信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

俞燕丹 繆嘉凌

摘 要：在信息時(shí)代持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步的今天，信息技術(shù)已逐漸滲透與深入到我國各行各業(yè)與各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。這就使得現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的信息素養(yǎng)與信息化水平的要求也在持續(xù)提升之中。而中職作為為我國社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)與輸送高素質(zhì)技能型人才的重要教學(xué)場所，自然也要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展加強(qiáng)對(duì)中職生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于此，本文將從分析信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)在中職教育中有效培養(yǎng)與提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的策略展開分析與探討，旨在進(jìn)一步完善中職教育人才培養(yǎng)體系，提升中職生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);中職教育;學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過學(xué)科教學(xué)所逐漸形成和所必需具備的滿足社會(huì)發(fā)展需求的必備品格，與實(shí)現(xiàn)個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。這既是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，同樣也是確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，為確保中職生能夠通過信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)的成長與全面、綜合的發(fā)展，中職學(xué)校就必須要重視與關(guān)注起在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)與提升中職生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要性。以此來促使中職生能夠成長為符合社會(huì)發(fā)展需求與高度適應(yīng)職業(yè)崗位的高素質(zhì)人才。

一、中職信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要是由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度所組成的[1]。但由于中職教育與普通中學(xué)教育存在一定的差異性，這就使得中職信息技術(shù)核心素養(yǎng)與中小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)之間雖有共通，但也仍存在一定的區(qū)別。主要表現(xiàn)在中職信息技術(shù)核心素養(yǎng)是指向中職生的就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的。這也就意味著，中職生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展是依托于學(xué)生的業(yè)務(wù)能力與實(shí)際問題解決等綜合能力的，并且這一能力的是取決于中職生就讀專業(yè)的。隨著信息技術(shù)的全面普及與持續(xù)深入，各行業(yè)、各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術(shù)的扶持，這也使得社會(huì)與市場對(duì)人才的信息化水平與能力的要求也在持續(xù)加大的過程之中。因此，中職學(xué)校在培養(yǎng)與提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)之時(shí)，除了要緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)之外，同時(shí)也要充分結(jié)合職業(yè)崗位的實(shí)際需求，以此來為中職生的職業(yè)化發(fā)展與終身發(fā)展提供保障。

中職學(xué)校必須要認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)絕非是體現(xiàn)在電腦的簡單操作之上，更多的則是表現(xiàn)在應(yīng)用信息化技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合處理能力上[2]。因此，中職學(xué)校必須要結(jié)合中職生最終的信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)要求去建立完善的教學(xué)體系與培養(yǎng)方案，并要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，以此來保障中職生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)能夠緊密結(jié)合實(shí)際的業(yè)務(wù)與崗位需求。

二、有效培養(yǎng)中職生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的策略探析

（一）項(xiàng)目教學(xué)，促進(jìn)中職生信息意識(shí)的生成

在中職生信息技術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展過程中，信息意識(shí)是重中之重。其主要包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一，能夠結(jié)合問題解決的實(shí)際需要去自主的探索恰當(dāng)?shù)男畔@取與處理方式;二，能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)信息的變化，并采取有針對(duì)性的策略去判斷信息的可靠性、準(zhǔn)確性以及目的性。且能夠?qū)π畔⑺a(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)判，為問題解決提供參考;三，能夠在合作解決問題的過程中與他人共享信息，發(fā)揮信息的最大價(jià)值[3]。

在以往的中職信息技術(shù)教學(xué)中，絕大多數(shù)的中職教師往往會(huì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這雖能夠在一定程度上有效的調(diào)動(dòng)與活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛，但由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的學(xué)習(xí)任務(wù)較為獨(dú)立與分化，這就使得中職生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)因難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效銜接而無法深入感知與體會(huì)信息技術(shù)的核心價(jià)值與學(xué)科本質(zhì)，這在一定程度上便會(huì)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率的提升與信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展帶去限制。因此，為有效的改善當(dāng)前的中職信息技術(shù)教學(xué)中所存在的這一問題，中職教師就要靈活應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法將中職生的職業(yè)素養(yǎng)與工作實(shí)務(wù)緊密的結(jié)合起來，以此來更好的推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與素質(zhì)提升。

