活用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化英語寫作教學(xué)

黃艷

隨著課堂教學(xué)策略的不斷優(yōu)化，思維導(dǎo)圖成為輔助教學(xué)的一種有效手段。尤其是在英語寫作教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖，對提高學(xué)生的寫作水平有著至關(guān)重要的作用。繪制思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生明確寫作思路、擴展寫作詞匯、豐富寫作內(nèi)容，提高寫作的效率。

一、活用思維導(dǎo)圖，增加寫作詞匯

豐富的詞匯儲備量能為學(xué)生寫作打好基礎(chǔ)。教師根據(jù)寫作主題引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖把零散的詞匯知識進行整合。詞匯的分類應(yīng)以寫作主題為中心，便于學(xué)生在寫作時使用。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 3 “Festivals and customs”為例，教師圍繞單元主題設(shè)計寫作話題“Interesting talk on Chinese traditional festivals”，接著教師提問：“When it comes to the topic of festivals，what words come back to your mind？”學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識回答：“customs/traditions/couplet/annual/crowed”等。教師可以以“Spring Festival”為例，對有關(guān)春節(jié)的詞匯進行組合，繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生總結(jié)出圍繞“Spring Fes-tival”的詞匯包括以下方面：起源、習(xí)俗、意義等，分別構(gòu)建它們的詞匯思維導(dǎo)圖。比如，起源有：Ancestor worship，Nian beast，ancient，legend;習(xí)俗有：paper-cuts，New Year paintings，propose a toast，Spring Festi-val couplets，lucky money等。學(xué)生以此為參考繪制相關(guān)節(jié)日的詞匯思維導(dǎo)圖，為寫作提供豐富的詞匯資源。

二、活用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建寫作框架

寫作的前期準備工作不僅需要豐富的詞匯量，還需要學(xué)生對作文進行構(gòu)思和設(shè)計。學(xué)生運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建清晰的寫作思路，在寫作時就能夠更加流暢。教師在確定主題后，要積極引導(dǎo)學(xué)生對作文題目加以分析，自主構(gòu)思，繪制思維導(dǎo)圖。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 1 “Nature in the balance”為例，本單元的Reading部分介紹了“The Amzon rainforests：a natural treasure”，教師結(jié)合閱讀文本，以“Protection of ecological environment”為作文主題。在寫作前，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，教師提問：“Knowing the theme of the composition，what parts do you think this article can contain？”學(xué)生根據(jù)自己的想法回答：“We can start from three aspects：the factors affecting the ecological environment，the measures to pro-tect the ecological environment and the significance of protecting the ecological environment.”在了解學(xué)生的想法后，教師鼓勵學(xué)生總結(jié)每一段的中心思想，繪制思維導(dǎo)圖，清晰地列出寫作思路。通過這種方式，能夠幫助學(xué)生明確作文的框架，提升其語言組織能力，從而提高寫作的效率。

三、活用思維導(dǎo)圖，豐富寫作內(nèi)容

要完成一篇優(yōu)秀的英語作文，不僅需要清晰的寫作思路，還需要引導(dǎo)學(xué)生潤色寫作內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的框架，不斷完善細節(jié)，為學(xué)生接下去的寫作提供便利。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 4 “Scientists who changed the world”為例，本單元Reading部分講述了屠呦呦和她的團隊發(fā)現(xiàn)青蒿素的故事。教師以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)置寫作話題“Great scientists”，并構(gòu)建作文的主體框架“Scientists' life experiences，out-standing achievements and contributions to the world”。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本中提到的科學(xué)家屠呦呦的經(jīng)歷，抓取關(guān)鍵要點，進行作文內(nèi)容的細化。在“Scien-tists' outstanding achievements”部分，學(xué)生可以從屠呦呦團隊如何發(fā)現(xiàn)、探索青蒿素的經(jīng)歷和遭受的挫折、打擊等進行細節(jié)分析。比如，從文章中總結(jié)“The ex-tracts failed to produce any promising results.”“Tu Youyou did not have sufficient data to start trials on real patients.”學(xué)生將有關(guān)屠呦呦的內(nèi)容填進思維導(dǎo)圖，讓它更加充實。在寫作時只需用連接詞將思維導(dǎo)圖的要點連接，便可寫出一篇語言通順的作文。

總而言之，在寫作前構(gòu)建思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生寫文章時更加流暢，避免陷入無話可寫的境地。在英語課堂中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生用繪制思維導(dǎo)圖的方式為寫作提供便利，有效提高學(xué)生的寫作水平。