通過高中通用技術課發(fā)展學生創(chuàng)新能力的實踐研究

王維

摘要：創(chuàng)新實踐是社會的驅動力。新時代，國家高度重視社會人才的創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。作為基礎教育的核心重要階段的高中學習，對學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)至關重要。但是，在高中推行通用技術課程也遇到了諸多困難和挑戰(zhàn)，高中通用技術課程的改革和創(chuàng)設時間短，導致學校和教師在運用這種課程模式時，難以形成固定的、成體系的課程模式和課程指引，使高中階段的通用技術課程不能真正地發(fā)揮應有的作用。因此，眾多高中學校和高中教師要積極實踐探索建立完善的教學體系，并通過對高中通用技術課程的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力以及學生綜合水平的逐步提升。

關鍵詞：高中通用技術;創(chuàng)新能力;實踐策略

引言：

通用技術是指當代技術體系中較為基礎、在日常生活中應用較為廣泛、育人價值較為豐富并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術，是學生適應社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展所必需的技術[1]。普通高中通用技術課程，以提高學生的學科核心素養(yǎng)為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征，是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一的課程。在教學中，教師應盡可能地引導學生主動建構知識，從而不斷拓展學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造的關鍵能力，在理論、實踐與創(chuàng)新的不斷磨合中享受創(chuàng)造。

一、重視教學設計，選擇合理的教學方法

在教學過程中，教師要注重將生活中的相關元素引入教學，重視課前的教學設計，通過選擇學生感興趣的、能夠激發(fā)學生好奇心的案例來輔助教學進程的發(fā)展[2]。

例如，在講解《技術與設計》中的自行車發(fā)明以及設計的課程時，教師可以利用多媒體等網絡技術，讓學生觀察自行車的基礎設計和運行原理，并通過視頻講解等方式讓學生了解自行車的產生和發(fā)展過程，可以給學生展示不同時期的自行車的外觀、騎行方式，通過觀察和了解讓學生總結自行車的運行原理，不管歷經多長時間，自行車的外觀如何變化，自行車的運行原理都基本保持不變。同時也可以引申一下，讓學生通過對自行車的觀察和了解，來設想摩托車以及電動自行車的發(fā)明和運行原理，讓學生的思維得到發(fā)散訓練，提高學生的創(chuàng)新能力。

二、注重創(chuàng)新意識的激發(fā)

通用技術教學的出現(xiàn)，有效緩解高負荷的學業(yè)壓力，該學科的設置，為高中生提供了一個重新喚醒自身的創(chuàng)新實踐意識的載體。

例如，學生們在學習了“產品說明書及編寫”后，教師可以設計一個班級說明書制作大賽活動。組織學生挑選一件自己喜歡的、熟悉的技術產品（可以是生活產品、交通工具、學習用具等等）運用從課本中學到的說明書的編寫方法，為該件技術產品原創(chuàng)一份技術使用說明書，教師組建一個評審團對同學們的說明書進行點評，最終評選出一二三等獎并給予一定的榮譽獎勵。通過這樣一個充滿趣味性、挑戰(zhàn)性并有競爭性的比賽活動設置，學生們一方面可以將學到的書本理論知識有效運用到實踐中去，同時也可以發(fā)揮每個學生的創(chuàng)新能力。

三、結合各學科知識進行想象

創(chuàng)意是沒有界限的，但由于學生的生活經歷不多，閱歷也不豐富，對于身邊的事與物感受沒有那么靈敏，在教學中若一下子放開界限，學生可能會覺得手足無措，無從下手[3]。那么從學生親身經歷最多的各個學科的知識作為一個創(chuàng)造性思維的起點無疑是個不錯的選擇，如：蘇教版第三章結構功能的實現(xiàn)中：孫宇想買一張能折疊、高度可調節(jié)的站立式辦公桌，放在家里的書房中使用，該從哪些角度對站立式辦公桌的結構進行選擇呢？功能的實現(xiàn)，需要相應的結構來保證。結構設計時需要根據(jù)作品的具體功能來確定，形狀、色彩、材料、尺寸、位置、數(shù)量、連接方式等都是作品完成必要要素。這些要素和學生學習語文、數(shù)學、物理、歷史、生物等學科息息相關，例如：醫(yī)護人員要穿著不透氣的防護服，汗流浹背的堅持工作，一天下來，他們筋疲力盡，設計一款更加透氣、舒適的防護服勢在必行，2022年8月份，新款防護服被設計生產出來了，這款由防護衣、呼吸管以及過濾送風裝置組成，能調節(jié)服裝內部溫度，可以控制在26-29℃之間，送的風還能蒸發(fā)汗水，衣物不會濕透貼在身上，而且人員渾身被空氣籠罩，沒有壓迫眩暈感和呼吸困難感，很大程度上減輕了醫(yī)務工作者的痛苦，這些設計與技術無疑是集各學科知識于一體。在教學中充分調動學生把所學的知識應用于實踐操作，學有所思，學有所用，充滿探究，有利于學生主動建構知識，使整個學習過程個富有生機與活力，以此提高學生的學科核心素養(yǎng)。

四、給學生創(chuàng)造實操機會，培養(yǎng)學生的動手能力

通用技術課程強調培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，注重對學生動手能力以及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)實的教學過程中，教師要有意地為學生提供實操的機會，讓學生在親歷的過程中，掌握所學的課程技術，進而可以自己獨立地運用所學技術，更進一步實現(xiàn)發(fā)明新技術的教學目標。并且，教師在課前設置實踐課程時，要注重結合課程內容，并與學生的實際課程接受能力相結合，適應課程推進過程中的課程制作成本、課程設備配置等相關的硬件設施，保證學生可以在游戲過程中，真正體會到通用技術課程的內涵，保證學生在實踐過程中有所收獲。例如，在通用技術課程中，教師可以給學生設置親身體驗的環(huán)節(jié)，并在學生體驗過程中給予學生必要的指導，讓學生主動觀察、動手實踐，在親歷的過程中感受課程所學習的技術，提高學生對知識的感悟力，培養(yǎng)學生的動手能力。

結束語

總之，在實際的高中通用技術教學過程中，教師應該注重有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識的，注重豐富教學模式的多樣化以及注重教學內容的多樣化。從而通過優(yōu)質的創(chuàng)新實踐課程的設置，切實養(yǎng)成學生自主創(chuàng)新與實踐探究能力與素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃麗燕.通用技術課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法[J].新教育，2020（19）：71.

[2]余愛萍.優(yōu)化通用技術教學? 激發(fā)學生創(chuàng)新能力[J].試題與研究，2020（18）：140.

[3]孫秀群.高中通用技術教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].文理導航（上旬），2020（06）：83+86.