念好“三本經(jīng)”，做內(nèi)外兼美好校長(zhǎng)

蘇小成

[摘 要]校長(zhǎng)是學(xué)校的關(guān)鍵，校長(zhǎng)有堅(jiān)定的教育情懷、寬廣的個(gè)人胸懷、扎實(shí)的綜合素質(zhì)、特色的管理辦法，才能念好學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展“三本經(jīng)”，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升。

[關(guān)鍵詞]校長(zhǎng)；管理；三本經(jīng)

1.有堅(jiān)定的教育情懷

教育情懷是校長(zhǎng)治理學(xué)校、處理學(xué)校與社會(huì)關(guān)系、堅(jiān)持教育理想的基礎(chǔ)性條件。對(duì)于校長(zhǎng)，教育情懷是幫助其戰(zhàn)勝辦學(xué)、管理路上一切艱難險(xiǎn)阻的法寶和武器，也是校長(zhǎng)秉持教育初心、以人為本、以生為本的原動(dòng)力。學(xué)校的發(fā)展不僅僅是教育的事，還與各個(gè)部門、社會(huì)各界都可能產(chǎn)生各種交集，校長(zhǎng)其實(shí)不僅僅是“教育家”，還是“外交家”“活動(dòng)家”，這些身份的基礎(chǔ)是“教育”，內(nèi)在支撐的精神支柱是“教育情懷”。學(xué)校發(fā)展不能等一等、靠一靠，作為學(xué)校最高行政首長(zhǎng)的校長(zhǎng)，如果一心做個(gè)“太平官”，一味追求四平八穩(wěn)的安逸日子，耽擱的不是一個(gè)人，而是一群人，是整個(gè)群體的利益。面對(duì)辦學(xué)過程中紛繁復(fù)雜、層出不窮的各種難題，校長(zhǎng)不能等靠要，要發(fā)揮積極主動(dòng)性，緊盯辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)，一個(gè)難題一個(gè)難題去克服。校長(zhǎng)在學(xué)校是“孤獨(dú)”的教育者，支撐校長(zhǎng)一步步帶領(lǐng)學(xué)校走向發(fā)展高潮的除了各界支持外，最為重要的就是教育情懷，這是從事校長(zhǎng)職業(yè)最基礎(chǔ)、最堅(jiān)定的基石。

2.有寬廣的個(gè)人胸懷

從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校無(wú)論大小、校長(zhǎng)無(wú)論級(jí)別高低總會(huì)面臨諸如職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)選先、崗位聘用等等涉及教師切身利益的事，也會(huì)遇到因個(gè)人利益得不到滿足吵吵鬧鬧的人，還有故意制造難堪的人。這種時(shí)候校長(zhǎng)怎么辦？每個(gè)校長(zhǎng)都有自己的“獨(dú)門秘籍”和酸甜苦辣，但總的來(lái)說(shuō)這種情況之下就要體現(xiàn)校長(zhǎng)的胸懷，“大事講原則、小事講風(fēng)格”，不能因?yàn)閭€(gè)別老師與自己有過意見不合，發(fā)生過爭(zhēng)執(zhí)而斤斤計(jì)較，這樣不僅不利于矛盾問題的解決也不利于教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定。從校長(zhǎng)個(gè)人角度來(lái)看，“一流校長(zhǎng)管心房，二流校長(zhǎng)管課堂，三流校長(zhǎng)管門房”這句話還是有一定道理的，校長(zhǎng)個(gè)人的魅力、做人處事風(fēng)格等都會(huì)影響校長(zhǎng)與教師的交流溝通，校長(zhǎng)的大氣、大度、大量會(huì)成為處理人際關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”，減少不必要的“冷對(duì)抗”。

3.有扎實(shí)的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是基本素質(zhì)；另一方面是專業(yè)能力。校長(zhǎng)的基本素質(zhì)，比如說(shuō)堅(jiān)定的政治思想、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、新穎的教學(xué)理念、獨(dú)特的管理方式等等，當(dāng)然，還有高超的教學(xué)技藝，這些都是校長(zhǎng)履職的基礎(chǔ)。“羅馬不是一天建成的”，基本素質(zhì)也不是一蹴而就的，而是一個(gè)人長(zhǎng)期積累的結(jié)果。以對(duì)教育的關(guān)注度這點(diǎn)為例，有些校長(zhǎng)不看書、不讀報(bào)、不看電視，只看手機(jī)，看手機(jī)也很少關(guān)注教育的事，對(duì)于教育政策持有“那是領(lǐng)導(dǎo)的事，離我還遠(yuǎn)”，對(duì)于教育新動(dòng)態(tài)、新方向覺得“那是專家學(xué)者的事，離我更遠(yuǎn)”的態(tài)度。試想，這樣的一位校長(zhǎng)能找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的路，跟上教育發(fā)展的步伐嗎？

