基于工匠精神的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)思政教學(xué)探索

王麗 楊修 倪軼蘭

[摘? 要]：自《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》頒布之后，專業(yè)課程融入思政內(nèi)容已成為教學(xué)改革的必經(jīng)之路。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以工匠精神為指導(dǎo)，制定教學(xué)思政目標(biāo)，通過(guò)深挖思政元素，凝練經(jīng)典案例，豐富教學(xué)方式等方法進(jìn)行教學(xué)改革。教學(xué)實(shí)踐證明，把學(xué)生的專業(yè)興趣引導(dǎo)、文化自信、職業(yè)道德培養(yǎng)等德育內(nèi)容融入教學(xué)，有利于樹(shù)立正確的理想信念，啟蒙對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)與民族自豪感。

[關(guān)鍵詞]：課程思政; 工匠精神; 建筑設(shè)計(jì); 教學(xué)改革

G642A

教育是社會(huì)穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)，2020年5月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為課程思政的教學(xué)改革提出了明確的指引方向。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程作為建筑學(xué)科、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科及風(fēng)景園林學(xué)科開(kāi)設(shè)在大一的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練前的基石，對(duì)學(xué)生專業(yè)的基本認(rèn)知、基本設(shè)計(jì)技能的掌握以及專業(yè)價(jià)值觀的形成都具有重要影響。因此，將思想政治教育融入建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的專業(yè)課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握及思想道德培養(yǎng)均具有非常重要的意義。

1 課程概況

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是建筑學(xué)的一門專業(yè)核心課程，其一方面會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的建筑設(shè)計(jì)理論，使學(xué)生對(duì)建筑的構(gòu)成要素、建筑行業(yè)現(xiàn)狀、建筑歷史、建筑設(shè)計(jì)方法等有較為系統(tǒng)的認(rèn)知;另一方面提供循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)思維引導(dǎo)和專業(yè)表現(xiàn)技法訓(xùn)練，通過(guò)繪圖表現(xiàn)技法訓(xùn)練、設(shè)計(jì)構(gòu)思、繪圖、模型展示等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造性學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與設(shè)計(jì)思維能力。課程將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1]，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定必要的基礎(chǔ)。

在之前的授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，因各種繪圖軟件更新?lián)Q代快，操作更便捷，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)需要平心靜氣才能做好的建筑手繪表達(dá)技法缺乏興趣，覺(jué)得對(duì)今后的工作、學(xué)習(xí)用處不大。學(xué)生學(xué)習(xí)目的過(guò)于功利，心態(tài)浮躁，具有畏難情緒，工匠精神缺失。因此在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中如何加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)操守，提高專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)與技能的問(wèn)題已成為建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程最需要解決的問(wèn)題。

2 建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)思政教學(xué)目標(biāo)

在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》教高〔2020〕3號(hào)中明確指出課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，為課程的改革指出了明確的方向：通過(guò)課程不僅是知識(shí)的輸送、能力的培養(yǎng)，還需強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的“大國(guó)工匠精神”，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命感[2]?；诖伺浜显械慕虒W(xué)目標(biāo)，設(shè)置了相應(yīng)的思政教學(xué)目標(biāo)：

2.1 了解專業(yè)，價(jià)值引領(lǐng)

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解大多懵懵懂懂，本門課程將從如何認(rèn)識(shí)建筑、建筑與技術(shù)、建筑與藝術(shù)，建筑設(shè)計(jì)方法、當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等幾個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)與工作性質(zhì)，配合我國(guó)優(yōu)秀建筑案例，幫助學(xué)生建立專業(yè)自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)他們?yōu)閲?guó)家、社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的信念。

2.2 建筑思維，創(chuàng)新意識(shí)

通過(guò)對(duì)各類優(yōu)秀建筑案例的學(xué)習(xí)，理解建筑設(shè)計(jì)與建筑功能、物質(zhì)技術(shù)條件、建筑形象三者之間相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的建筑思維意識(shí)。并結(jié)合各種小設(shè)計(jì)的實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 職業(yè)責(zé)任，敬業(yè)奉獻(xiàn)

通過(guò)了解建筑的等級(jí)劃分與建筑師的行業(yè)注冊(cè)體系，配合工程事故案例分析，讓學(xué)生了解建筑行業(yè)的職業(yè)注冊(cè)機(jī)制，理解建筑師在職業(yè)中所背負(fù)的職責(zé)，從內(nèi)心深處建立起對(duì)職業(yè)的敬畏感，引導(dǎo)學(xué)生建立起職業(yè)道德感，理解大國(guó)工匠精神的在工作中的重要性。

