公共圖書館長(zhǎng)效開(kāi)展體驗(yàn)式科普繪本閱讀推廣研究

姚小玲 祝亞玲

關(guān)鍵詞：公共圖書館;科普繪本閱讀;體驗(yàn)式;未成年人

摘 要：文章分析了北海市少年兒童圖書館體驗(yàn)式科普繪本閱讀推廣活動(dòng)的概況和面臨的主要問(wèn)題，指出了該活動(dòng)的總體思路、實(shí)踐措施、效果評(píng)價(jià)，介紹了開(kāi)展體驗(yàn)式科普繪本閱讀推廣實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，旨在為相關(guān)研究提供參考。

中圖分類號(hào)：G258.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2022）06-0021-05

科學(xué)素質(zhì)是公民的一項(xiàng)基本素質(zhì)，公民科學(xué)素質(zhì)的提高有利于創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。2017年11月通過(guò)的《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》將“提高公民科學(xué)文化素質(zhì)和社會(huì)文明程度”作為立法宗旨之一[1];2002年6月頒布的《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》第十六條規(guī)定“科技館（站）、圖書館、博物館、文化館等文化場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮科普教育的作用。”[2]這就從法律層面規(guī)定了圖書館具有向大眾傳播科學(xué)文化知識(shí)的社會(huì)職能。而《科學(xué)素質(zhì)綱要》提出要以重點(diǎn)人群帶動(dòng)全民科學(xué)素質(zhì)的提升，重點(diǎn)人群包括：未成年人、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口、領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員[3]，因而面向未成年人開(kāi)展科普閱讀服務(wù)是圖書館閱讀推廣工作的重要組成部分。鑒于未成年人的身心特點(diǎn)以及閱讀需求，科普繪本閱讀推廣成為科學(xué)啟蒙教育的一個(gè)重要組成部分，是圖書館擔(dān)負(fù)的神圣使命。

1 體驗(yàn)式科普繪本閱讀推廣及未成年人科普閱讀面臨的主要問(wèn)題

1.1 體驗(yàn)式科普繪本閱讀推廣概述

我國(guó)圖書館學(xué)者范并思認(rèn)為，科普閱讀推廣即社會(huì)組織或個(gè)人為促使人們閱讀科普讀物而開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)[4]。相對(duì)于其他科普閱讀推廣，體驗(yàn)式科普繪本閱讀推廣是基于體驗(yàn)式閱讀和科普閱讀而開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)，重點(diǎn)在“體驗(yàn)”“繪本”和“科學(xué)”幾個(gè)要素，即通過(guò)各類體驗(yàn)式閱讀推廣活動(dòng)引導(dǎo)少年兒童閱讀科普繪本，了解科學(xué)知識(shí)，探索科學(xué)理念，進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐。體驗(yàn)式科普繪本閱讀推廣旨在促進(jìn)未成年人科學(xué)素養(yǎng)與閱讀素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，提升其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1.2 未成年人科普繪本閱讀推廣面臨的問(wèn)題

近年來(lái)，公共圖書館持續(xù)研究未成年人科普教育的有效措施，在科普閱讀、講座、網(wǎng)絡(luò)科普等多方面均有嘗試，但科普讀物的借閱量與其他類型書籍相比依舊偏低。如何讓科普讀物“活”起來(lái)，起到普及科學(xué)知識(shí)、培育科學(xué)精神、提升科學(xué)能力的作用，成為公共圖書館未成年人科普教育的核心問(wèn)題。

