每堂音樂課都有演奏會

徐超

“老師老師，今天我們班的顧一凡、陶澤……他們都沒有帶陶笛?！币魳氛n代表向我告狀。

一周只有兩節(jié)音樂課，可每個班總有幾個學(xué)生，每次上課都沒有帶陶笛。

“為什么沒有帶？”趁還沒上課，我責(zé)問他們。

他們一個個眨巴著眼睛，說來說去都是“忘記了”“弄丟了”“別人借去沒還”等理由。

學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)走進音樂教室，我考慮著怎么解決這事，懲罰他們。讓他們課后打掃音樂教室？扣個人和小組積分？或者，向他們的家長施壓？其實，這些手段我都用過，沒有任何效果。

這幾個“頑固分子”就是能做到“任憑風(fēng)吹雨打，我自巋然不動”。

上課了，班級里大部分學(xué)生都在學(xué)習(xí)吹奏的時候，他們因為手中沒有樂器，無法練習(xí)，就在那里無所事事，東看看，西望望，偶爾兩個人之間還用眼神交流，或是干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，拖慢我的上課進度。

總不能讓他們一直這樣下去，但我也是實在沒轍。

晚上，恰逢大劇院舉辦一場管弦樂演奏會，我去聽了。在欣賞音樂表演的時候，我突然間有了一個好主意。

在我的音樂課堂上，班級器樂演奏會就此拉開帷幕。

學(xué)生沒帶陶笛？沒關(guān)系。我這里有一些打擊類樂器，雙響筒、鈴鼓、響板、沙錘等，是偶爾會用到的教具，現(xiàn)在暫時交給他們使用。

我還提前給他們寫好一張樂譜，讓他們根據(jù)旋律來配合打節(jié)奏。

于是，高大上的音樂會開演了，他們也參與進來，與吹陶笛的學(xué)生一起合作表演。

就這樣，每堂音樂課都有演奏會，一個月之后，部分“頑固分子”竟然不滿配角的地位，開始帶陶笛來上課了。

也有一些學(xué)生對節(jié)奏感興趣，向我借樂器帶回家練習(xí)。

演奏會的形式受到大家歡迎，不僅豐富了課堂的小樂器演奏，也讓不喜歡帶樂器的學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。