如，在“word文字排版”教學(xué)中，教師就可為學(xué)生設(shè)置“畢業(yè)論文排版”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生結(jié)合這一實(shí)務(wù)問題展開信息技術(shù)操作與處理。以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)畢業(yè)的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在推進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)的過程中，得到信息處理能力與信息化問題解決能力的有效鍛煉與提升。這不僅有助于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平與綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的生成與信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提高同樣也有著不可忽視的重要影響與作用。

（二）結(jié)合實(shí)例，有效鍛煉中職生的計(jì)算思維

計(jì)算思維在學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展過程中有著極為重要與關(guān)鍵的意義。其本質(zhì)上是學(xué)生能夠熟練應(yīng)用科學(xué)工具進(jìn)行抽象模擬，并尋求問題解決最優(yōu)方案的系統(tǒng)過程。因此，可以將計(jì)算思維理解為學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)與核心要素。因此，為更好的鍛煉與培養(yǎng)中職生的計(jì)算思維，中職教師就要在實(shí)際的教學(xué)過程中緊密結(jié)合企業(yè)計(jì)算實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，以此來更好的深化學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算思維。如，在“Excel”函數(shù)計(jì)算教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合崗位實(shí)際的計(jì)算實(shí)例進(jìn)行函數(shù)計(jì)算，以此來有效的鍛煉學(xué)生的Excel公式應(yīng)用能力，促使學(xué)生在問題處理與信息化解決中得到計(jì)算思維的有效增強(qiáng)與鍛煉。

（三）混合教學(xué)，為學(xué)生打造數(shù)字化學(xué)習(xí)空間

中職生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展是建立在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)之上的。因此，中職教師在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)，也不能夠?qū)⒔虒W(xué)僅局限在課堂之上，而是要積極為學(xué)生打造與構(gòu)建混合式教學(xué)體系，讓學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)字化平臺(tái)、數(shù)字化資源展開靈活、自主的線上學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師同樣也要應(yīng)用混合式教學(xué)系統(tǒng)展開多種線上+線下的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，去線上備課、線上教學(xué)、線上評(píng)價(jià)等等，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)跟蹤，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。

（四）主題教育，培養(yǎng)中職生信息社會(huì)責(zé)任感

主題教育是培養(yǎng)中職生信息社會(huì)責(zé)任感、提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效途徑與手段。如，在向?qū)W生普及網(wǎng)絡(luò)安全時(shí)，便可組織網(wǎng)絡(luò)安全宣傳活動(dòng)，以此來有效的增強(qiáng)學(xué)生信息安全意識(shí)，促使學(xué)生通過主題活動(dòng)深刻的認(rèn)識(shí)安全上網(wǎng)的重要性。并掌握防范網(wǎng)絡(luò)攻擊、應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)病毒、預(yù)防信息泄露、防范電信詐騙與網(wǎng)上傳銷的方法。與此同時(shí)，學(xué)校還可應(yīng)用智慧校園發(fā)布網(wǎng)絡(luò)安全教育文章，將線上活動(dòng)與線下活動(dòng)緊密的結(jié)合起來。這不僅有利于提升中職生的信息安全意識(shí)與防范能力，其信息社會(huì)責(zé)任感也會(huì)在此過程中得到鍛煉與培養(yǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，在中職信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)需要將其與普通學(xué)校的教育培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分開來，采取針對(duì)性的教育策略與教學(xué)方法去優(yōu)化與創(chuàng)新中職信息技術(shù)教學(xué)形式，豐富中職信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)中職信息技術(shù)教學(xué)資源，以此來實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)水平的提高的同時(shí)，為學(xué)生的發(fā)展與成長提供更為堅(jiān)實(shí)的保障。因此，中職學(xué)校必須要在實(shí)際的信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持以就業(yè)為主要導(dǎo)向，梳理專業(yè)教學(xué)與信息技術(shù)之間的聯(lián)系點(diǎn)，并要深入到實(shí)際企業(yè)與崗位中進(jìn)行調(diào)研，以實(shí)際崗位的信息技術(shù)能力要求去優(yōu)化中職信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)內(nèi)容，從而在有效提升中職信息技術(shù)教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)中職生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)潛能，提升中職生的信息技術(shù)水平與信息技術(shù)核心素養(yǎng)，進(jìn)而為其的全面發(fā)展與職業(yè)化發(fā)展提供有利的保障。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張秋仙.中職信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略探研[J].成才之路，2020（33）：78-79.