2 北海市少年兒童圖書館結(jié)合本土特色旅游資源開(kāi)展體驗(yàn)式科普繪本閱讀推廣的實(shí)踐

2.1 實(shí)踐背景

自北海市少年兒童圖書館于2016年開(kāi)放廣西首家自助繪本館以來(lái)，科學(xué)讀物中的科普繪本成為未成年人最易于、樂(lè)于接受的讀物，科普繪本閱讀推廣逐漸成為圖書館閱讀推廣的重要組成部分。雖然科普繪本具有故事性、趣味性、想象性的特點(diǎn)，但相比親眼所見(jiàn)、親手觸摸、實(shí)地體驗(yàn)、主動(dòng)參與，后者明顯存在無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。鑒于北海是濱海城市，海洋資源豐富，北海市少年兒童圖書館逐步探索結(jié)合本土資源開(kāi)展體驗(yàn)式科普繪本閱讀推廣活動(dòng)，2013年以來(lái)開(kāi)展了“小海螺”創(chuàng)造科幻“海洋”世界系列科普繪本閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)。

2.2 總體思路

該實(shí)踐案例以“讓科普閱讀更有溫度、更有趣、更長(zhǎng)智慧”為宗旨，依托館藏科普繪本，結(jié)合海洋這一特色生態(tài)資源，將體驗(yàn)元素嵌入科普繪本閱讀推廣實(shí)踐中。圖書館以實(shí)地體驗(yàn)式閱讀為突破口，以創(chuàng)作海洋科普繪本為亮點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式閱讀推廣活動(dòng)的趣味性、實(shí)踐性、互動(dòng)性、未成年讀者的主體性，構(gòu)建了“閱讀—體驗(yàn)—探索—?jiǎng)?chuàng)作—突破”的科普繪本閱讀推廣長(zhǎng)效模式，讓小讀者以閱讀為起點(diǎn)，以興趣為動(dòng)力，以探索為腳步暢游科學(xué)的世界，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)參與。

2.3 實(shí)踐措施

2.3.1 閱浩瀚書?！獦?gòu)建藏書與體驗(yàn)一體化的閱讀空間。科普類繪本具有獨(dú)特的魅力，它將豐富嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在圖畫與文字中，是小讀者開(kāi)啟科學(xué)探索的金鑰匙，但其科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)決定了其閱讀推廣的難度。圖書館將館藏專區(qū)、互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)、閱讀區(qū)、交流活動(dòng)區(qū)相結(jié)合，打造了一個(gè)集藏書和體驗(yàn)于一體的科普閱讀體驗(yàn)空間，通過(guò)空間設(shè)計(jì)、VR體驗(yàn)、觸摸式展示屏幕等特定的體驗(yàn)方式幫助讀者理解閱讀內(nèi)容，受到廣大家長(zhǎng)和小讀者的喜愛(ài)和歡迎。

2.3.2 涉奇趣海岸——結(jié)合本土生態(tài)資源開(kāi)展實(shí)地體驗(yàn)式閱讀。北海是我國(guó)最美的海濱城市之一，北部灣有豐富的海洋資源，為中國(guó)“四大漁場(chǎng)”之一，而且北海擁有廣西乃至全國(guó)大陸海岸保護(hù)最完整的紅樹(shù)林區(qū)。因此，北海市少年兒童圖書館在開(kāi)展海洋科普繪本閱讀推廣方面擁有天然的優(yōu)勢(shì)。為了幫助小讀者找到讀懂自然生態(tài)科普繪本的辦法，2013年起北海市少年兒童圖書館以本土生態(tài)資源為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)小讀者走近海洋、走進(jìn)紅樹(shù)林，攜手“詩(shī)與遠(yuǎn)方”，開(kāi)啟神奇的體驗(yàn)式閱讀之旅。因關(guān)于紅樹(shù)林的科普繪本并不多，為了將繪本閱讀與實(shí)地體驗(yàn)更好地結(jié)合起來(lái)，館員們以保護(hù)紅樹(shù)林濕地為基礎(chǔ)內(nèi)容，自主編撰了本土科普繪本《謝謝你！紅樹(shù)林》。館員帶領(lǐng)小讀者來(lái)到紅樹(shù)林景區(qū)、濱海國(guó)家濕地公園、紅樹(shù)林研究所等地，實(shí)地探訪紅樹(shù)林生長(zhǎng)濕地的生態(tài)環(huán)境。在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，小讀者到淺灘近距離觀察紅樹(shù)林的特點(diǎn)和生長(zhǎng)環(huán)境，結(jié)合《謝謝你！紅樹(shù)林》及其他關(guān)于紅樹(shù)林的科普繪本，實(shí)地體驗(yàn)、交流、探索。在推廣海洋類科普繪本的過(guò)程中，圖書館將體驗(yàn)式元素和繪本科學(xué)知識(shí)巧妙結(jié)合，如：帶領(lǐng)小讀者來(lái)到北海銀灘了解潮汐變化，到青山頭灘涂認(rèn)識(shí)海洋資源，甚至到海鮮市場(chǎng)認(rèn)識(shí)海洋生物，通過(guò)臺(tái)風(fēng)天氣了解海洋災(zāi)害等。這些實(shí)地體驗(yàn)式閱讀讓科普繪本中的故事變得更加立體、鮮活。北海海洋之窗是中國(guó)科協(xié)命名的全國(guó)第一批科普教育基地，圖書館將其定為科普繪本閱讀研學(xué)基地，利用北海海洋之窗設(shè)置的生物世界、數(shù)字海洋、海底表演秀、海洋課堂等主題板塊打造了各類沉浸式體驗(yàn)場(chǎng)景，不僅有效銜接了科普繪本閱讀，聲、光、電等先進(jìn)展示手段也激發(fā)了孩子們的科學(xué)夢(mèng)想。

