雙減背景下"教學(xué)評一致性"的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

鄭杰芳

摘 要：為了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力，國家教育部頒布的減輕學(xué)生課后作業(yè)和校外輔導(dǎo)壓力的政策，意在為學(xué)生打在自主探索的空間，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科和重要學(xué)科，減輕學(xué)生壓力的同時，在教學(xué)中還要注重教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。經(jīng)過實(shí)踐“教學(xué)評一致性”的教學(xué)理念被越來越多的教師所推崇，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、開展知識探索方面有著不錯的成績，這篇文章就“教學(xué)評一致性”的教學(xué)策略進(jìn)行細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;教學(xué)評一致性;教學(xué)策略

前言

教育實(shí)施改革以來，語文學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新一直備受關(guān)注，如何促進(jìn)“教學(xué)評一致性”的教學(xué)策略的實(shí)施，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)是否能夠盡快達(dá)成。“教學(xué)評一致性”教學(xué)可以協(xié)調(diào)教師、學(xué)生間的關(guān)系，使得師生相處更加和諧，以教師為榜樣積極開展學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生的潛力得到最大程度的激發(fā)，并且加深對于語文知識的探索，使得教學(xué)效率和同學(xué)們的語文素養(yǎng)得以明顯改善。

一、明確了解教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率和質(zhì)量首先需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能更好的完成對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。采用“教學(xué)評一致性”這一教學(xué)方式時，教師需要在了解教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的情況下設(shè)計(jì)整個學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及某一單元的具體目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)下，便于更有目的性的開展學(xué)習(xí)，使得“教學(xué)評一致性”教學(xué)方式得以順利開展，也促進(jìn)學(xué)生深入其中開展知識的探索。

比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章時，可以把短期學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為通過對于教材的有效閱讀，幫助學(xué)生了解中國近代史上的“萬園之園”的美麗景色，提升審美意識與能力，使其對于擁有悠久歷史的華夏民族產(chǎn)生自豪感;長期目標(biāo)則可以設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生了解近代史中我們的國家和人民曾經(jīng)遭受的壓迫，以及在惡劣環(huán)境下勇往直前、堅(jiān)強(qiáng)斗爭最終取得勝利與解放的不屈精神，并且著重培養(yǎng)同學(xué)們的愛國主義，使其明白“國家興亡匹夫有責(zé)”提高責(zé)任感與使命感，最終將同學(xué)們培養(yǎng)成有理想、有尊嚴(yán)、有能力的社會主義接班人。在教學(xué)中還需要融入人文思想，使得語文教學(xué)的作用得到最大程度的發(fā)揮，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

二、根據(jù)學(xué)生的基本情況，量身打造教學(xué)活動

在語文教學(xué)中實(shí)施“教學(xué)評一致性”這一方式時，對于學(xué)生的有效引導(dǎo)是非常重要的一部分，教師需要對學(xué)生的基本情況，包括語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、興趣、愛好等有充分的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

1.對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，確定教學(xué)活動的起點(diǎn)

利用“教學(xué)評一致性”這一教育方式進(jìn)行教學(xué)時，教師可以通過開展一些測試活動，來確定當(dāng)前情況下學(xué)生各方面的具體情況，從而確定教學(xué)活動的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更適合同學(xué)們的教學(xué)計(jì)劃，便于“因材施教”，也有利于學(xué)生進(jìn)行合理的安排，開展有目的性、針對性的地探索。

比如，在學(xué)習(xí)到《草船借箭》這篇文章時，在上課之初，讓學(xué)生開展自主閱讀，讓其對這篇文章中所涉及的人物、發(fā)生的時間，以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等進(jìn)行詳細(xì)的了解，并且最好在閱讀之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講述，把同學(xué)當(dāng)做聽眾，把這篇課文以故事的形式講給大家聽。教師根據(jù)同學(xué)們的講述，會對其閱讀情況有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，便可以進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，使得教學(xué)安排更加科學(xué)、合理的同時，也增添了人性化的內(nèi)容，更能突出“教學(xué)評一致性”的優(yōu)勢。也使得設(shè)計(jì)的教學(xué)活動能夠更好的滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)需要，這些方面綜合到一起會對學(xué)生形成更好的引導(dǎo)。

2.設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，使得各個板塊有效統(tǒng)一

為了更好的實(shí)施“教學(xué)評一致性”的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要以學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)活動能夠順利的開展，并且要把教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、以及教學(xué)評價等有機(jī)統(tǒng)一起來。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，教師要對課本中的知識點(diǎn)有清楚的認(rèn)識，并且可以從不同的角度出發(fā)，為學(xué)生安排多樣性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得探索活動可以更加深入，在增長知識，拓展知識面的同時，也會有助于學(xué)習(xí)能力的提高。

