構(gòu)建“德育為先，五育融合”人才培養(yǎng)體系

李成吾

2018年全國教育大會(huì)以來，德智體美勞“五育并舉”的教育理念已在全社會(huì)形成廣泛共識(shí)。當(dāng)前，各高校堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，主動(dòng)作為，各種探索、舉措卓有成效。然而，美中不足的是，當(dāng)前部分高校的育人部門還處于“單弦獨(dú)奏”階段，沒有形成優(yōu)美旋律的“交響樂”。針對(duì)學(xué)校育人工作的特點(diǎn)、大學(xué)階段的教育特點(diǎn)以及促進(jìn)人的全面發(fā)展和人的成長(zhǎng)成才規(guī)律的要求，德智體美勞教育諸方面在整體育人體系中并非處于同樣的位置。對(duì)于它們應(yīng)該居于什么樣的地位、占有什么樣的比重、起到什么樣的作用，高?，F(xiàn)有的理論研究還不到位，實(shí)踐探索還很缺乏。

如何將德智體美勞的“單弦獨(dú)奏”升華為“五育融合”的“交響樂”，構(gòu)建促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，是當(dāng)前我國高等教育面臨的迫切任務(wù)和重大課題。

構(gòu)建“德育為先，五育融合”育人體系是人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求。我們黨始終把推動(dòng)人的全面發(fā)展作為自己的奮斗目標(biāo)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央開辟了馬克思主義中國化的新境界，“以人民為中心”“人民立場(chǎng)”“民眾獲得感”等論斷對(duì)人的全面發(fā)展思想做出了生動(dòng)詮釋，體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國理政的根本原則和鮮明邏輯。

當(dāng)前，要實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平的人才培養(yǎng)體系，就要著力在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。樹立健康第一的教育理念，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理。

構(gòu)建“德育為先，五育融合”育人體系是完成新時(shí)代高校育人根本任務(wù)的必然選擇。民族的復(fù)興靠人才，而擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的人必須是德才兼?zhèn)?、德智體美勞全面發(fā)展的人。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終生的有用人才。高等教育必須把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

高校要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿學(xué)校教育各領(lǐng)域。學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。高校要完成立德樹人根本任務(wù)，就必須構(gòu)建德智體美勞有機(jī)融合的人才培養(yǎng)體系，形成全員、全過程、全方位的“德育為先，五育融合”育人體系。

構(gòu)建“德育為先，五育融合”育人體系是當(dāng)前高校改革發(fā)展面臨的重大理論實(shí)踐課題。全國教育大會(huì)召開以來，廣大高校圍繞德智體美勞“五育并舉”進(jìn)行了許多卓有成效的探索，取得了豐碩的成果，但部分教育工作者缺乏對(duì)“五育”之間的內(nèi)在聯(lián)系、相互作用的理論認(rèn)識(shí)。

實(shí)現(xiàn)德智體美勞“五育融合”，形成全面的高水平人才培養(yǎng)體系是當(dāng)前教育界必須面對(duì)和解決的重大思想理論問題。要堅(jiān)決拋棄以往德育、智育、體育、美育、勞育獨(dú)立育人、獨(dú)立研究、自成體系的格局，打破不同部門、不同層級(jí)、不同科目的育人壁壘，實(shí)現(xiàn)德智體美勞五方面育人的有機(jī)結(jié)合，牢固樹立“五育融合”、全面發(fā)展的育人思想。在“五育融合”育人思想的指導(dǎo)下，構(gòu)筑新的高質(zhì)量、高水平的人才培養(yǎng)教育體系。

“五育融合”人才培養(yǎng)體系建設(shè)既涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，貫穿其中的是思想政治工作體系。又涉及課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園文化活動(dòng)（第二課堂）、線上教育、社會(huì)實(shí)踐等關(guān)鍵的育人環(huán)節(jié);還涉及黨政管理干部隊(duì)伍、師資隊(duì)伍、后勤保障服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)以及校舍、校園等辦學(xué)條件與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地條件建設(shè)。教育工作者要對(duì)德智體美勞教育及其之間的內(nèi)在聯(lián)系、相互作用，從理論認(rèn)識(shí)上加強(qiáng)研究，摸清人的全面發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性要求、人的成長(zhǎng)成才規(guī)律、高等教育階段特點(diǎn)，在實(shí)踐上下大功夫改革人才培養(yǎng)方案。

（摘自《中國教育報(bào)》2022年4月25日6版）