高等職業(yè)院校科研管理機制創(chuàng)新研究

焦鵬昊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才為重任，需要源源不斷地為社會和企業(yè)輸送具有創(chuàng)造力的人才。受多種因素和條件限制，現(xiàn)階段高職院校的教師科研熱情不高。為此，研究高等職業(yè)院?？蒲泄芾頇C制創(chuàng)新，從高等職業(yè)院?？蒲泄芾頇C制的現(xiàn)狀入手，重點分析高?？蒲泄芾頇C制存在的問題，包括科研管理機制硬化缺少靈活性、資金投入不充分、科研成果轉化少、教師主觀意識和科研動力不足等。分別對其提出解決措施，以創(chuàng)新科研和教學之間互動模式，設置經(jīng)費管理機制，加大科研投入，借助多媒體網(wǎng)絡拓展科研教師培訓渠道，為高校發(fā)展提供理論依據(jù)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高等職業(yè)院校;科研管理;管理機制創(chuàng)新;技術技能人才

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）24-0070-03

高職院校的科研隊伍代表了該院校的未來創(chuàng)造力，以實現(xiàn)高職院校發(fā)展目標，對院校內(nèi)的科研人員進行有序管理，能夠以教學促進研究的發(fā)展，并將不同類型的成果應用于教學中。確立科教結合的管理模式，能夠充分發(fā)揮教學人員的知識和智慧，促使教學的內(nèi)容越來越豐富，研究成果越來越規(guī)范化。高職院校作為技術技能人才培養(yǎng)的重要階段，建立一個有序的科研管理制度，可以把最新研究的成果帶入課堂中，豐富實際教學內(nèi)容。同時在教師科研的過程中，科研教師的研究成果能夠推動實訓基地建設，加速教學改革的進程，帶動實踐教學質(zhì)量進一步提升。

教育改革建設大綱中提出，將以人為本的管理理論充分融入科研管理中，積極提升科研人員的專業(yè)知識研究水平，以打造擁有自主創(chuàng)新能力的科研團隊為目標，向社會輸送更高素質(zhì)和更高技術的人才。主要是將高職院校的教師作為科研管理中心，通過培訓和指導教師，使其認可自身的能力水平，激發(fā)教師的創(chuàng)造能力，開展院校內(nèi)的科研管理活動。但高職院校在實現(xiàn)科研管理的過程中，內(nèi)容多局限于科研工作環(huán)節(jié)的事務管理，對教師的重要性認識不充分，使得現(xiàn)階段高職院校的教師科研熱情不高，科研成果的發(fā)展緩慢。本文基于上述原因?qū)Ω叩嚷殬I(yè)院校的科研管理機制展開研究，從中分析目前院校內(nèi)存在的問題，為盡快形成具有特色的科研制度體系，提出更加科學的理論依據(jù)。

一、高等職業(yè)院校科研管理機制現(xiàn)狀

在高職院校中進行科研管理，主要是通過科學手段進行約束，促使科研工作能夠高效運行，使校內(nèi)外資源得到合理分配，加快科研成果的產(chǎn)出，最終達到讓科學技術服務社會的目的。隨著教育改革進程的不斷推進，近些年來我國高等職業(yè)院校在科研管理中也完成了規(guī)模化的發(fā)展，形成了不同樣式的管理機制。通過高職院校中科研活動的開展，在挖掘科學服務機制和社會職能方面，均具有不同程度的作用，能夠成為目前高素質(zhì)人才養(yǎng)成最快捷的途徑。

但是科學和經(jīng)濟的發(fā)展本身存在客觀要求，某些高職院校為加大人才產(chǎn)出，提高院校的科研成果水平，在科研管理中制定的目標過于激進，整體與職業(yè)教師的教育水平不吻合，產(chǎn)生了矛盾。在制定科研管理制度時一般參照成果案例，缺乏充分調(diào)研，在合理性上缺少一定依據(jù)。除此以外，某些院校雖然制定了相關的科研制度，但日常工作中并沒有按照要求落實到位，依舊停留在形式管理上。根據(jù)不同類型高職院校的科研管理現(xiàn)狀，對管理機制出現(xiàn)的問題進行分析，找出問題存在的根本原因，并提出對應的解決措施。

二、高等職業(yè)院?？蒲泄芾頇C制存在的問題

（一）科研管理機制硬化，缺少靈活性

在信息化進程逐漸加快的態(tài)勢下，高等職業(yè)院?？蒲泄芾聿]有完全適應外界變化，因此不能及時地對科研管理機制進行調(diào)整。各個院校之間存在較深的壁壘，在各自發(fā)展中有明確的界限，不同專業(yè)的研究人員在溝通上存在障礙，阻礙了不同的信息資源分享程度，影響科研進度的創(chuàng)新發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校在開展科研管理工作時會產(chǎn)生以下問題。