2.3.3 探神秘深藍(lán)——構(gòu)建體驗(yàn)式閱讀模式。為了鞏固科普繪本閱讀取得的成效，北海市少年兒童圖書館構(gòu)建了“閱讀—體驗(yàn)—探索—?jiǎng)?chuàng)作—突破”科普繪本閱讀推廣長(zhǎng)效模式，在推廣主體、科普對(duì)象、科學(xué)繪本與體驗(yàn)元素之間構(gòu)建了協(xié)調(diào)、互動(dòng)的體驗(yàn)式關(guān)系。北海市少年兒童圖書館打造的“小海螺”創(chuàng)造科幻“海洋”世界科普繪本閱讀推廣活動(dòng)品牌，遵循“守正創(chuàng)新”與“進(jìn)階式推廣”兩個(gè)原則。為了使活動(dòng)品牌化、專業(yè)化、多元化，圖書館開(kāi)展了科普繪本分享會(huì)、故事會(huì)、講座、研學(xué)、舞臺(tái)劇表演、主題電子書創(chuàng)作比賽、原創(chuàng)科普繪本設(shè)計(jì)大賽等進(jìn)階式推廣閱讀拓展系列活動(dòng)，詳見(jiàn)下頁(yè)表1。

2.3.4 創(chuàng)夢(mèng)幻海洋——以創(chuàng)作之燈引領(lǐng)閱讀之路與科學(xué)之旅?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀本身就是再創(chuàng)作的過(guò)程。王麗認(rèn)為，體驗(yàn)式閱讀推廣是將體驗(yàn)元素嵌入閱讀推廣實(shí)踐中，通過(guò)各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)讓讀者主動(dòng)參與，親歷聽(tīng)、看、做、說(shuō)、行的體驗(yàn)，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣并加深其對(duì)閱讀內(nèi)容、內(nèi)涵和情感的理解，增強(qiáng)閱讀效果[5]。北海市少年兒童圖書館將“繪本創(chuàng)作”列入年度活動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)小讀者們以探秘海洋、保護(hù)紅樹(shù)林濕地為主線，創(chuàng)作科普繪本，同時(shí)開(kāi)展培訓(xùn)、交流分享會(huì)、作品展等系列活動(dòng)，激勵(lì)了一批批小讀者加入創(chuàng)造科幻“海洋”世界的隊(duì)伍。2013年至今，圖書館共開(kāi)展科普繪本原創(chuàng)大賽15場(chǎng)次，“小海螺”們創(chuàng)作的科普繪本和電子書已經(jīng)成為特色館藏。

