聚焦核心素養(yǎng) 淺探閱讀教學(xué)

舒笑笑

摘 要：在國(guó)家大力支持教育政策下，“雙減”的推行預(yù)示著基礎(chǔ)教育方面要進(jìn)行巨大的改革。在新課改背景和“雙減”政策對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育等方面都有要求時(shí)，如何將“整本書閱讀”科學(xué)實(shí)施并將之變?yōu)槌B(tài)化的新型教學(xué)方式，是當(dāng)前面臨的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)“整本書閱讀”的教學(xué)方式、引導(dǎo)方式、不同的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“整本書閱讀”產(chǎn)生讀書興趣。根據(jù)研究，將課外閱讀的書籍與教材相結(jié)合對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)以及閱讀素養(yǎng)都有極大的幫助。本文根據(jù)小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)“雙減”背景下“整本書閱讀”做出探究和策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;整本書閱讀;閱讀教學(xué)

引言

國(guó)家發(fā)布的教育政策指示，學(xué)生需要加強(qiáng)讀書實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的讀書興趣進(jìn)行廣泛培養(yǎng)，如此才有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀書籍的層面以及增加讀書數(shù)量。在“雙減”背景下，小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間增加了許多，并且小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，開始從“娃娃時(shí)期抓起”。小學(xué)生核心素養(yǎng)中讀書的素養(yǎng)是最基礎(chǔ)的，其對(duì)文化的傳遞，學(xué)習(xí)水平的提升起到重要的作用，可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的全面發(fā)展。[1]通過(guò)閱讀大量的知識(shí)，小學(xué)生可以開闊眼界、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，了解更多的習(xí)俗和科學(xué)知識(shí)等等，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和想象能力。所以閱讀教育是在“雙減”政策下能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展的重要途徑。

一、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀時(shí)間少，閱讀習(xí)慣較差

在閱讀過(guò)程中，影響提高閱讀素養(yǎng)的原因，有讀書習(xí)慣和讀書的時(shí)間兩個(gè)方面。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其心理認(rèn)知水平比較低，在讀書的態(tài)度和認(rèn)知方面容易被轉(zhuǎn)移心智，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀提不起興趣。在目前的小康生活背景下，娛樂(lè)化的科技產(chǎn)品已經(jīng)占據(jù)了小學(xué)生大部分的空余時(shí)間，學(xué)生對(duì)于閱讀這件事提不起興趣，甚至閱讀時(shí)間和頻率每周都不超過(guò)一小時(shí)的范圍。而較少或者沒(méi)有時(shí)間閱讀是核心素養(yǎng)得不到提升的重要因素之一。[2]

想要提高讀書的質(zhì)量，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不過(guò)在現(xiàn)階段中，大部分小學(xué)生在閱讀時(shí)也沒(méi)有什么好的閱讀方法，對(duì)于閱讀課外書常常是“淺嘗即止”，并且對(duì)完整閱讀一本書沒(méi)有足夠的耐心。[3]這種敷衍的閱讀使學(xué)生收獲不多，沒(méi)有完整的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生起不到吸引的作用，也就不會(huì)產(chǎn)生閱讀教育的正面意義。

（二）小學(xué)生閱讀興趣比較低，缺乏好的閱讀方式

小學(xué)生處在認(rèn)知能力較低的成長(zhǎng)階段中，因此小學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)書中的故事情節(jié)無(wú)法理解。為解決這些問(wèn)題，教師需要在學(xué)生閱讀時(shí)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，如此才能提升學(xué)生的讀書能力。[4]但在目前的教育環(huán)境中來(lái)看，這一項(xiàng)很難做到。首先因?yàn)榻處熂缲?fù)一定的教育指標(biāo)和教學(xué)目的，繁雜的任務(wù)和崗位職責(zé)讓教師無(wú)法有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生在閱讀方面遇到的問(wèn)題和課文閱讀的方法。其次學(xué)生在閱讀的過(guò)程沒(méi)有做批注或者寫讀后感的習(xí)慣，也沒(méi)有邊讀書邊思考的概念，所以其閱讀效果并不顯著。最后，在小學(xué)教育中，部分學(xué)校的圖書館和閱覽室沒(méi)有建設(shè)起來(lái)，學(xué)生在課外書閱讀方面只能求助家長(zhǎng)購(gòu)買。但在家庭教育中，并不重視閱讀教育或者認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)不在少數(shù)，部分了解閱讀教育重要性的家長(zhǎng)，雖然提供了書籍，卻不會(huì)再旁邊給予學(xué)生讀書上的指導(dǎo)和陪伴。結(jié)合以上的問(wèn)題，閱讀不能讓學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)或者放松，只會(huì)讓學(xué)生感到閱讀是一種非書面形式的學(xué)習(xí)壓力。