一是制度過于僵化，科研管理機制缺少靈活性，在結構組織較多的層級內(nèi)，信息傳遞過程的效率較低，有效信息最終僅掌握在少數(shù)人手中，最終決策和執(zhí)行人員沒有互動性，無法對外界變化做出反應。

二是研究權力并沒有給到真正進行科研的人員手中，使得研究方向和成果偏離實際需求，有時會在一定程度上造成科研和教學內(nèi)容的脫鉤。在高職院校的科研決策中，相關學者沒有參與科研工作的制定流程，長期下來導致科研教師的積極性和主動性被挫傷。

（二）資金投入不充分，科研成果轉化少

多數(shù)高等職業(yè)院校的科研部門是在近些年才成立，因此校內(nèi)管理者對科研項目工作的重視程度偏低，導致校內(nèi)年輕教師參與和接觸的機會較少。部分高校以經(jīng)驗不足為由，很少邀請新教師和年輕教師進行科研，根據(jù)某省多所高校的調(diào)查結果，發(fā)現(xiàn)參與過校級科研項目的年輕教師不到十分之一，而委局級的課題研究參與度更低，具體數(shù)據(jù)見表1內(nèi)容所示。

部分課題需要教師本身具有一定的職稱才有資格申請，這就使得年輕教師更難獲得科研經(jīng)費，基本上高職院校獲取科研資金的渠道有限，除了在政府立項上，僅有少數(shù)與企業(yè)合作的院校才能得到科研經(jīng)費。由此可見，高等職業(yè)院校中缺少為科研教師鍛煉的平臺，在科研經(jīng)費支持單位不足的條件下，無法展開多個項目的科研工作，致使高等職業(yè)院校的青年教師沒有展示機會，而中層階段的教師科研成果水平又不足。

教師對教科研沒有正確的認識，導致教師在進行教科研項目時，不能用心研究，難以從其中獲取更多有利于教學計劃、教學實踐和教學管理展開的相關知識與技能。從功利性角度出發(fā)，教師難以真正做到以學生為本，導致研究成果難以對學生的發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)的影響。同時，高職院校教師大多數(shù)僅僅從事教學工作，在科研管理工作方面經(jīng)驗不足，因此缺乏科研方面的熱情。

在科研教學中僅對職稱評級有需要，才會主動加入科研課題中去，對科研感興趣的主要因素是對發(fā)表論文有幫助，一旦職稱評完就不再參與科研項目。此外，由于高等職業(yè)院校的生源基礎不佳，校內(nèi)管理人員主要將重心放在教學任務上，側重教學的資金投入，將資源整合資源和擴展的精力投放在教學占比中，導致教師的思想基本為重教學、輕科研。

三、高等職業(yè)院?？蒲泄芾頇C制創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)新科研和教學之間的互動模式

教學模式為教師思想的簡化表達方式，能夠提供教學框架，也能在教學過程中不斷進行反思，通過科研實踐對教師人員進行系統(tǒng)化管理，為教師的教學任務提供多種類型的素材。在良好的教學模式下，教師可以通過吸收科研成果，將其運用在教學內(nèi)容中。

高等職業(yè)院校要展開科研管理工作，必須以培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才為目標，促進高職院校教師和科研工作進一步融合，兩者之間形成互補的關系。高職院校科研管理工作的展開，主要是為社會培養(yǎng)具備優(yōu)秀技能和技術的人才，在學生進入社會時能夠擁有扎實的理論知識，以及專業(yè)的技能技術，為社會建設提供更強的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

如何進行高等職業(yè)院校的科研管理制度創(chuàng)新，教學與科研創(chuàng)新模式構建也是非常重要的。強化實踐課程的教學環(huán)節(jié)，展開教學和科研之間的內(nèi)在聯(lián)系，主要在兩個方面：一是在教學過程中，科研教師運用實踐對教學內(nèi)容全面提升。二是在教學模式中，教師運用生動的教學方法，使學生能夠?qū)χR原理和概念進行重新認識，增強知識的應用和創(chuàng)新能力。因此，必須創(chuàng)新教學與科研互動模式，結合實際使用過程的反饋進行不斷突破，可以在同行業(yè)內(nèi)進行專題講座，通過不同高職院?？蒲薪處煹膱蟾骊愂觯治銎浣虒W內(nèi)容的優(yōu)缺點，為教學促進科研進步提供幫助。