2.3.5 漂洋過(guò)?！泽w驗(yàn)式閱讀之法打開(kāi)探索科學(xué)世界之門?？茖W(xué)與公眾之間的關(guān)系是不斷變化和發(fā)展的，這與科學(xué)的普及與發(fā)展變化有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在學(xué)術(shù)界，科普與“科學(xué)傳播”“科技傳播”“科普活動(dòng)”等概念通用，沒(méi)有做嚴(yán)格意義的區(qū)分。無(wú)論是科學(xué)傳播還是科普活動(dòng)，縱觀科普的發(fā)展，主要經(jīng)歷了公眾接受科學(xué)、公眾理解科學(xué)、公眾參與科學(xué)三個(gè)階段[6]?！靶『Ｂ荨眲?chuàng)造科幻“海洋”世界系列科普繪本閱讀推廣活動(dòng)也遵循該理念的“進(jìn)階式”科普繪本模式。圖書館在早期海洋科普繪本閱讀推廣活動(dòng)的基礎(chǔ)上，深挖該案例的可復(fù)制性、可推廣性，著力推進(jìn)其他主題科普繪本的體驗(yàn)式推廣。北海市少年兒童圖書館以“繪閱”繪本館為主陣地，聯(lián)動(dòng)館外流通點(diǎn)及學(xué)校社區(qū)圖書室與市內(nèi)科普基地合作，逐步構(gòu)建起北海市少兒科普教育平臺(tái)，在全市范圍內(nèi)持續(xù)開(kāi)展各類科普繪本閱讀推廣活動(dòng)。

2.4 效果評(píng)價(jià)

2.4.1 科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。2022年，北海市少年兒童圖書館采用層次分析法對(duì)“體驗(yàn)式科普繪本閱讀推廣長(zhǎng)效模式”實(shí)施效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)調(diào)研。圖書館結(jié)合學(xué)者關(guān)于少兒科普繪本閱讀推廣效果評(píng)估的研究成果，確定了本案例的效果評(píng)價(jià)指標(biāo)及各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，最終得分為5.9129分，超過(guò)了9分制度中位數(shù)，詳見(jiàn)下頁(yè)表2?？梢?jiàn)，北海市少年兒童圖書館“體驗(yàn)式科普繪本閱讀推廣長(zhǎng)效模式”取得了令人滿意的效果。

2.4.2 主要成效。首先，圖書館以科普繪本閱讀為核心，構(gòu)建了“閱讀—體驗(yàn)—探索—?jiǎng)?chuàng)作—突破”體驗(yàn)式科普繪本閱讀推廣長(zhǎng)效模式，搭建了北海市少兒科普教育新平臺(tái)。優(yōu)秀的原創(chuàng)科普繪本引領(lǐng)全市少年兒童進(jìn)行科普閱讀與創(chuàng)作。其次，圖書館共開(kāi)展各類體驗(yàn)式科普繪本閱讀推廣活動(dòng)353次，其中實(shí)地體驗(yàn)式閱讀35場(chǎng)次，全市性大型活動(dòng)19次，電子科普繪本及紙質(zhì)科普繪本原創(chuàng)大賽15場(chǎng)次，參與群眾達(dá)285，350人，電視臺(tái)、報(bào)紙等媒體報(bào)道共58次，在促進(jìn)北海市文旅融合發(fā)展、推動(dòng)全民閱讀、創(chuàng)新圖書館閱讀推廣服務(wù)模式中做出了積極貢獻(xiàn)。再次，以《謝謝你！紅樹(shù)林》為藍(lán)本的舞臺(tái)劇走出北海，在亞洲幼兒教育發(fā)展論壇暨海峽兩岸幼兒教師才藝展示文藝晚會(huì)上進(jìn)行交流演出，在廣西壯族自治區(qū)的比賽中取得可喜成績(jī);本館原創(chuàng)科普繪本閱讀短視頻《走讀廣西 書在旅途》獲廣西壯族自治區(qū)科普視頻大賽一等獎(jiǎng);本館原創(chuàng)科普繪本《謝謝你！紅樹(shù)林》的正式出版擴(kuò)大了該案例的輻射面與影響力，全國(guó)很多少年兒童通過(guò)該繪本認(rèn)識(shí)了紅樹(shù)林，了解了生態(tài)環(huán)保的相關(guān)知識(shí)。

