分層教學法在小學體育教學中的應用研究

劉智

摘 要：在現(xiàn)代體育教學中傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足小學生的課堂學習需求，因此一定要采用適合學生發(fā)展的教學方法，才能促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在小學階段教師通過采用分層教學法，能夠很好的引導學生掌握體育鍛煉的基本方法，從而達到強身健體的目的，為學生樹立終身體育意識奠定基礎。因此本文主要從分層教學法的含義以及目前小學體育教學的現(xiàn)狀和不足進行分析，從分析中找出小學體育教學中應用分層教學法的具體策略，并提出了在采用分層教學法時應注意的具體事項，為促進小學體育課堂教學效果的達成奠定基礎和保障。

關鍵詞：小學體育教學;分層教學法;教學現(xiàn)狀;策略研究

前言

小學體育教學的開展，是為學生終身體育意識的培養(yǎng)服務的，而小學體育課堂正是培養(yǎng)學生體育綜合能力的關鍵所在，通過在小學體育課堂中開展各種類型的體育運動項目，對促進學生的身心健康發(fā)展有著重要的意義和作用，但由于小學生的體育運動天賦和身體的素質具有一定的差異性，因此在運動能力的獲得上也是有一定不同的，在傳統(tǒng)的小學體育教學中，教師所采用的方法也比較單一，所以學生在接受教學內容時的積極性和主動性也比較差，難以達到身體素質全面發(fā)展的要求，因此在當代的小學體育教學中教師一定要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，選擇適合他們的體育教學方法，將教學活動與學生的實際情況相結合，探索適合學生的分層教學方法，并在實踐中得到檢驗，根據(jù)學生身體素質的不同，制定適合他們的體育教學目標，以促進小學體育教學質量的提升。

一、分層教學法的含義

在學校體育教學中，由于學生的個體差異性不同，而且受到家庭因素以及學生自身發(fā)展因素的影響，教師在教學中要根據(jù)不同運動水平的學生采用相應的教學方法，而分層教學法正是根據(jù)學生已有的知識水平和學習能力的差異，針對不同的學生采取不同的教學方法而設定的教學目標和教學手段，從而使每個學生都能夠得到與自身情況相適應的教學方法，最終實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。通過采用分層教學法教師能夠關注到每一個學生的具體情況，師生之間能夠形成互動，從而提高小學體育課的趣味性，達到體育課教學效果的提升。

二、當前小學體育教學的現(xiàn)狀及存在的問題

通過本人的實踐教學經(jīng)驗并與相關的資深體育教師進行教研溝通得出：目前小學體育教學的現(xiàn)狀仍然存在個別學校對于體育課堂的重視度不足，學生家長依然將文化課學習放在首位，因此對于小學體育教學的支持度不足，因此教師在教學的過程中教學的積極性受到了影響，導致教師在教學過程中也不能夠充分的考慮到每個學生個體發(fā)展的需要。

其次，在目前的小學體育教學中，大部分教師所選擇的教學方法依然是比較單一的，不能全面的符合小學生的個性化發(fā)展需求，而且沒有針對性的根據(jù)不同水平階段的學生采用與之相適應的教學方法，這會使身體素質本來比較差的學生會跟不上教學進度，從而影響他們學習的積極性，導致教學達不到預期的效果。

第三，就當前小學體育教學的教學評價體系來看，依然是不夠完善的，在應試教育要求的前提下，對于學生自信心的培養(yǎng)還是存在一定的不足，目前個別學校的體育教學評價體系仍然是以學生的體育測試成績?yōu)橹?，會把體育測試成績作為衡量學生學習體育運動效果的唯一標準，這樣的評價體系是較為片面的，不利于學生自尊心的培養(yǎng)，會限制小學體育課堂教學整體效果的提升，因此一定要選擇合理的分層評價方法來評價學生，以促進小學生對體育課堂教學的認知，從而形成正確的體育運動觀。

三、小學體育教學中采用分層教學法的具體策略

作為小學體育教師，在教學的過程中要根據(jù)所教的內容適當?shù)娜フ{整教學目標，讓每個學生都能夠完成本層次的教學任務，比如說在進行籃球教學活動時，由于學生個人對籃球運動的認知水平不同，因此對一些籃球的基本技能和基本技術動作的掌握程度是不一樣的，對于一些從來沒有接觸過籃球的學生來說給他們制定的教學目標要以基礎為主。而對于一些已有籃球基礎的學生來說，就要給他們進行深層次的教學目標的設定，比如一節(jié)籃球課的教學目標主要是為了讓學生掌握拍球和傳球的動作，那么對于沒有籃球基礎的學生來說，教師一定要詳細的講解動作的技術要領，而對于有一些籃球基礎的學生來說，就要注重對他們進行知識的正確性進行指導，對于不同基礎的學生，按照不同的教學目標進行教學內容的調整，讓每個學生都能夠對所學知識產(chǎn)生滿足感。

在教學中教師還要針對共性的問題采用分層指導同樣以籃球教學為例，教師要根據(jù)學生在教學中所產(chǎn)生的不同問題有針對性的進行分層指導，對于速度不夠快的學生可以加強他們的速度素質訓練，對于一些耐力水平不足的學生要加強對他們耐力素質的培養(yǎng)，而對于一些控球能力比較差的學生，就要加強他們的柔韌性和靈敏性的訓練，從而提高他們對控球的手感。教師通過對不同的學生采用不同的教學方法進行指導，既能讓學生明確自己在籃球教學中的不足，又能夠提高學生學習的自信心，從而提高教學效率。其次還要根據(jù)學生的性別差異進行分層教學，對于小學階段的學生來說，男女生的身體素質是存在差異性的，而且隨著他們年級的不斷增加，這種差異性也會越來越明顯，因此要針對男女生的性別差異有針對性的進行分層次的指導，例如在同等條件下，對于身體素質訓練方法的選擇教師可以分層次的在練習的次數(shù)和內容中適當?shù)倪M行調整。按照男女生身體素質的差異性科學的進行分組，讓每組學生的運動水平基本趨于相等，讓學生能夠充分的體會到體育課的快樂。在進行評價時要注重評價的有效性，從而提高課堂整體的教學效果，在小學體育教學中，教學評價是考查體育教學效果的重要方式，也在一定程度上反映了體育課堂的教學質量，因此為了提升教學評價的合理性和科學性，教師要根據(jù)學生的層次性和學生的主觀能動性有效的進行分層評價，在評價過程中不要用“差”、“不好”等詞語對學生進行評價，要適當?shù)慕o予學生鼓勵，肯定學生的學習效果。

四、小學體育教學中采用分層教學法的注意事項

在小學體育教學中采用分層教學法一定要結合學生自身發(fā)展的實際情況，進行合理的分層，其次一定要充分的尊重學生的個體差異性，保護學生的自尊心，不要打擊學生對體育課參與的積極性，教師在教學中要做到心中有數(shù)，有針對性的開展教學活動。特別是在教學中要加入一些游戲類的活動來提高課堂的趣味性，最終實現(xiàn)小學體育課堂教學的良好效果。

參考文獻

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