運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的高階認(rèn)知能力培養(yǎng)策略

鮑期峰

《中國(guó)學(xué)校體育》雜志“案例研析”欄目在總第49期組織了以“運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的分析、判斷與整合”為主題的研討活動(dòng)，本次案例根據(jù)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)確定了分析、判斷、整合三個(gè)認(rèn)知層次目標(biāo)屬于高階認(rèn)知目標(biāo)。教學(xué)要達(dá)成高階認(rèn)知目標(biāo)，首先要清楚在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中達(dá)成高階認(rèn)知目標(biāo)的標(biāo)志，再圍繞這些標(biāo)志采取適宜的教學(xué)策略，以達(dá)到提升高階認(rèn)知能力的目的。

一、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中達(dá)成高階認(rèn)知目標(biāo)的標(biāo)志

要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)高階認(rèn)知能力，首先要明確達(dá)成高階認(rèn)知目標(biāo)（分析、判斷、整合）的標(biāo)志，即學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出怎樣的行為才算達(dá)成了高階認(rèn)知目標(biāo)（表1）。任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都是在特定的環(huán)境下進(jìn)行的，個(gè)人的動(dòng)作行為會(huì)受到環(huán)境中各種刺激信息的制約，在運(yùn)動(dòng)中要根據(jù)這些刺激信息做出針對(duì)性的行為才能達(dá)成特定的目的。因此，當(dāng)達(dá)成“分析”層次認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該知道此刻需要關(guān)注哪些外在刺激信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行分析，即對(duì)信息的感知。如，本期案例中，對(duì)方來(lái)球的速度、方向、角度、力量，對(duì)方選手的弱點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、下一步意圖，己方（自己和隊(duì)友）的弱點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等外在刺激信息的感知。達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，學(xué)生能夠表現(xiàn)出寬廣的觀察意識(shí)和行為，在場(chǎng)上時(shí)刻體現(xiàn)出觀察意識(shí)，能時(shí)刻觀察同伴位置、對(duì)手位置、對(duì)手擊球時(shí)的身體姿勢(shì)等。

達(dá)成“判斷”層次認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，學(xué)生應(yīng)能對(duì)“分析”階段的外在刺激信息進(jìn)行預(yù)判，找到應(yīng)對(duì)策略，即對(duì)信息的理性思考。如，本期案例中，根據(jù)感知到對(duì)方擊球時(shí)的力量、速度、角度等外在信息，可以預(yù)判球的落點(diǎn)，并能形成移動(dòng)、回?fù)魟?dòng)作圖示。達(dá)到該目標(biāo)層次時(shí)，可以通過(guò)觀察學(xué)生的應(yīng)對(duì)行為進(jìn)行判斷。如，在球落地前，學(xué)生能夠提前移動(dòng)到落點(diǎn)，并在跑動(dòng)中做出正確的擊球準(zhǔn)備姿勢(shì)。

達(dá)成“整合”層次認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)分析、判斷做出合理的應(yīng)對(duì)行為，即將“感知到”“想到”的信息進(jìn)行整合，最終做出合理的動(dòng)作行為（做到）。這一目標(biāo)是在以上2個(gè)層次目標(biāo)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的具體行為，是結(jié)果呈現(xiàn)。該目標(biāo)的達(dá)成情況，可以根據(jù)學(xué)生行為產(chǎn)生的效果進(jìn)行判斷。如，將對(duì)手來(lái)球回?fù)舻綄?duì)手不易擊打的位置。

二、達(dá)成分析、判斷、整合認(rèn)知目標(biāo)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及具備的能力

教師明確了達(dá)成分析、判斷、整合層次認(rèn)知目標(biāo)的標(biāo)志后，就要考慮應(yīng)該教給學(xué)生怎樣的知識(shí)和技能，以及采用怎樣的教學(xué)形式才能達(dá)成這樣的目標(biāo)（表2）。根據(jù)對(duì)達(dá)成“分析”層次目標(biāo)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的具體行為的標(biāo)志是具有良好的觀察意識(shí)獲得所需信息內(nèi)容，則需要向?qū)W生傳授需要感知的具體信息。在比賽中，需要關(guān)注對(duì)方及我方的信息，包括所處的空間站位、移動(dòng)速度，善于運(yùn)用的技術(shù)、不善于運(yùn)用的技術(shù)，擊球時(shí)的力量、速度、旋轉(zhuǎn)、角度，擊完球后的移動(dòng)方向等。