3 經(jīng)驗(yàn)思考

3.1 充分挖掘本土資源優(yōu)勢(shì)

從實(shí)踐的內(nèi)容與形式分析，公共圖書館可充分挖掘本土資源優(yōu)勢(shì)，以此作為開(kāi)展體驗(yàn)式科普繪本閱讀推廣實(shí)踐的切入點(diǎn)，同時(shí)融入多種體驗(yàn)元素，充分發(fā)揮讀者的主觀能動(dòng)性。圖書館可以借助新媒體及先進(jìn)技術(shù)提升參與者的體驗(yàn)感，激發(fā)他們對(duì)科普繪本的閱讀興趣，進(jìn)而提升其科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。此外，筆者建議圖書館積極對(duì)照《中國(guó)STEM教育2029行動(dòng)計(jì)劃》中的相關(guān)要求，推出未成年人STEM教育系列課程[7]。

3.2 強(qiáng)化與學(xué)校、科研院所等的合作

科普繪本閱讀推廣不同于普通閱讀推廣，涉及眾多科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，因此，圖書館應(yīng)積極與科普中心、科協(xié)組織、學(xué)校、科研院所等開(kāi)展合作，為讀者提供更優(yōu)質(zhì)的科普閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而形成閱讀推廣活動(dòng)品牌，提高閱讀推廣服務(wù)效能。

3.3 提高館員服務(wù)能力

圖書館未成年人科學(xué)素養(yǎng)培育重點(diǎn)關(guān)注學(xué)齡前（3—6歲）和學(xué)齡期（6—14歲）群體，尚未對(duì)3歲以下兒童和15—18歲群體予以足夠的關(guān)注[8]。由此可見(jiàn)，圖書館在分級(jí)閱讀、分年齡設(shè)計(jì)活動(dòng)等方面有待進(jìn)一步細(xì)化，因此亟須加強(qiáng)科普閱讀推廣服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)。圖書館不僅要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)館員的培訓(xùn)，提高其科普閱讀推廣服務(wù)能力，而且要面向社會(huì)廣泛招募具有專業(yè)能力的科普閱讀推廣志愿者。建設(shè)一支愛(ài)閱讀、懂科學(xué)、會(huì)教育的專業(yè)科普閱讀推廣人隊(duì)伍是科普繪本閱讀推廣取得實(shí)效的保障。

4 結(jié)語(yǔ)

科學(xué)教育事業(yè)和圖書館事業(yè)的快速發(fā)展為未成年人科學(xué)素養(yǎng)提升提供了重要機(jī)遇，兩大領(lǐng)域正相互融合與促進(jìn)。在此背景下，有關(guān)未成年人科普閱讀的實(shí)踐和理論研究有待進(jìn)一步深入。本研究?jī)H以北海市少年兒童圖書館科普繪本體驗(yàn)式閱讀推廣為例進(jìn)行分析，指出了如何突破以短期活動(dòng)為形式、以一時(shí)興趣為表現(xiàn)的科普閱讀推廣瓶頸，從而最大限度地激發(fā)小讀者的主動(dòng)性。公共圖書館只有將更多的體驗(yàn)元素融入科普繪本閱讀推廣，將閱讀和科學(xué)知識(shí)普及、科學(xué)精神培育相結(jié)合，才能凸顯其在激發(fā)未成年人科普閱讀熱情方面的優(yōu)勢(shì)。

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（編校：周雪芹）