以《草船借箭》為例，教師可以根據(jù)學(xué)生在自主閱讀后對于文章的了解，結(jié)合“教學(xué)評一致性”的教學(xué)理念為學(xué)生布置多樣性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“誰能在閱讀之后，從內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行分段？”、“周瑜為什么給諸葛亮下達(dá)一個正常情況下不可能完成的任務(wù)？”、“諸葛亮面對周瑜的刁難時，是如何應(yīng)對的？”“諸葛亮采用什么辦法在三天之內(nèi)湊齊十萬支箭？”、“周瑜看到滿載而歸的諸葛亮?xí)r心情怎樣？”等等，通過問題的設(shè)置，幫助學(xué)生找到深入探索的方向，有利于同學(xué)們根據(jù)教師的提問有針對性的開展閱讀，繼而擁有不一樣的體會，并且對于課文中人物的描寫、情感的表達(dá)等有了更為深入的判斷，使得學(xué)習(xí)能力得到高效提升，使得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變得更加容易。

三、通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，給予合理的評評價

“教學(xué)評一致性”教學(xué)的完美實(shí)施，必然少不了“評價”這一環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)、合理的評價，從學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)入手，以合適的語言給出恰當(dāng)?shù)脑u價，使得學(xué)生在認(rèn)識到自身優(yōu)點(diǎn)的同時，對于所存在的不足之處也有了清楚的認(rèn)識，便于同學(xué)們在認(rèn)可的基礎(chǔ)上進(jìn)行改正，使其主動投入到學(xué)習(xí)中來，以認(rèn)真、積極的態(tài)度開展知識的探索，最終結(jié)果是促進(jìn)教學(xué)活動的優(yōu)化，達(dá)到更理想的狀態(tài)。

以《景陽岡》為例，這篇文章節(jié)選自中國四大名著之一的《水滸傳》，在上課之初，教師可以通過引導(dǎo)自主閱讀，并復(fù)述故事的形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了基本的了解。在接下來的教學(xué)中，教師要巧妙的融入評價，使得學(xué)生對自身的優(yōu)、缺點(diǎn)有了清楚地了解的情況下，進(jìn)行積極的改正，會促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)效率的提升。如，學(xué)生在閱讀完整篇課文之后，可以以充滿感情的語調(diào)、完整的講述這個故事，并且把武松遇到老虎前、中、后的神態(tài)都仔細(xì)的描述出來，教師則可以在對這位同學(xué)給予肯定與表揚(yáng)的同時，還要有目的的性進(jìn)行評價性引導(dǎo)，如“**同學(xué)故事講述的非常精彩，把武松喝酒后、遇到老虎、表現(xiàn)都活靈活現(xiàn)的講述出來，這一點(diǎn)非常重要，講述故事不只是死板的復(fù)述，還要在閱讀中體會作者的思想，并且在講述中融入自己的感情，讓故事聽起來內(nèi)容豐富、情節(jié)跌宕，這樣才能更好的抓住他人的心”。如果學(xué)生能夠在講述故事中加入自己的意見與觀點(diǎn)，用以解讀這篇文章，教師也要對學(xué)生給予肯定的同時，以評價的方式作出積極引導(dǎo)。如“你講的故事非常動聽，尤其是在講述中摻雜了個人的想法與觀點(diǎn)，可以看出你在閱讀時就一些問題進(jìn)行了深入的思考，這是非常正確的閱讀方式”。

在教師的合理評價之下，學(xué)生能夠以正確的方式、科學(xué)的方法開展閱讀活動，進(jìn)而逐步掌握解讀文章內(nèi)容、探索其所包含的深層意義的方法與方向，使其可以以更快的速度提升自我學(xué)習(xí)能力，達(dá)到語文素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，可以深入學(xué)習(xí)“教學(xué)評一致性”的教育理念，在正確了解的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，會使得整個教學(xué)效率得以提高;使得學(xué)生以更高效的方式開展知識的探索，在培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，也使得學(xué)習(xí)能力得到極大的提高，最終幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)化的探索方法，有助于學(xué)生各方面能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]沙丹.淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評一致性[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（05）：77-78.

[2]武霞.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“教學(xué)評”一致性思考——小學(xué)語文核心素養(yǎng)的研究策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（05）：97.

[3]吳文燕.教學(xué)評一致性視域下小學(xué)語文閱讀能力提升策略研究[J].新課程，2021（38）：67.