最終，讓學(xué)生能夠在掌握建筑基本技能和知識(shí)的同時(shí)，建立起對(duì)應(yīng)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和工匠精神，培養(yǎng)出對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)與興趣，為今后的學(xué)習(xí)與工作打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需求。

3 融入課程思政后的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)策略

基于以上課程思政教學(xué)目標(biāo)制定了以下教學(xué)策略，把課程思政內(nèi)容糅合到教學(xué)中。

3.1 認(rèn)真分析建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，深挖課程的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵

從教學(xué)計(jì)劃到課件都將重新進(jìn)行梳理，認(rèn)真分析建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尋找其所包含的職業(yè)責(zé)任感與思想價(jià)值，如何傳授給學(xué)生。

3.1.1 理論教學(xué)階段

該階段首先可在建筑與環(huán)境部分，講解十九大報(bào)告中與城市及建筑行業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，有效地宣揚(yáng)綠色低碳環(huán)保設(shè)計(jì)理念，理解“綠水青山才是金山銀山”。其次在介紹建筑功能時(shí)，可通過(guò)人體尺度的介紹，啟發(fā)學(xué)生思考人與空間的關(guān)系，說(shuō)明設(shè)計(jì)需秉持“以人為本”的理念。再次建筑設(shè)計(jì)方法時(shí)可引入百色起義紀(jì)念館、湘江戰(zhàn)役紀(jì)念館等一批紅色建筑作為經(jīng)典建筑案例，呈現(xiàn)建筑的場(chǎng)所精神與時(shí)空意義，宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。

3.1.2 實(shí)踐教學(xué)階段

該階段首先在建筑空間感受部分，讓學(xué)生組隊(duì)測(cè)繪校園內(nèi)建筑，充分體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也以身體為工具了解了建筑空間中人與建筑的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)設(shè)計(jì)當(dāng)“以人為本”的理念。其次在基礎(chǔ)表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，引入前輩的精美手繪圖紙作為案例，并以施工精良的建筑與施工粗糙的建筑為實(shí)例，對(duì)比說(shuō)明表現(xiàn)基本技能在今后工作中的重要性。再次通過(guò)構(gòu)成設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，讓學(xué)生創(chuàng)新思維，綜合理解設(shè)計(jì)中創(chuàng)新的重要性，并結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，舉辦相關(guān)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的組織，有效融入了育人內(nèi)容，做到將知識(shí)及技能教授給學(xué)生的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，樹(shù)立正確使用知識(shí)與技能為國(guó)家服務(wù)的觀念。

3.2 豐富課程思政資源，引導(dǎo)學(xué)生思考“中國(guó)自信從何處來(lái)”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

收集中華民族歷史上偉大建筑與最新的行業(yè)成就，如在介紹中國(guó)古代建筑史時(shí)，通過(guò)展示應(yīng)縣木塔等經(jīng)典建筑結(jié)構(gòu)精巧，歷經(jīng)多次地震而不倒，以此說(shuō)明設(shè)計(jì)與施工中需要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，才能建造出穩(wěn)固的建筑;在介紹現(xiàn)代建筑時(shí)引入國(guó)家體育場(chǎng)的建設(shè)過(guò)程，工程師們攻克重重困難，研發(fā)專為項(xiàng)目服務(wù)的新材料、新技術(shù)，施工人員始終秉持著精益求精，不畏艱苦、按時(shí)保質(zhì)的精神完成了項(xiàng)目，在世界建筑史上留下了濃墨重彩的一筆。通過(guò)以上多重展示生動(dòng)地讓學(xué)生明白建筑設(shè)計(jì)、建筑施工的過(guò)程中必須有知難而進(jìn)、艱苦奮斗的勇氣。

3.3 尋找多種教學(xué)手段普及建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的法律法規(guī)與職業(yè)體系

一改過(guò)去對(duì)建筑師職業(yè)體系、職責(zé)范圍以及相關(guān)法律部分照本宣科地講解方式，引入研討式、角色扮演式等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生設(shè)身處地了解，身為建筑師應(yīng)如何協(xié)調(diào)各其他設(shè)計(jì)專業(yè)，共同完成設(shè)計(jì);也通過(guò)設(shè)計(jì)錯(cuò)漏引起的案例，讓學(xué)生明白建筑設(shè)計(jì)圖紙上簡(jiǎn)單的幾筆，如果考慮不周，會(huì)在實(shí)施過(guò)程中帶來(lái)怎樣的損失。把建筑從設(shè)計(jì)到建成中的認(rèn)真細(xì)致、協(xié)同合作意識(shí)融入建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與責(zé)任感，響應(yīng)國(guó)家的工匠精神。

