tǒng)文化的視頻，了解傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，內(nèi)涵等，分析哪些傳統(tǒng)文化適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并將這些傳統(tǒng)文化真正落到實(shí)際;小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)形成良好的文化觀念，將這些文化觀念針對(duì)性地傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸成為文化觀念強(qiáng)、文化精神明顯、愛(ài)國(guó)情懷濃厚的優(yōu)秀人才。

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