《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃麗娣

教學(xué)內(nèi)容：部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》

教材分析

《梅花魂》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇閱讀課文，課文內(nèi)容主要回憶了作者和外祖父一起生活直到分開的故事。外祖父深愛(ài)梅花，在他心里，梅花代表的是祖國(guó)，梅花也寄托著外祖父的愛(ài)國(guó)情懷。作者也通過(guò)本篇課文為我們勾勒出一位摯愛(ài)祖國(guó)的游子形象，梅花與游子融為一體，梅花魂也早已注入老人的生命里。

學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力、閱讀能力和理解能力，也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更重視課文內(nèi)容與其中蘊(yùn)含的中心思想，往往會(huì)忽視文中對(duì)任務(wù)的神態(tài)、語(yǔ)言和心理等細(xì)節(jié)的描寫，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意這方面的問(wèn)題。同時(shí)，大部分學(xué)生都沒(méi)有出國(guó)定居的經(jīng)歷，因此，也很難理解文中外祖父的情感，也無(wú)法深入理解文章內(nèi)涵，需要教師在引導(dǎo)中帶領(lǐng)學(xué)生慢慢感受。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)寫14個(gè)生字，理解“秉性”“涼颼颼”“頗負(fù)盛名”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文，重點(diǎn)品讀課文第三自然段與外祖父闡述梅花品格的句子。同時(shí)，多角度理解“梅花魂”中“魂”的含義。

3.對(duì)比三次哭的不同，了解課文背景，發(fā)掘課文思想，了解作者的寫作手法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，重點(diǎn)品讀課文第三自然段與外祖父闡述梅花品格的句子。同時(shí)，多角度理解“梅花魂”中“魂”的含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，重點(diǎn)品讀課文第三自然段與外祖父闡述梅花品格的句子。同時(shí)，多角度理解“梅花魂”中“魂”的含義。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件;梅花相關(guān)的詞句

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們最喜歡的花是什么？

學(xué)生們紛紛分享自己最喜歡的花，有的喜歡玫瑰，有的喜歡菊花，還有的喜歡梅花。

教師在多媒體課件中展示不同梅花的圖片。

師：梅花香自苦寒來(lái)，老師也十分喜歡梅花，那你們知道梅花魂嗎？

學(xué)生們紛紛搖頭，教師板書課題：梅花魂。

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《梅花魂》

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生們喜歡的梅花導(dǎo)入新課，可以更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)習(xí)生字

1.多媒體課件中出示生字詞，學(xué)生自主朗讀生字詞，不會(huì)的字自行查字典。

2.全班齊讀生字，解析不同生字的含義。

3.書寫生字，學(xué)生練習(xí)生字，教師巡視教室，注意學(xué)生的坐姿和筆順。

【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，生字詞教學(xué)十分重要，可以積累學(xué)生的詞匯量，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

三、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，并思考：文中主要描寫了外祖父的哪些事？畫出印象深刻、深受感動(dòng)的詞句。

2.學(xué)生互動(dòng)交流，探討為什么外祖父要將珍藏的墨梅圖送給“我”。

【設(shè)計(jì)意圖】帶著問(wèn)題讀課文，可以加深學(xué)生的思考，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。

四、品讀課文

1.品讀課文第3自然段

多媒體課件出示句子：唯獨(dú)書房那一幅墨梅圖，他分外珍惜，家人碰也碰不得。

師：句中的“分外”是什么意思？

生：十分，特別。

師：那哪句話體現(xiàn)出了外祖父對(duì)墨梅圖的“分外”珍惜？

生：家人碰也碰不得。

師：那這段句子中，還有哪句話體現(xiàn)出了外祖父的“分外”珍惜？

生：訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)到輕輕刮去污漬，有用細(xì)綢子慢慢抹干凈。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“輕輕”“慢慢”的含義，感受這一動(dòng)作描寫出外祖父十分珍惜這幅畫。

師：那在“我”看來(lái)，外祖父是什么樣的人？

生：外祖父不是個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的人，“我”擺弄古玩他也不在意。

師：那為什么墨梅圖臟了他要生氣呢，難道墨梅圖比古玩和外孫女都重要嗎？

學(xué)生小組探討、思考，進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。

2.品讀課文第13自然段

師：在外祖父看來(lái)，梅花是什么樣的花？

生：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

師：句子中的“愈”是什么意思？

生：是“越”的意思，環(huán)境越差，梅花越不屈服。

師：那外祖父單單只是描寫梅花嗎？

生：外祖父是以梅花來(lái)比喻中華民族中有氣節(jié)的人。

師：中華民族有著數(shù)千年的歷史，在歷史長(zhǎng)河中也出現(xiàn)過(guò)很多有氣節(jié)的人，無(wú)論經(jīng)歷多少艱難險(xiǎn)阻，他們從來(lái)都是百折不撓，頂天立地！

學(xué)生們自主探討、分享自己知道的有氣節(jié)的英雄，除了說(shuō)出人名，還要說(shuō)出他們的事跡。

師：在外祖父心中，梅花不僅僅是一枝花，更是頂天立地的中國(guó)人，這種寫作手法也叫“借物喻人”。

教師播放歌曲《我的中國(guó)心》，通過(guò)歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生走近外祖父的內(nèi)心，感受外祖父對(duì)祖國(guó)的渴望與向往。

師：同學(xué)們，文中寫外祖父哭了3次，那外祖父為什么哭？找一找。

學(xué)生畫出外祖父哭的詞句。

師：那這三次哭有什么不同之處？

生：第一次是默默流淚，第二次是失聲痛哭，第三次是淚眼朦朧。

教師帶領(lǐng)學(xué)生再次深入朗讀課文，體會(huì)外祖父三次哭的原因。

【設(shè)計(jì)意圖】分段學(xué)習(xí)，分段感悟，可以帶領(lǐng)學(xué)生更深入的理解外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)，感受外祖父對(duì)祖國(guó)的向往，同時(shí)，體會(huì)外祖父三次哭的原因，進(jìn)一步感受外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀。

五、回歸課題

師：同學(xué)們，這篇課文的題目叫《梅花魂》，那么“魂”到底指的是什么？

學(xué)生們探討溝通，有的認(rèn)為是外祖父思念祖國(guó)的一顆赤忱之心，有的認(rèn)為是中國(guó)人頂天立地的精神。

教師引導(dǎo)，學(xué)生深入感悟，體會(huì)課題。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)結(jié)束之前，帶領(lǐng)學(xué)生歸回課題，多元解讀梅花魂，感受梅花精神也是我們中華民族的精神。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫生字詞、理解詞語(yǔ)內(nèi)涵。

2.查找梅花相關(guān)的古詩(shī)詞，并摘抄下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，體會(huì)梅花的高潔與頂天立地，加深學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)與理解。

板書設(shè)計(jì)：