校長(zhǎng)的專業(yè)能力，這里面主要包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。校長(zhǎng)對(duì)于自己本專業(yè)知識(shí)掌握程度的高低是決定校長(zhǎng)能不能真正讓教師心悅誠(chéng)服的“法寶”，教師群體高學(xué)歷密集，專業(yè)化程度高，教師們對(duì)校長(zhǎng)的認(rèn)同感很多時(shí)候就來(lái)自校長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)。至于專業(yè)技能主要講校長(zhǎng)的課堂教學(xué)水平，一般情況下校長(zhǎng)應(yīng)該具有超出普遍人群的課堂教學(xué)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課堂管理等都有屬于自己的獨(dú)到方法，這樣才能凝聚人心，引領(lǐng)學(xué)校學(xué)科發(fā)展。

4.有特色的管理辦法

學(xué)校發(fā)展會(huì)面臨諸多困難，常規(guī)性、突發(fā)性，在戰(zhàn)勝困難過程除了需要教師、學(xué)生等群體外，校長(zhǎng)要起到“定海神針”的作用。校長(zhǎng)要理順校內(nèi)、校外兩條線，對(duì)內(nèi)強(qiáng)化內(nèi)部管理，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，摸索校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的大眾治理結(jié)構(gòu)，讓教師、學(xué)生真正參與到學(xué)校的管理中來(lái)，對(duì)涉及教職工重大利益，學(xué)校重大事項(xiàng)不能避重就輕，要迎難而上，想辦法，出實(shí)招，有效解決。對(duì)外校長(zhǎng)要處理好與政府、社區(qū)、企業(yè)、團(tuán)體等的關(guān)系，善于整合資源為我所用，千萬(wàn)不能自行其是，也不能馬首是瞻，毫無(wú)原則。學(xué)校的事千頭萬(wàn)緒，每一件對(duì)校長(zhǎng)都是考驗(yàn)，但有辦法的校長(zhǎng)舉重若輕，游刃有余，沒辦法的只能怨天尤人。

1.學(xué)校發(fā)展經(jīng)

學(xué)校如何在學(xué)校層面回答“培養(yǎng)什么人”的問題，校長(zhǎng)理想中的學(xué)校、學(xué)生、教育是什么樣的，學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展路線、發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展資源等都是校長(zhǎng)需要思考的問題。首先，在學(xué)校發(fā)展過程中校長(zhǎng)要按照教育發(fā)展規(guī)律做好頂層設(shè)計(jì)，明確學(xué)校的發(fā)展愿景，制定中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，明確規(guī)劃發(fā)展的時(shí)間表、路線圖，并將學(xué)校發(fā)展理念、發(fā)展規(guī)劃告知于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，讓眾多的元素參與到學(xué)校的發(fā)展中來(lái)。其次，校長(zhǎng)要整合學(xué)校發(fā)展過程中的人財(cái)物等資源，摸清自身家底，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的資源為我所用，爭(zhēng)取外部資源為學(xué)校發(fā)展使用。最后，校長(zhǎng)要抓落實(shí)。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃中的每一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)校長(zhǎng)都要按照“抓大放小”的原則去關(guān)注，杜絕做“甩手掌柜”，“三分部署，七分落實(shí)”，再好的發(fā)展規(guī)劃如果不能層層落實(shí)也不過是白紙一張。所以說(shuō)，對(duì)于發(fā)展這本經(jīng)，校長(zhǎng)不僅要念出“宏觀發(fā)展經(jīng)”，還要念好“細(xì)節(jié)落地經(jīng)”，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，理想與行動(dòng)相結(jié)合。

2.教師發(fā)展經(jīng)

教師是學(xué)校發(fā)展的根本和關(guān)鍵，學(xué)校發(fā)展，提升全體教師專業(yè)素養(yǎng)是重中之重。

首先，要相信教師，依靠教師。教師是學(xué)校發(fā)展最寶貴的財(cái)富，學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師的發(fā)展。校長(zhǎng)要充分的肯定教師、相信教師、依靠教師，不能經(jīng)常性地拿高層次階段的衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)校教師，張口閉口是“你看看人家學(xué)校老師如何如何，再看看我們老師怎樣怎樣”。這樣的舉動(dòng)行為是一種鞭策與鼓勵(lì)，也是一種變相的歧視，時(shí)間久了，教師也會(huì)生出反感之心，教師的工作激情、工作動(dòng)力會(huì)在一次次比較中逐漸流失，校長(zhǎng)的權(quán)威也會(huì)大打折扣。作為一校之長(zhǎng)，要相信教師，團(tuán)結(jié)教師，依靠教師。給教師多一些鼓勵(lì)，少一些打擊；多一些寬容，少一些抱怨；多一些關(guān)懷，少一些冷漠。從內(nèi)心深處激發(fā)教師的教育熱情，培養(yǎng)教師的學(xué)?！爸魅宋獭币庾R(shí)，讓每位教師都把教好書、辦好學(xué)作為自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

