“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

黃菊香

摘 要：“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與各個(gè)模塊均發(fā)生了不同程度的變化，這給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的有效教學(xué)帶來了很大程度的挑戰(zhàn)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師直面“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，全面聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，探索解決這些問題的對(duì)策和方法，以更好地把握“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，更為有效地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解和教授，從而更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，助力每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

“雙減”實(shí)施以來，以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)為核心內(nèi)容的“雙減”政策，受到廣大教育工作者的高度重視。由于“雙減”政策并非單純要求學(xué)校與教師減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，而是要在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，滿足其多樣化學(xué)習(xí)需求。隨著“雙減”政策的落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)難度增加了，教師也迎來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，本文分析了“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略，以供廣大相關(guān)人士參考。

一、“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?！半p減”背景下要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中避免成績?yōu)橥酢⒚つ吭鲐?fù)，通過積極地開展“雙減”背景下有效教學(xué)的研究和探索，可以促使教師更好地理解推進(jìn)素質(zhì)教育的意義和價(jià)值所在，并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的全面化培養(yǎng)，繼而轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為后續(xù)更為有效的教學(xué)服務(wù)。

第二，提升教學(xué)效益?！半p減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面都發(fā)生了變化，如教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)量、教學(xué)方法等均有了變化，通過開展“雙減”背景下有效教學(xué)的研究和探索，可以促使教師積極地把握“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，并積極地結(jié)合新的教學(xué)形態(tài)探索破解教學(xué)瓶頸和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益提升的對(duì)策與方法，進(jìn)而優(yōu)化和改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施，進(jìn)一步把握“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體效益的不斷躍升。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

“雙減”背景下積極地倡導(dǎo)合作交流與開放式學(xué)習(xí)，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本共識(shí)，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師活躍課堂教學(xué)氛圍、帶動(dòng)學(xué)生參與和發(fā)展學(xué)生多項(xiàng)能力的關(guān)鍵抉擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步沿著“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，全面將以往那種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献?、互?dòng)與交流式學(xué)習(xí)，從而更好實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，助力每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

例如，在教授“混合運(yùn)算”這一內(nèi)容時(shí)，教師要積極地結(jié)合對(duì)班級(jí)學(xué)生基本情況的把握，合理將學(xué)生設(shè)置成不同的討論學(xué)習(xí)小組，并明確每個(gè)人的基本職責(zé)。之后，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)具體的合作討論任務(wù)，如討論引入混合運(yùn)算的意義所在、討論混合運(yùn)算的基本算理和算法、討論借助混合運(yùn)算知識(shí)解決實(shí)際問題的策略等，讓學(xué)生圍繞著具體的問題開展討論，同時(shí)在討論過程中要讓學(xué)生不要拘束，積極地發(fā)表自己的看法，踴躍進(jìn)行發(fā)言，還要積極地進(jìn)行思路分享。教師則要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指引，當(dāng)學(xué)生在討論過程中積極性不高時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在討論學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑時(shí)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象往往是一串晦澀抽象的數(shù)字和符號(hào)，由于運(yùn)算原理復(fù)雜，運(yùn)算原理煩瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難，不少學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至?xí)J(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有太大意義。鑒于這種情況，如果教師將數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化的意識(shí)，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的價(jià)值，以及在生活中所起的不可替代的作用，它就會(huì)逐漸改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該自覺地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，面對(duì)晦澀難懂的數(shù)理知識(shí)，能積極地從生活化的角度去理解新知，體悟數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，還能輕松地解決數(shù)學(xué)中的各種疑難問題，化解抽象知識(shí)的理解難度。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了生活小案例，如針對(duì)校園小超市的盈利和虧損現(xiàn)象，為學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)講解。當(dāng)收入-成本=3000時(shí)，那么說明本月超市是并未虧損，利潤為3000元;當(dāng)收入-成本=-300時(shí)，那么說明本月小超市并未賺錢，反倒虧了300元。像這樣列舉生意上的虧損小例子，能使學(xué)生輕松地理解負(fù)數(shù)的概念及其應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的生活化意識(shí)，有效促進(jìn)他們學(xué)以致用，從而顯著提升了教學(xué)的成效。

（三）以科學(xué)控量為減負(fù)手段

1.基于實(shí)際情況設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

為了更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，使學(xué)生通過做少量的作業(yè)獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)立足教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)、學(xué)生的實(shí)際情況，選擇具有代表性、典型性的例題、練習(xí)題等。教師要深入思考學(xué)生通過作業(yè)會(huì)得到什么發(fā)展，這樣才能掌握學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)出精簡的、有針對(duì)性的作業(yè)。

2.教師預(yù)做作業(yè)，評(píng)估作業(yè)量

教師要樹立正確的“作業(yè)觀”，切忌“唯題海論”，機(jī)械性地布置作業(yè)。教師預(yù)做作業(yè)，從中精心挑選適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平的題目，以便精準(zhǔn)地把握作業(yè)完成時(shí)間，也便于對(duì)后續(xù)課程的布置作業(yè)作出科學(xué)規(guī)劃。

3.學(xué)校和家長協(xié)同“監(jiān)控”

無論如何科學(xué)評(píng)估作業(yè)量，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)用時(shí)上的差異。因此，在完成課后作業(yè)時(shí)，就需要家長承擔(dān)“監(jiān)控”職能，將學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間和狀態(tài)及時(shí)反饋給教師，以便教師能夠根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，判斷其學(xué)習(xí)效果，調(diào)整布置作業(yè)量。

三、結(jié)語

總之，“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)、組織形式等方面均有了很大程度的變化，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師以高度的責(zé)任感、使命感，進(jìn)一步投入到“雙減”背景下數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究和探索之中，并在該過程中積極地強(qiáng)化和其他優(yōu)秀教師同行的互動(dòng)交流，進(jìn)一步結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀和“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，同時(shí)還要在具體的數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決存在的棘手問題，進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，繼而更好地服務(wù)學(xué)生的成長和提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳春霞.“雙減”之結(jié)，在于責(zé)任[J].山西教育（管理），2021（10）：20.