3.4 加入多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息化教學(xué)手段，課內(nèi)課外統(tǒng)籌安排教育教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)在是信息化高度發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了利用手機(jī)、電腦等便捷地獲取信息，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)：一方面在課前、課后充分利用中國(guó)大學(xué)生MOOC等平臺(tái)的線上課程，作為學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)參考資料，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦相關(guān)的記錄片與公眾號(hào)拓展學(xué)生的課外閱讀材料。另一方面，利用雨課堂信息化教學(xué)手段，隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生在各式各樣的教育教學(xué)活動(dòng)中獲得思想政治的熏陶，并同時(shí)更深入地理解每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的原因，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4 融入課程思政后的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政教育不僅僅是直接向?qū)W生灌輸思政理念，還需要學(xué)生主動(dòng)的感知、思考并消化，傳統(tǒng)的滿堂灌教室方式?jīng)]有留給學(xué)生足夠的自我感受的空間，必須要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，也成為課堂的發(fā)言人，才能獲得較好的思政教育效果。基于此，對(duì)整個(gè)的教學(xué)過(guò)程都進(jìn)行了重新組織：

4.1 課前，問(wèn)題先導(dǎo)，引發(fā)思考

課前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布課程相關(guān)內(nèi)容的討論題目，讓學(xué)生自行組隊(duì)后，準(zhǔn)備課堂上匯報(bào)內(nèi)容。如讓學(xué)生們解讀身邊的建筑空間：通過(guò)身體感知、尺子測(cè)量，弄清楚人體與所處的建筑空間、家具之間的關(guān)系，并繪制成對(duì)應(yīng)的分析圖紙，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、設(shè)計(jì)思維分析問(wèn)題的能力。

4.2 課中，討論與實(shí)踐平行

在理論教學(xué)部分，依托雨課堂等教學(xué)手段，讓學(xué)生可以在聽(tīng)課過(guò)程中隨時(shí)檢測(cè)對(duì)知識(shí)的把握情況，還可通過(guò)投票調(diào)研學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容。在教授了基礎(chǔ)理論后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行案例討論，嘗試運(yùn)用設(shè)計(jì)思維去分析問(wèn)題，教師在這時(shí)不再是單純的知識(shí)傳授人，而在討論當(dāng)中充當(dāng)引導(dǎo)者。從身邊熟悉的場(chǎng)景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，由學(xué)生分享課前所準(zhǔn)備的匯報(bào)內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主講。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、圖面表達(dá)的評(píng)價(jià)，不僅是專業(yè)知識(shí)的輸送，也把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵融入到點(diǎn)評(píng)中，繼而引出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)表達(dá)訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)部分，課堂上通過(guò)教師講授、高年級(jí)學(xué)生展示等環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白實(shí)操練習(xí)的做法，高年級(jí)學(xué)生的加入不僅拉近了教學(xué)與學(xué)生的距離，還能通過(guò)高年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享讓學(xué)生了解實(shí)踐練習(xí)重要性，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)力。

4.3 課后，加強(qiáng)實(shí)踐，拓展訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在建筑圖面表達(dá)上的不足之后，再布置相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)減少排斥感，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行建筑表現(xiàn)技法的訓(xùn)練;而通過(guò)之前的分析訓(xùn)練亦會(huì)意識(shí)到自己專業(yè)理論知識(shí)的不足，適時(shí)地給學(xué)生布置相關(guān)專業(yè)書單，讓學(xué)生課后自行學(xué)習(xí)，既加深了他們的專業(yè)認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的思政改革，立德樹(shù)人不僅僅是空泛地去多講幾個(gè)故事，更多地需要引導(dǎo)學(xué)生去感受、思考，并接受價(jià)值引領(lǐng)，通過(guò)他們自己的語(yǔ)言、作品表達(dá)，來(lái)反饋檢測(cè)思政教育是否成功，是否形成了正確的價(jià)值觀。建筑學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置在建筑設(shè)計(jì)這一主線上豎向聯(lián)系貫穿整個(gè)本科五年，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的思政教育做好后，可為后繼的學(xué)習(xí)打下較好的思想基礎(chǔ)，并可借鑒本項(xiàng)目的改革推廣到這一主線上的其他設(shè)計(jì)課。

參考文獻(xiàn)

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