其次，要搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。教師的成長(zhǎng)有三個(gè)方面的內(nèi)容需要特別關(guān)注：其一，經(jīng)費(fèi)的問題，校長(zhǎng)在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面能不能舍得投入，教師培養(yǎng)需要經(jīng)費(fèi)的支撐這是不爭(zhēng)的事實(shí)，面對(duì)外出培訓(xùn)、本校教研等校長(zhǎng)要不惜投入，舍得花錢。讓優(yōu)秀教師走出接受鍛煉，提升成長(zhǎng)，成為名師；讓合格教師愛崗敬業(yè)、潛心教研，走向優(yōu)秀；讓新上崗教師夯實(shí)基本功，唱好“入職戲”，邁好教學(xué)每一步。其二，持續(xù)性的問題。教師培養(yǎng)不是一朝一夕能見效的，需要長(zhǎng)期的積累與磨煉。有些校長(zhǎng)追求短期效益和所謂的政績(jī)，搞一些“短平快”的培養(yǎng)方式，不能持續(xù)發(fā)力。其三，平臺(tái)的搭建問題。這主要有校內(nèi)、校外、網(wǎng)絡(luò)三大塊，校內(nèi)要抓好教學(xué)常規(guī)，在常規(guī)中見“真功夫”。與此同時(shí)，校長(zhǎng)要善于調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)教師的特長(zhǎng)，做有特色、有品位的教研。校外校長(zhǎng)要積極爭(zhēng)取外出培訓(xùn)的名額，與其他學(xué)校構(gòu)筑教研一體化發(fā)展聯(lián)盟，采取跟崗、代培、掛職等方式讓教師走出校門接受更好的教育培訓(xùn)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)很多的時(shí)候是一種備選選項(xiàng)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)更多的可能會(huì)涉及教師自身的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校無(wú)法用良好的制度化程序來(lái)進(jìn)行監(jiān)控與督促。不論哪一種方式教研的指向都要落在為教育教學(xué)服務(wù)上。

最后，校長(zhǎng)還要當(dāng)好“家長(zhǎng)”。教師也是人，有家庭，會(huì)有小孩入學(xué)（園）、老人住院，個(gè)人身體不適等情況，校長(zhǎng)這時(shí)候要急教師所急，想教師所想，為教師出主意，想辦法，排憂解愁，幫助他們解決一些他們不能解決的問題，讓每位教師免除生活的上后顧之憂，他們心中自然就會(huì)生發(fā)出無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，工作起來(lái)就會(huì)主動(dòng)積極，就會(huì)熱愛學(xué)生，敬業(yè)愛崗，就會(huì)將全身心撲在教育事業(yè)上。

3.學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)

學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書蟲；還是“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的行者；抑或是“身居陋室，心系天下”的志士？這是校長(zhǎng)必須認(rèn)真思考做出回答的問題。明確培養(yǎng)的方向，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才”不是一句空口號(hào)，是綱領(lǐng)性的教育目標(biāo)，校長(zhǎng)需要作出回應(yīng)的是如何將“德智體美勞”，如何將培養(yǎng)“社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者”落到實(shí)處。學(xué)校教育的指向都在于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展如果只看眼前的需求當(dāng)然是成績(jī)?yōu)橹兀叛蹖W(xué)生發(fā)展的歷程，還有其他需要關(guān)注的內(nèi)容，需要校長(zhǎng)做出回答。比如對(duì)待學(xué)生德育教育問題，從一年級(jí)的行為習(xí)慣到高年級(jí)的知識(shí)講授，每一個(gè)階段的學(xué)生都是不一樣的，校長(zhǎng)要在辦學(xué)過程中通過具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)落實(shí)到學(xué)生身上。所以說(shuō)，校長(zhǎng)不能只盯學(xué)生的成績(jī)，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，通過各種教育活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知，做全面發(fā)展的人。

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的“領(lǐng)頭雁”，校長(zhǎng)的格局在某種程度上決定著學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展。校長(zhǎng)唯有牢記教育情懷，常懷敬畏之心，全身心為學(xué)校、為教師、為學(xué)生、為教育，學(xué)校發(fā)展才能上軌道，教育質(zhì)量才能有保障。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）