（二）設置經(jīng)費管理機制，加大科研投入

就目前來看高職院校的科研事業(yè)發(fā)展較快，科研項目數(shù)量一直在增加，但具體的科研成果質(zhì)量和效果不佳，部分原因是科研管理過程中的經(jīng)費發(fā)放情況較差。隨著科研任務數(shù)量的不斷增加，科研管理機制中的經(jīng)費調(diào)度問題越來越嚴重，目前多數(shù)高職院校的科研經(jīng)費管理工作，依然運用人工方式來進行，使得科研管理成員的工作負擔繁重。對此，高職院校必須建立一個與科研進度相適應的經(jīng)費管理機制，將科研所用的經(jīng)費數(shù)量和標準進行信息化管理，以此提高高校的科研管理水平。高職院校的科研管理部門，在日常管理工作中可以將資源信息共享，通過現(xiàn)代化信息技術實現(xiàn)服務共享，采用標準化數(shù)據(jù)儲存格式，將科研項目的主要科研經(jīng)費交于負責人，在更新和添置科研的儀器設備管理上，讓項目負責人擁有自主權，充分發(fā)揮科研工作者的內(nèi)在潛力。

除此以外，在管理制度內(nèi)單獨設立專項成果研究基金，根據(jù)教師科研成果的貢獻比重，按照不同程度進行獎勵。對取得重大研究成果的教師，在發(fā)表專利科研獎項中，必須將其轉化為與之相應的經(jīng)濟獎勵，在后期評定職稱上優(yōu)先進行考慮。完善對應的激勵機制，不僅可以讓科研教師深刻地認識到科研工作的重要性，還能充分調(diào)動其從事科學研究的積極性，在參考不同的激勵方式上，必須從本校實際情況出發(fā)，制定適合學校發(fā)展的激勵機制方案，助推科研良性發(fā)展。

需要注意的是在對教師進行激勵時，要根據(jù)院校內(nèi)教師科研的實際能力，兼顧個體差異，對激勵的強度進行合理設置，將激勵機制融入整體的科研管理中，以全面持續(xù)地促進高等職業(yè)院校的科研工作發(fā)展。

（三）借助多媒體網(wǎng)絡拓展科研教師培訓渠道

由于高職院校科研管理起步和發(fā)展的時間較短，沒有對大部分科研教師進行系統(tǒng)化的培訓，直接組建了科學管理隊伍，在管理制度制定上沒有針對性，無法對其中的教師提出綜合性培訓。因此，在重新設定高職院?？蒲泄芾碇贫葧r可以借助多媒體網(wǎng)絡，拓寬科研教師的培訓渠道，讓科研教師根據(jù)自己的水平自由參與培訓課。培訓內(nèi)容主要圍繞科研管理的時代精神和成果意義，其余課程會聘請校內(nèi)外知名科研專家，進行理論知識的單一授課。在培訓過程中為加強教師之間的交流，高職院?？梢越⒔處煂W習群，教師可以在培訓前就對相關的科研資料進行討論，吸取不同的見解。

必須充分調(diào)動科研管理人員的意識形態(tài)，將管理人員的思維模式設定為兩個方向：一是服務意識必須強，即在規(guī)定標準下如何對科學任務進行有效獲取，調(diào)動不同類型教師的科研積極性。二是知識產(chǎn)權的保護意識必須強，在了解科研成果效益的基礎上，必須有足夠保護科研教師成果的信念，在對外出現(xiàn)竊取和抄襲本校科研成果時，必須利用強有力的公關能力與之進行對抗。對存在的科研項目和成果進行預覽，全面了解國內(nèi)以及世界范圍內(nèi)科學技術發(fā)展的最新形勢，認清國家對科研成果制定的方針和政策，在管理工作中擁有全局觀念，保證研究的科學成果具有前瞻性。在高職院?？蒲嘘犖橹校鹘處煱凑掌淠挲g層分工，進行合理安排，形成梯隊式的科研隊伍，在發(fā)揮中年齡段科研人員的經(jīng)驗特長基礎上，促使年輕科研者迸發(fā)出最大的科研潛力，促進不同年齡層次人員之間的思想碰撞，形成新的科研成果。

四、結語

本文通過分析高職院校的科研管理現(xiàn)狀，從中提出存在的三個問題，并應用對應的解決措施完成對高職院校的科研管理制度創(chuàng)新研究。高職院校在培養(yǎng)人才過程中應建立高素質(zhì)和高技能型輸出目標，對社會建設和企業(yè)發(fā)展提供自身價值。而科研管理工作在高等職業(yè)院校中，一直處于較為劣勢的狀態(tài)，一是科研隊伍組建不合理，二是科研教師的整體水平和積極性不高。對不同院校的科研情況進行分析，總結高等職業(yè)院校中需要解決的問題，為后續(xù)科研管理工作提供理論基礎，以此提高其科研成果的研究質(zhì)量和增加數(shù)量。

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◎編輯 張 慧