根據(jù)對(duì)達(dá)成“判斷”層次目標(biāo)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的具體行為的標(biāo)志是能夠做出正確判斷并提前做出準(zhǔn)備行為，則需要向?qū)W生傳授針對(duì)所感知信息做出合理的應(yīng)對(duì)策略。如，當(dāng)通過(guò)觀察，對(duì)對(duì)手形成移動(dòng)速度慢，正手攻球力量大、速度快，反手擊球技術(shù)不穩(wěn)定、失誤較多等信息分析時(shí)，教師需要針對(duì)對(duì)手的以上特點(diǎn)，教授學(xué)生在回?fù)羟驎r(shí)應(yīng)多回?fù)魧?duì)手反手、大幅度調(diào)動(dòng)對(duì)手跑動(dòng)等應(yīng)對(duì)策略。

根據(jù)對(duì)達(dá)成“整合”層次目標(biāo)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的具體行為的標(biāo)志是做出合理的動(dòng)作行為，具有較好的身體控制及操控器械能力，則要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)策略的實(shí)施能力。如，培養(yǎng)學(xué)生大幅度（前后場(chǎng)、左右場(chǎng)）回?fù)羟虻目厍蚰芰Α?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生高階認(rèn)知能力的教學(xué)策略

1.利用條件限制培養(yǎng)學(xué)生寬廣的觀察意識(shí)及獲得信息能力

在“分析”階段主要是對(duì)所需信息的獲得，外在信息獲得越全面、越準(zhǔn)確、越快速越利于做出快速、合理的決定。教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言告知的形式進(jìn)行傳授，但在復(fù)雜且瞬息萬(wàn)變的比賽中學(xué)生未必會(huì)按照教師的意圖執(zhí)行。因此，還需要一些特定的教學(xué)方式給予培養(yǎng)，其中采用設(shè)置條件限制的練習(xí)形式就是一種較為有效的教學(xué)方式。設(shè)置條件限制練習(xí)，是以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察及獲得相應(yīng)信息為目的，圍繞需要關(guān)注的信息設(shè)置一定的條件限制，迫使學(xué)生不得不去關(guān)注所需信息的練習(xí)形式。如，本期案例中網(wǎng)球雙打運(yùn)動(dòng)，一般隊(duì)員往往會(huì)把觀察注意點(diǎn)放在擊球人身上，而對(duì)另一名對(duì)手和自己隊(duì)友的位置、移動(dòng)方向等信息關(guān)注不夠。針對(duì)這樣的問(wèn)題，就可以設(shè)置1對(duì)1擊球與接球回?fù)魰r(shí)，另外2名（另一對(duì)手及自己隊(duì)友）做自由跑動(dòng)動(dòng)作并隨機(jī)將球拍上舉頭頂?shù)木毩?xí)形式，此時(shí)要求1對(duì)1練習(xí)中的兩位同學(xué)隨時(shí)說(shuō)出另外兩名學(xué)生的跑動(dòng)路線和做舉拍動(dòng)作的人是誰(shuí)的要求，迫使學(xué)生在擊球前觀察擊球人及對(duì)方同伴和自己同伴;或設(shè)計(jì)對(duì)手擊完球后迅速向左或右跑動(dòng)，要求學(xué)生將球回?fù)舻綄?duì)手跑動(dòng)相反方向的練習(xí)形式。教學(xué)與練習(xí)中有針對(duì)性地設(shè)置練習(xí)條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生寬廣的觀察意識(shí)及獲得所需信息能力。