三、符合“雙減”政策的整本書閱讀策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書閱讀的興趣，夯實(shí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)

在小學(xué)教育中想要展開“整本書閱讀”的教育，學(xué)生的興趣培養(yǎng)是首要的條件。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與正在學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材進(jìn)行結(jié)合做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)到達(dá)“整本書閱讀”的教育目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意，教材才是學(xué)習(xí)的主體這一點(diǎn)，課外書的閱讀只是為了結(jié)合教材，擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀量，并且在一定程度上對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)進(jìn)一步的強(qiáng)化夯實(shí)。一定不要讓課外教材變成“喧賓奪主”的存在。另外，在課外書的選材上，教師可以根據(jù)其與教材的相關(guān)程度，文章的語(yǔ)句和故事節(jié)奏來(lái)進(jìn)行判斷。好的課外書不僅可以提升語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，也可以引起學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）利用短時(shí)間發(fā)揮大作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在“閱讀整本書”的政策推行過(guò)程中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是尤為重要的。教師可以每天在課前，或者“雙減”政策加持下的課后服務(wù)中，抽三到五分鐘時(shí)間，組織舉辦關(guān)于分享好書、分享感悟等讀書活動(dòng)。雖然這只有短短幾分鐘時(shí)間，但對(duì)于學(xué)生而言這便是屬于他們的舞臺(tái)，并且通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的自信心和口才。在同伴的影響下，其分享的書籍會(huì)引起學(xué)生的好奇心和求知欲，教師和家長(zhǎng)從中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，便可以進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀能力，發(fā)揮“整本書閱讀”的教育價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀教育是提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的重要方式，并且在雙減背景政策的加持下，對(duì)開展“整本書閱讀”已經(jīng)提供便利。另外，國(guó)家提倡給學(xué)生減負(fù)擔(dān)，但并不是減質(zhì)量，“整本書閱讀”可以很好的響應(yīng)這一政策。雖然沒(méi)有書面形式作業(yè)，但這能有效提升學(xué)生的想象力和獨(dú)立思考能力，并對(duì)提升知識(shí)面夯實(shí)與教材相關(guān)的知識(shí)發(fā)揮了重要的作用。為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)步和長(zhǎng)期發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合教材和課外書籍，并進(jìn)行仔細(xì)挑選以及做出合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，將課外書籍對(duì)學(xué)習(xí)的幫助和教育價(jià)值發(fā)揮到最大。對(duì)于學(xué)生的閱讀習(xí)慣也要進(jìn)行正確的幫助引導(dǎo)，使得學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展整體讀書素養(yǎng)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]梁麗清.聚焦核心素養(yǎng)，開展整本書閱讀——小學(xué)中高年段整本書閱讀策略探究[J].語(yǔ)文新讀寫，2020.

[2]劉野.提升核心素養(yǎng)背景下的閱讀策略探究——以《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀為例[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（22）：1.

[3]李博聞.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下整本書閱讀指導(dǎo)策略初探——以小說(shuō)《活著》教學(xué)為例[J].新課程研究，2021（1）：2.

[4]王菊萍.核心素養(yǎng)背景下整本書閱讀教學(xué)策略——以《西游記》整本書閱讀交流課為例[J].甘肅教育，2020（12）：1.