如何在雙減背景下何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

趙飛

摘 要：雖然2021年雙減政策的有效實(shí)施，使得現(xiàn)階段大多數(shù)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)閉以及教師教學(xué)方案轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著新時(shí)代教育體系下學(xué)生教學(xué)發(fā)展新風(fēng)向標(biāo)的形成，而作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，通過對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅能夠提高作業(yè)的質(zhì)量，減少作業(yè)的數(shù)量，同時(shí)也能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合作業(yè)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不斷進(jìn)步。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為研究主題，探究“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，并分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的措施，從而為下一階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)水平和質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：

數(shù)學(xué)是在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)模式比較多的教學(xué)科目，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯性較強(qiáng)、復(fù)雜度較高、難度較大，學(xué)生不得不花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)，確保學(xué)生積累足夠的數(shù)學(xué)習(xí)題經(jīng)驗(yàn)，但這種教學(xué)方式容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。而通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)有效性，促使學(xué)生在降低課業(yè)負(fù)擔(dān)之余實(shí)現(xiàn)高效率的作業(yè)完成，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、雙減內(nèi)容概述及小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

“雙減”政策是中共中央及國務(wù)院救學(xué)生義務(wù)教育階段課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕所提出的教育政策，其目的是減少課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量，降低學(xué)生課業(yè)壓力，改變教師教學(xué)模式，促使新時(shí)代背景下的教學(xué)向科學(xué)化、合理化以及綜合化方向發(fā)展，有效杜絕題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生帶來的困擾，提升教育的有效性。

而在此背景下，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，不僅能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的質(zhì)量，確保每一層次的學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)作業(yè)的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

其次，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，能夠改變傳統(tǒng)理論式教學(xué)模式下的題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在后期的作業(yè)完成當(dāng)中能夠保持積極愉快的心態(tài)，確保學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠跟上教師的腳步，結(jié)合作業(yè)檢驗(yàn)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化措施

為確?！半p減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性進(jìn)一步體現(xiàn)，必須結(jié)合對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知和理解，運(yùn)用不同的優(yōu)化措施，提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合效率，從而設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè)，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

（一）設(shè)計(jì)分層數(shù)學(xué)作業(yè)

由于數(shù)學(xué)擁有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在小學(xué)階段思維發(fā)育參差不齊，部分思維靈活的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為較好的天賦，能夠快速理解教師所講的公式內(nèi)容以及數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，相較于普通學(xué)生能夠更快、更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用。所以，教師為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)素質(zhì)設(shè)計(jì)分層數(shù)學(xué)作業(yè)，從而使不同階段的學(xué)生能夠在屬于自己的層次當(dāng)中檢驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在《三位數(shù)除以兩位數(shù)》的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，根據(jù)不同層次學(xué)生布置不同的數(shù)學(xué)作業(yè)，教師可以給數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生布置三位數(shù)除以兩位數(shù)的綜合性應(yīng)用題，并結(jié)合前一部分所學(xué)的《毫升與升》之間的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)以及應(yīng)用，鍛煉提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，則布置難度一般的數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)三位數(shù)除以兩位數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)以及應(yīng)用，從而為后續(xù)階段個(gè)人數(shù)學(xué)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生記憶數(shù)學(xué)公式并布置一、兩道簡單的三位數(shù)除以兩位數(shù)數(shù)學(xué)問題讓其解答，從而鞏固學(xué)生在該部分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)該單元數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透和理解。

（二）布置實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)情況下教師遵循的是理論化的布置作業(yè)方式，這種作業(yè)設(shè)計(jì)的方法不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程，因作業(yè)設(shè)計(jì)形式較為單一，內(nèi)容較為枯燥而表現(xiàn)為整體積極性下降，嚴(yán)重影響后續(xù)教師教學(xué)工作的開展。為此，教師可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)問題的解決以及練習(xí)當(dāng)中，能夠以更加積極的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)問題的挑戰(zhàn)，保障數(shù)學(xué)的解題質(zhì)量。

教師可在《可能性》的教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生針對(duì)可能性所學(xué)的知識(shí)劃分為一定、可能、不可能等幾種不同的元素進(jìn)行有效判斷，讓學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)當(dāng)中的實(shí)踐事件進(jìn)行解釋說明，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解，使學(xué)生在生活當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

結(jié)束語

綜上所述，為進(jìn)一步提高雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，教師需要加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知和理解，并通過布置分層作業(yè)以及實(shí)踐性作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生在不同領(lǐng)域、不同形式數(shù)學(xué)作業(yè)完成的質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，為下一階段鞏固小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)水平起到一定的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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