2.以觀察記錄的形式發(fā)展學(xué)生的分析、判斷能力

具備良好的寬廣觀察意識(shí)能夠?yàn)樾畔⒌挠行Й@取打好基礎(chǔ)，此后還需要學(xué)生明確應(yīng)該獲得哪些具體的信息。運(yùn)動(dòng)中的外在信息較多，有些諸如場(chǎng)外觀眾掌聲、場(chǎng)地顏色、對(duì)手服裝等是無(wú)用信息，而隊(duì)員需要關(guān)注對(duì)手及隊(duì)友在場(chǎng)上的位置、移動(dòng)方向，來(lái)球速度、力量、角度等有用信息。運(yùn)動(dòng)中關(guān)注到有用信息獲得的越多，無(wú)用信息獲得的越少則越有利于形成準(zhǔn)確的判斷，這就需要教師能夠?qū)⒂杏眯畔⒌膬?nèi)容及針對(duì)這些信息形成的認(rèn)識(shí)和處理策略傳授給學(xué)生。如，教會(huì)學(xué)生獲得對(duì)手反手與正手的擊球力量、速度、失誤情況等信息，當(dāng)獲得對(duì)手反手擊球能力較弱的信息時(shí)，就需要教會(huì)學(xué)生應(yīng)多將球擊打到對(duì)手反手位置的應(yīng)對(duì)策略。教學(xué)中教師常常以語(yǔ)言告知的形式向?qū)W生講解需要獲得的信息內(nèi)容以及處理策略。這樣的傳授是必要的，但只有這樣的教學(xué)形式效果是不明顯的，因?yàn)槲覀儫o(wú)法反饋學(xué)生在實(shí)際做的時(shí)候是否獲得了這些信息，有沒有對(duì)這些信息形成正確的分析。因此我們需要一種既能引導(dǎo)學(xué)生去分析、判斷又能讓教師獲得反饋的教學(xué)形式。利用觀察記錄的形式有利于達(dá)成以上2個(gè)目標(biāo)，如，本次案例中的2VS2網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，在4名學(xué)生練習(xí)時(shí)，發(fā)給其余學(xué)生每人1張觀察記錄表（表3），教師將需要的信息羅列在觀察記錄表中，要求學(xué)生分成2組，分別對(duì)對(duì)方一組的2名學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，并對(duì)信息進(jìn)行分析與判斷，教師再根據(jù)學(xué)生的填寫情況進(jìn)行講解或示范教學(xué)。觀察記錄的形式既能夠向?qū)W生傳授獲得信息的內(nèi)容及對(duì)信息采取的策略，同時(shí)又有利于師生之間形成反饋。操作熟練后，可以不提供具體的信息，而是要求學(xué)生自己進(jìn)行分析、判斷來(lái)檢查學(xué)生的分析、判斷效果。

3.結(jié)合“運(yùn)動(dòng)技能輪”中的各運(yùn)動(dòng)要素培養(yǎng)身體控制及操控器材能力

在完成“分析”“判斷”認(rèn)知階段后，將進(jìn)入采用具體行為階段，此階段決定了最終的運(yùn)動(dòng)效果。如在“判斷”認(rèn)知階段形成了要將球回?fù)舻綄?duì)方底線反手位置時(shí)，在具體實(shí)施行為中是否具備準(zhǔn)確的回?fù)羟蚰芰褪窃撾A段需要解決的問(wèn)題，這就需要我們結(jié)合“案例研析”欄目以往研討的“運(yùn)動(dòng)技能輪”中的力量、速度、角度、落點(diǎn)等運(yùn)動(dòng)要素進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生形成較高質(zhì)量的執(zhí)行能力。如，動(dòng)作結(jié)合“落點(diǎn)”的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)學(xué)生運(yùn)用各種擊球動(dòng)作在快速移動(dòng)中把球擊打到位置A、位置B、位置C等不同位置的練習(xí)形式，從而培養(yǎng)學(xué)生回?fù)羟蚵潼c(diǎn)的控制能力。

4.利用先分解再完整的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)形式發(fā)展學(xué)生的高階認(rèn)知能力

運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的高階認(rèn)知能力，主要是圍繞運(yùn)動(dòng)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用提出的，因此教學(xué)還要回到“實(shí)戰(zhàn)”中進(jìn)行學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)。本期案例主要通過(guò)完整實(shí)戰(zhàn)比賽發(fā)展學(xué)生高階認(rèn)知能力，對(duì)初學(xué)者具有較大的難度，可能難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，建議從“分解實(shí)戰(zhàn)”過(guò)渡到“完整實(shí)戰(zhàn)”。如，針對(duì)移動(dòng)較慢的對(duì)手，可采用分解實(shí)戰(zhàn)的形式只進(jìn)行大幅度（前后、左右）回?fù)羟蚓毩?xí)，在下節(jié)課或下個(gè)階段解決其正手底線質(zhì)量高、反手底線質(zhì)量弱的應(yīng)對(duì)問(wèn)題。在“分解實(shí)戰(zhàn)”基礎(chǔ)上，逐漸過(guò)渡到“完整實(shí)戰(zhàn)”形式。采用循序漸進(jìn)、有針對(duì)性的練習(xí)形式，則會(huì)更加有利于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的高階認(rèn)知能力。90E8D986-3F82-4871-BC04-3CB44F4F0F1E