提升英語口語能力的三種策略

王海霞

在高中英語教學中，教師應重視學生口語能力的發(fā)展。為了有效培養(yǎng)學生的口語能力，教師應結(jié)合文本內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學模式，探索新的教學策略。

一、讓學生聽讀文本，培養(yǎng)語感

在英語教學中，為了提升學生的口語能力，教師應在傳統(tǒng)的教學方法上進行優(yōu)化，鼓勵學生聽讀文本，培養(yǎng)他們的語感和語言表達能力。教師帶領學生在聽讀文本的過程中，熟悉英語詞匯的發(fā)音，進行跟讀，從而提升學生的口語能力。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit4 “Exploring ：literature”為例，本單兀的Reading部分主題為“The ：wonder of literature”。教師以這篇文本為聽讀材料，培養(yǎng)學生的語感。為了讓學生更迅速地理解、更流暢地朗讀文本，教師可以帶領學生先學習文本中的單詞，理解詞匯在文本中的含義和掌握其正確發(fā)音。接著讓學生略讀文本，理解文章內(nèi)容。在能夠通讀文本的基礎上，教師可以引導學生專注地聽錄音中的英文語調(diào)，鼓勵學生模仿語音語調(diào)進行跟讀。在學生完成跟讀練習后，教師讓他們依次朗讀文本段落，幫助學生糾正錯誤的發(fā)音，在不斷的朗讀中逐步培養(yǎng)學生的語感。

二、引導學生復述文本，鼓勵其表達

復述也是鍛煉學生口語能力的方法之一。教師在課堂教學時可以立足文本內(nèi)容，組織有趣多樣的復述訓練，激發(fā)學生的興趣，提高學生的口語能力。

以譯林版高中英語必修第三冊Unitl “Nature in the balance”為例，本單元Reading部分主題為：“The Amazon rainforest：a natural treasure”。教師結(jié)合文本內(nèi)容提出問題后，引導學生在文章中找出正確答案并復述答案內(nèi)容。教師提問：“Who can introduce the geographical location of the Amazon rainforest？”學生根據(jù)文章回答：“The Amazon rainforest crosses into eight countries，including Brazil and Peru，and one overseas re-gion of France，all on the South American continent.”類似的問答環(huán)節(jié)，能夠幫助學生復述文本內(nèi)容，鍛煉口語表達能力。教師也可以采用關鍵詞復述的形式，逐步增大學生的復述難度，提高學生的口語綜合能力。以文章中“Plants”為關鍵詞，教師提供關鍵句“more than 40000 plant species;different levels of the forest”。學生根據(jù)中心句，使用連接詞將文本內(nèi)容流暢復述。學生通過多次訓練能夠理解文本內(nèi)容，提高口語水平。

三、引導學生進行口語交流，增強其語言運用能力

提升口語能力的教學策略不應僅僅停留在聽讀、復述文本的內(nèi)容上，教師也應培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵學生表達自己的觀點，達到鍛煉學生口頭表達能力的目的。教師可以結(jié)合文本主題，設計相關話題，組織學生進行討論、交流。這不僅能夠發(fā)散學生的思維，還可以提升其口語水平。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit2 “Be sporty，be healthy”為例，本單兀Reading部分的主題為“A be-ginner's guide to exercise”。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以提一些簡單的問題，調(diào)動學生的課堂積極性。比如：“What's your favorite sport？ Why do you like this sport？”鼓勵學生進行口語交流，講述自己的愛好。教師也可以根據(jù)單元主題設計討論話題“Should you spend time on exercise？”將學生分成若干小組來交流觀點。教師鼓勵學生從多角度對話題進行分析和討論，比如從運動鍛煉對身體的影響、運動鍛煉對學習的影響等方面。學生結(jié)合生活實際與常識交流積極影響和消極影響：“Exercise can strengthen your phy-sique，make yourself stronger and healthier;Sports often cause physical injuries，such as running and playing bas-ketball. If you don't pay attention，you will sprain and strain.”通過這種相互交流的方式，學生可以自由地表達自己的想法，激發(fā)他們的口語表達欲望，提高口語表達能力。

總而言之，為了提升學生的口語能力，教師要不斷優(yōu)化口語教學策略，從調(diào)動學生參與的積極性。