怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文

施蘇凌

能夠清晰、完整地記敘一件事情，是中學(xué)生必須具備的一種能力。其實(shí)，寫記敘文就像講故事，需交代清楚事情的來龍去脈。但是，筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生并不會“講故事”，要么太過啰嗦，要么思路混亂，要么描寫不夠逼真、生動，要么不帶一點(diǎn)情感……對此，筆者就談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫作記敘文，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膸椭?/p>

一、幫助學(xué)生理清寫作的思路

小說中的故事往往有它的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮和結(jié)局。這些要素是環(huán)環(huán)相扣、互相影響的。為了幫助學(xué)生消除寫作的畏難情緒，在寫作教學(xué)中，教師可以讓他們先想一想要記敘一件怎樣的事情，然后將事情的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮和結(jié)局一一列出來，理清寫作的思路。

在語文課上，教師可以以學(xué)生較為熟悉的一則童話故事為例進(jìn)行示范：

萵苣姑娘

起因：一個女人偷吃了女巫家的萵苣，并答應(yīng)女巫以后如果生了女兒，就將女兒交給她。

經(jīng)過：女巫為女兒取了個名字，叫“萵苣”，并在女孩十二歲的那年，把她關(guān)進(jìn)了一座高塔。萵苣姑娘長著一頭濃密的長發(fā)。一聽到女巫的叫聲，她便松開她的發(fā)辮，將女巫拉上高塔。

發(fā)展：有一天，王子騎馬路過森林，剛好經(jīng)過這座塔，被萵苣姑娘深深地吸引了。他也學(xué)著女巫的樣子上了高塔，并與萵苣姑娘相愛了。

高潮：王子預(yù)備帶萵苣姑娘逃跑。女巫知道后大怒，操起一把剪刀剪斷了萵苣姑娘的頭發(fā)，并將她送到了荒野。王子痛苦極了，絕望地從塔上跳了下去，被荊棘刺瞎了雙眼。

結(jié)局：王子漫無目的地在森林里走著，最終遇到了萵苣姑娘。萵苣姑娘立刻認(rèn)出了他，摟著他的脖子哭了起來。她的兩滴淚水潤濕了他的眼睛，使它們重新看見了光明。從此，王子與萵苣姑娘過上了幸福的生活。

寫記敘文，無論是寫真人真事還是寫自己虛構(gòu)的故事，都要符合常規(guī)邏輯。教師要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，明確事情的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮和結(jié)局，這樣可以讓他們在敘寫的時候得心應(yīng)手。

在學(xué)生理清了寫作的思路后，教師還要指導(dǎo)他們在敘寫時為后文蓄勢，使得后文的情節(jié)水到渠成，從而凸顯作品的主題。

示例：我記得那是一個冬天，鵝毛般的雪花從天空中飄落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)灑向人間。凜冽的寒風(fēng)刮走了樹上僅剩的幾片落葉。奶奶如往常一樣提著菜籃子在風(fēng)雪中緩緩前行。她今天起得格外早。

……

門開了，奶奶走進(jìn)屋。今天她的頭發(fā)格外白，是早起買菜被大雪“染”白的。籃中的菜葉非常的新鮮，上面也全是雪。為了讓我吃到這新鮮的蔬菜，奶奶是幾點(diǎn)鐘起床的呢？這些菜突然讓我懂得了“懶”的可恥和“愛”的可貴。

……

——學(xué)生習(xí)作《她曾讓我感動》文章的標(biāo)題是“她曾讓我感動”，但是該生在文章的開頭并未寫自己與奶奶相處的經(jīng)歷，而是描寫了屋外的天氣以及奶奶在風(fēng)雪中行走的場景。這就是在為后文“展現(xiàn)奶奶對‘我’的愛”蓄勢。

二、指導(dǎo)學(xué)生描寫細(xì)節(jié)

一些學(xué)生常常遇到這樣的問題：文章的字?jǐn)?shù)不成問題，敘述也還算清楚，層次也比較清晰，沒有錯別字和病句?？删褪堑貌坏礁叻?。這主要是因?yàn)槲恼轮腥鄙偌?xì)節(jié)描寫。在記敘文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，為文章畫龍點(diǎn)睛。

示例：別人送來10 斤好米。

爸爸說：“這么貴的大米，自己吃太浪費(fèi)了，不如送人吧！”

媽媽白了他一眼，說：“10 斤大米也太少了，送人不太合適吧！我們平常也沒吃過這么好的大米，就留著自己吃吧?！?/p>

“送人能換人情，交朋友。自己吃了能得到啥？”

“就你會算計，天天把朋友掛在嘴邊。你的朋友會缺這點(diǎn)米嗎？”

……

爸爸說媽媽不明事理，媽媽說爸爸太過迂腐。

真是家家有本難念的經(jīng)。于是，我建議：“你們一人5 斤米，隨自己的心意處理吧！”

晚上，爸爸讓我把大米給爺爺送去。

“你爺爺辛苦了一輩子，沒吃過這么好的米，還是送給他吧！”

過了幾天，姥姥叫我們一家人去吃飯。爸爸無意間發(fā)現(xiàn)姥姥家也有一袋精裝大米，與他送給爺爺?shù)拇竺资且粯拥陌b。原來，媽媽嘴上說自己想吃，其實(shí)也舍不得吃，而是將米送給了姥姥。他們的心里都有自己惦記著的人。

家里少了兩袋米，愛的港灣又恢復(fù)了寧靜……

——學(xué)生習(xí)作《快樂加減法》這是一篇傳遞真善美的佳作。家里的兩袋米引起了一場“風(fēng)波”，向人們展示了中華民族的傳統(tǒng)美德——“孝”。學(xué)生通過描寫“父母”的對話，讓兩個人物變得生動立體起來。

總之，在記敘文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，注意為后文蓄勢;指導(dǎo)他們描寫細(xì)節(jié)，為文章畫龍點(diǎn)睛。

（作者單位：江西省寧都中學(xué)）